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課題名稱：孟德爾的豌豆雜交實驗1教師姓名 科目、年級生物高一授課時間2023.2.21教學(xué)背景分析課標(biāo)分析：新課標(biāo)對高一的學(xué)生提出了這樣的要求：既要讓學(xué)生獲得基本的學(xué)科知識，又要幫助學(xué)生學(xué)會解決問題的思路、方法。幫助學(xué)生領(lǐng)悟生物觀念、科學(xué)思維和社會責(zé)任的核心素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)與本節(jié)對應(yīng)的“內(nèi)容要求”是：“認(rèn)知孟德爾的一對相對性狀的遺傳實驗，運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象”。教材分析：本節(jié)教學(xué)內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,層層深入地展開。其依次展開的順序是：孟德爾的雜交實驗方法和觀察到的實驗現(xiàn)象（發(fā)現(xiàn)問題）→孟德爾對實驗現(xiàn)象的解釋（提出假說）→對分離現(xiàn)象解釋的驗證（驗證假設(shè)）→總結(jié)出分離定律。這種內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性與學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律是相一致的。本節(jié)教材的特色是以孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳因子的過程為主線，通過一對相對性狀的遺傳實驗的過程，層層深入地展開的。因而教材內(nèi)在的邏輯性很強。這就是本節(jié)內(nèi)容的思路脈絡(luò)。執(zhí)教者能否把握本節(jié)教材的這一結(jié)構(gòu)特點,是在教學(xué)中能否左右逢源、得心應(yīng)手的關(guān)鍵。本節(jié)教材在教學(xué)方法上要力求做到精心設(shè)計師生間的互動，特別是對難點——分離現(xiàn)象的解釋和性狀分離的模擬實驗的設(shè)計上。在師生互動過程中突破難點。學(xué)情分析：本節(jié)課的授課對象是高一年級學(xué)生，他們具有較強的動手能力，具有一定的觀察和認(rèn)知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性已初步建立，他們的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂上應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。教師在講解內(nèi)容時可借助多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生識記和理解。教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能（1）認(rèn)知孟德爾一對相對性狀的遺傳實驗。（2）認(rèn)知孟德爾分離定律的內(nèi)容和實質(zhì)。（3）理解自交、雜交、測交、正交、反交、性狀、相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離、純合子、雜合子和分離定律等概念。（4）運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。2.過程與方法（1）自主探究：性狀分離比的模擬實驗。（2）相互交流：對分離現(xiàn)象的解釋，體會孟德爾對雜交實驗分離現(xiàn)象解釋的假說。（3）自主學(xué)習(xí)：通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等多種渠道,收集孟德爾的個人資料。3.情感態(tài)度與價值觀（1）體驗孟德爾遺傳實驗的科學(xué)方法和敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。（2）嘗試進行雜交實驗的設(shè)計。教學(xué)重點1.一對相對性狀的遺傳實驗。2.對分離現(xiàn)象的解釋。3.對分離現(xiàn)象解釋的驗證。4.分離定律的內(nèi)容和實質(zhì)。5.性狀分離比的模擬實驗教學(xué)難點對分離現(xiàn)象的解釋。 對分離定律的理解。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)方法啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué) 教學(xué)過程教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖時間備注 導(dǎo)入 說到遺傳，在19世紀(jì)的中后期流行著這樣一個觀點，叫融合遺傳。但是人們對這個融合遺傳是非常確信的，那么融合遺傳是怎么一回事呢？就是說控制雙親性狀的遺傳物質(zhì)在子代當(dāng)中會表現(xiàn)出結(jié)語親本的一種形狀。比如說，一個紅花和一個百花雜交，按照融合遺傳的觀點，它就應(yīng)該是粉色的花。那么對于這個觀點你是否贊同呢？你的證據(jù)有哪些？我們哪位同學(xué)想表達一下這個觀點？我本人也是不支持這個觀點的。那么雙親的遺傳物質(zhì)在向子代傳遞的過程當(dāng)中，它遵循一個什么樣的規(guī)律呢？這就是我們今天要研究的問題。學(xué)生觀察思考后回答問題。“不同意，比如說單眼皮的人和雙眼皮的后代不一定是一單一雙，或者是一個黑人和白人，他們的后代皮膚可能是黑色或者白色，所以我不贊同”（可能有別的例子）激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。5分鐘 新授 1.展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。2．說到遺傳，我們必須要來談?wù)劽系聽栠@個人，我們來看一段視頻了解一下這個人。為什么用豌豆做雜交實驗更容易成功呢？豌豆作為遺傳學(xué)材料有哪些優(yōu)點呢？人工授粉的含義。1.學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.觀看視頻豌豆的植株有易于區(qū)分的性狀，所以可以很容易的觀察和分析實驗結(jié)果。了解人工授粉的步驟。 明確本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察總結(jié)的能力。 培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。 培養(yǎng)學(xué)生從資料中獲取信息的能力。 10分鐘 小組討論 提出問題：剛剛我們了解孟德爾的時候知道，孟德爾不僅僅擅長自由科學(xué)，數(shù)學(xué)也很擅長，尤其是在統(tǒng)計學(xué)方面。所以他跟前人不一樣的地方就在于他不光是停在觀察或者描述事實，而是用數(shù)學(xué)的方法去統(tǒng)計了。他發(fā)現(xiàn)這個子二代當(dāng)中的顯隱性狀的比例是多少？那么這個3:1是不是偶然的呢？通過教材內(nèi)容來了解一下遺傳因子是怎樣分離的？配子之間又是怎樣結(jié)合的？“性狀分離比的模擬”實驗學(xué)生以小組為單位結(jié)合教材和多媒體進行探究。分離定律，遺傳因子分配的圖幫助學(xué)生理解。分組討論總結(jié)。 小組代表思考并回答。小組合作探究：是3:1。引導(dǎo)學(xué)生理解孟德爾的整個研究過程實質(zhì)上是利用了頻率的穩(wěn)定性，建立數(shù)學(xué)模型，揭示統(tǒng)計結(jié)果背后的遺傳規(guī)律，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)函數(shù)可以預(yù)測現(xiàn)象、揭示規(guī)律，感受數(shù)學(xué)與生物學(xué)科的相互融合、相互促進的過程。培養(yǎng)學(xué)生主動建構(gòu)知識框架，主動參與獲取新知識的能力。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)表述儲備知識。 理解遺傳因子及分離定律的意義。 10分鐘 鞏固練習(xí) 帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧所學(xué)知識點。學(xué)生復(fù)述知識點。總結(jié)是對本節(jié)課的歸納與升華，通過回顧本課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對本課有一個整體認(rèn)識，幫助學(xué)生形成正確的態(tài)度、情感和價值觀。5分鐘 小結(jié)作業(yè)帶領(lǐng)學(xué)生當(dāng)堂做幾道練習(xí)題。學(xué)生答題。通過當(dāng)堂檢測題了解學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。10分鐘 教學(xué)反思運用ppt多媒體進行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果非常好，抓住了學(xué)生的好奇心，講述“孟德爾的豌豆雜交實驗”這部分內(nèi)容時，我把講述和多媒體演示案例相結(jié)合，使學(xué)生情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽、用腦子想，更好地幫助學(xué)生理解了孟德爾的豌豆雜交實驗的相關(guān)知識。一張張醒目的幻燈片吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，學(xué)習(xí)過程主動輕松，更好的培養(yǎng)學(xué)生主動建構(gòu)孟德爾的豌豆雜交實驗的知識框架。
這是一份人教版 (2019)必修2《遺傳與進化》第1節(jié) 盂德爾的豌豆雜交實驗（一）教學(xué)設(shè)計及反思，共6頁。教案主要包含了知識與技能，過程與方法，情感等內(nèi)容，歡迎下載使用。
這是一份高中生物人教版 (2019)必修2《遺傳與進化》第1節(jié) 盂德爾的豌豆雜交實驗（一）第1課時教案，共6頁。教案主要包含了豌豆用作遺傳實驗材料的優(yōu)點，一對相對性狀的雜交實驗等內(nèi)容，歡迎下載使用。
這是一份人教版 (2019)必修1《分子與細胞》第1節(jié) 細胞是生命活動的基本單位表格教學(xué)設(shè)計，共9頁。
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