部編版初中語文八年級(jí)下冊(cè)《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、品讀文章恢宏氣勢和鏗鏘激越的語言，感受安塞腰鼓特有的藝術(shù)魅力。2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩意美。3、理解文中一些句子的深刻含義，體悟腰鼓內(nèi)涵，感受生命的律動(dòng)、蓬勃想像力。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩意美。難點(diǎn)：體悟腰鼓內(nèi)涵，感受生命的律動(dòng)、蓬勃想像力。教學(xué)過程：第1課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，“腰鼓”是陜北各地廣泛流傳的一種民間鼓舞形式，具有2000年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓，有著令人陶醉磅磺的氣勢，精湛的表現(xiàn)力，被稱為“天下第一鼓”。今天我們來一起學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》。感受一下，“天下第一鼓”在作者筆下是如何的?二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：介紹作家作品、背景及字詞作者介紹劉成章，1937年生，當(dāng)代詩人、散文家，陜西延安人。1961年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系。他的第一篇散文《轉(zhuǎn)九曲》獲得了散文優(yōu)秀作品—等獎(jiǎng)?！栋踩摹帆@魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，被選為《中國當(dāng)代散文精華》。背景資料本文選自1986年10月3日《人民日?qǐng)?bào)》。略有改動(dòng)。“安塞腰鼓”對(duì)從小生長在黃土高原的劉成章影響相當(dāng)大，當(dāng)他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)后，腦際里?；亻W著“安塞腰鼓”那氣吞山河的恢宏氣勢，耳畔回旋的是“安塞腰鼓”爆發(fā)的鼓點(diǎn)。20世紀(jì)80年代，劉成章面對(duì)祖國在改革開放中體現(xiàn)出的蒸蒸日上的情況，心中抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，他決定用“安塞腰鼓”這種特定的意象來傳達(dá)他對(duì)生活、對(duì)時(shí)代的感受，傳達(dá)他對(duì)生命的理解。于是，他用灑脫的文筆、淋漓的激情揮灑出了《安塞腰鼓》這篇激揚(yáng)生命的浪漫散文。預(yù)習(xí)檢查(1)生難字詞(2)多音字(3)詞語解釋目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：整體感知1.朗讀課文，回答:安塞腰鼓的總體特征是什么?(用原文中三個(gè)連續(xù)的詞語回答)明確：壯闊 豪放 火烈 2.簡單說說安塞腰鼓給了你什么樣的感受。(可以用自己的話說，也可以用原文中的話說)示例:生命的強(qiáng)健剛勁、旺盛的生命力、強(qiáng)大的力量、氣勢宏大、氣勢磅礴，等等。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：精細(xì)研讀1.課文是從哪幾個(gè)方面來描寫腰鼓表演的美的?作者抑制不住自己飛揚(yáng)的激情，不時(shí)地用同一句話來直接抒發(fā)自己的情感，你能把這句話找出來嗎?明確：5-13       14-17    18-22    23-27 宏偉場面 雄壯聲響 擊鼓后生 綺麗舞姿 好一個(gè)安塞腰鼓!  “好一個(gè)安塞腰鼓”中的“好”體現(xiàn)在哪兒?結(jié)合課文中具體的段落或語句，來談?wù)勀銓?duì)文章的理解。一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!明確：運(yùn)用排比的修辭手法，表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌，不可遏止的情景。百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。明確：運(yùn)用比喻的修辭手法，把后生比作被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，既寫出了百十個(gè)人捶鼓的場景，又突出了現(xiàn)場震天動(dòng)地的聲響和氣勢，表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌、不可遏止的情景。 驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn):旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇:亂蛙一樣，是蹦跳的腳步:火花一樣，是閃射的瞳仁:斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。明確：運(yùn)用排比、比喻的修辭手法，把急促的鼓點(diǎn)比作驟雨，把飛揚(yáng)的流蘇比作旋風(fēng)，把蹦跳的腳步比作亂蛙，把閃射的瞳仁比作火花，把強(qiáng)健的風(fēng)姿比作斗虎，寫出了安塞腰鼓的火熱與激這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。明確：運(yùn)用排比的修辭手法，用三組反義詞形象地描繪出腰鼓表演的熱烈場面。它讓世界有了熱度、高度力度，也有了動(dòng)感的節(jié)奏和抖擻的精神，展示了生命的活力。容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了撞開了的那么一股勁!明確：運(yùn)用排比，高度概括了安塞腰鼓所宣泄的生命的力量，展示了黃土高原人的性格--粗獷豪邁。百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。明確：運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，突出了腰鼓聲音的強(qiáng)烈和力量的奔放3."交織、旋轉(zhuǎn)、 輻射 飛、升華” 這七個(gè)詞語的好序能否調(diào)接?為什么?明確：不能調(diào)換。因?yàn)檫@七個(gè)詞的詞義遞進(jìn)，語勢也隨之增強(qiáng)暗含著這舞姿和鼓點(diǎn)不僅是生命宣泄與升華的體現(xiàn)，更是崇高向上的生命境界的展現(xiàn)，*什么是排比1.什么是排比排比是把三個(gè)或三個(gè)以上意文相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起用來加強(qiáng)語勢，強(qiáng)我內(nèi)容，加重感情的一種修辭手法。2.考查形式這個(gè)句子運(yùn)用了什么漲辭手法?有什么作用?從修辭角度賞析下面的句子。3.答題模式運(yùn)用了排比的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了...突出了...說明了...+對(duì)象+特性。 第二課時(shí)上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了詩歌的前三章，感受到了“信天游"自由奔放的節(jié)奏感，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)后兩章，感受作者的深厚情感。1.安塞腰鼓表演前是一番什么樣的景象呢?明確：他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓呆呆的，似乎從來不曾響過，“呆呆的"運(yùn)用擬人的修辭手法，形象地寫出了安塞腰鼓安靜時(shí)的狀態(tài)。“似乎從來不曾響過”，與下文熱烈的腰鼓表演場面形成對(duì)比，同時(shí)也為下文寫腰鼓表演蓄勢。表演前:靜靜地積蓄著力量2.作者開頭用“一群茂騰騰的后生”這幾個(gè)字獨(dú)立成段有什么作用?明確：將人物直接推到讀者面前，兀立于天地之間令人為之震撼。描寫人物的整體風(fēng)貌為下文寫安塞腰鼓的粗獷、豪放奠定了基調(diào)。3.安塞腰鼓表演后是一番什么樣的景象呢?“咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子也吹動(dòng)了他們的衣衫?！边@里把“咝溜溜”刪去好不好?為什么?明確：不好?！斑辛锪铩笔且粋€(gè)方言擬聲詞，形象地表現(xiàn)出風(fēng)吹高粱葉子的速度很快，親切而富有韻味。4.“但是:”“看!--”在文中獨(dú)立成段，有什么好處?明確：（1）用轉(zhuǎn)折連詞過渡，吸引讀者的注意力。（2）運(yùn)用詞語獨(dú)立成段，巧妙地運(yùn)用了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使語調(diào)鏗鏘有力，能很好地吸引讀者的注意力，且增強(qiáng)了語言的美感。5.安塞腰鼓表演后是一番什么樣的景象呢?當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇地寂靜，以至使人感到對(duì)她十分陌生了。    簡直像來到另一個(gè)星球。    耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。明確：這是人們對(duì)鼓聲的一種感受，當(dāng)鼓聲突然停止的時(shí)候，人們會(huì)感到特別靜。這句話運(yùn)用以靜襯動(dòng)的手法，收到了很好的藝術(shù)效果?！半u啼”是新的一天的開始，預(yù)示著新生活的希望。6.在黃土地上貧窮地生活著的人們，為什么能將自己的腰鼓敲得這么響?明確：因?yàn)樗麄冘|體里涌動(dòng)著旺盛的生命力量，更因?yàn)樗麄児亲永锍錆M著新生活的強(qiáng)烈渴望!因此，當(dāng)安塞腰鼓表演“戛然而止”的時(shí)候，人們的思想得到升華，人們不由得用新的眼光認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，看待眼前的生活:落后是暫時(shí)的，貧窮也并不可怕，只要生命在有力地搏擊，就一定會(huì)迎來新生活的曙光!目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：合作探究  課文最后以“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”結(jié)尾，有怎樣的表達(dá)效果？明確：開篇仿佛呈現(xiàn)一群高原后生的雕塑，安然不動(dòng)，“神情沉穩(wěn)而安靜”。當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹校孟駸狒[后突來的沉寂，這時(shí)以“雞啼”反襯寂靜。再結(jié)合它前面一句“簡直像來到另一個(gè)星球”，情境突變，讀來感覺異樣陌生，正是作者追求的表達(dá)效果。再聯(lián)系全文看，開篇說一群后生，腰鼓“呆呆的，似乎從來不曾響過”，表現(xiàn)了一種“靜”的氛圍；接下來是文章的主體，一直寫腰鼓激情喧響；到最后鼓聲“戛然而止”，這樣由靜到響，再由響到靜，文章起伏跌宕，結(jié)構(gòu)回環(huán)完整。2.“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。”為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓？明確：把多水的江南比作易碎的玻璃，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了江南的柔美秀麗，與文中氣勢磅礴、震天動(dòng)地的安塞腰鼓形成了鮮明的對(duì)比，所以只有黃土高原這樣原始粗獷的生命力量的“厚土”，才能承載安塞腰鼓雄偉、豪邁的氣勢。3.中國西北相對(duì)貧窮落后，作者為什么這樣歌頌西北漢子？明確：西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。但“那消化著紅豆角角老南瓜的軀體”，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)。三、課文小結(jié) 作者以激情四射的語言，描寫了安塞腰鼓的熱烈豪放、激越亢奮以及它所蘊(yùn)含的蓬勃的生命高原上樸實(shí)堅(jiān)韌的勞動(dòng)人民，更贊美了一種自由坦誠、熱烈奔放、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的生命狀態(tài)，催人奮進(jìn)。四、作業(yè)布置文中運(yùn)用大量排比句，增強(qiáng)了語氣和語勢，請(qǐng)你嘗試運(yùn)用排比的修辭手法寫一段話。示例：    軍訓(xùn)是我踏入初中后最受益的一次歷練。它增強(qiáng)了我的體魄，從柔弱到剛強(qiáng)；它鍛煉了我的品性，從平凡到高尚；它磨煉了我的意志，從懦弱到堅(jiān)強(qiáng)。五、板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思：整節(jié)課沒有重在讀,只強(qiáng)調(diào)要讀出氣勢讀出激情是不夠的。可以從分析對(duì)聲音和舞姿的描寫來進(jìn)入到生命的力量這一深層。所以，無論什么文章，無論時(shí)間多么地緊，對(duì)文章內(nèi)容的整體感知是不能忽略的。沒有內(nèi)容，一切情感都成了空中樓閣。而且也要引導(dǎo)學(xué)生，讀寫文章都要從文章的題目開始。

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3* 安塞腰鼓

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