?教學(xué)目標(biāo)


1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點的能力。


2.通過閱讀課文，激發(fā)學(xué)生課外閱讀整部外國文學(xué)名著的興趣。


3.初步了解湯姆·索亞的歷險經(jīng)歷，感知他的性格特點。


4.通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式，交流自己印象深刻的人物和情節(jié)，加深對作品的理解。


?教學(xué)重難點


在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)課外閱讀外國文學(xué)名著的興趣。


?教學(xué)策略


1.小組合作


通過小組合作學(xué)習(xí)掃清字詞障礙。教學(xué)時以學(xué)生為主體，小組合作解決重難點，讓學(xué)生在快速閱讀中把握課文主要內(nèi)容。


2.閱讀理解


采用自主閱讀的方式，在教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)。初讀課文后，可以讓學(xué)生說說課文圍繞湯姆寫了一件什么事；再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，自悟為主，抓住中心問題探討交流，讀出個性，讀懂片段的內(nèi)容，在對主人公人物特點的逐步認(rèn)識中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，升華情感，在暢談個人見解的過程中迸發(fā)出思維的火花，既形成獨到的認(rèn)識，又達(dá)成共識：揚(yáng)善懲惡，真與善是永恒的教育主題。


3.表達(dá)運用


在教學(xué)過程中給學(xué)生充足的自讀自悟時間，激發(fā)學(xué)生及時針對文本交流探討，品味馬克·吐溫的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。


?教學(xué)準(zhǔn)備


準(zhǔn)備資料：閱讀《湯姆·索亞歷險記》整本書；查找資料了解作者相關(guān)背景；多媒體課件。


?教學(xué)課時 1課時


?教學(xué)過程


板塊一 故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣


1.課堂導(dǎo)入。今天給同學(xué)們講一位大作家的故事。


大作家有一次到某地的一個旅店投宿，別人事先告知他此地蚊子特別厲害。 他在服務(wù)臺登記時，一只蚊子正好飛來。作家對服務(wù)員說：“早聽說貴地蚊子十分聰明，果不其然，它竟會預(yù)先來看我登記的房間號碼，以便晚上對號光臨，飽餐一頓?！?服務(wù)員聽后不禁大笑。結(jié)果那一夜作家睡得很好，因為服務(wù)員記住了房間號碼，提前進(jìn)房做好了滅蚊防蚊的工作。


2.簡介作者：這位大作家是誰呢？讓我們來認(rèn)識他吧！


課件出示：


馬克·吐溫，美國的幽默大師、作家，也是著名演說家，19世紀(jì)后期美國現(xiàn)實主義文學(xué)的杰出代表作家之一。他的財富不多，卻無損他的幽默、機(jī)智與名氣，堪稱美國最知名人士之一。


3.揭示課題。


今天我們來學(xué)習(xí)這位幽默大師寫的《湯姆·索亞歷險記》中的節(jié)選片段。板書課題。（課件出示：《湯姆·索亞歷險記》的封面）


4.質(zhì)疑課題：讀了課題，你有什么疑問？你最想了解什么？


預(yù)設(shè)：湯姆·索亞是個怎樣的人？他是怎樣歷險的？


5.看來讀一本書，咱們首先要關(guān)注書名、作者。（板書：書名、作者）


【設(shè)計意圖】采用故事導(dǎo)入的方法不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生初步體會作者的語言魅力，為文本的學(xué)習(xí)埋下伏筆。


板塊二 自主閱讀，整體感知


1.這個片段很長，我們有什么好的方法可以提高閱讀速度？（瀏覽）


2.快速瀏覽課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。


3.通過查閱字典、小組合作的方式學(xué)習(xí)文中的生字詞。


課件出示：


疲憊 呻吟 悲傷 絕望 瞟見 摸索 喧囂 渲染 勞累


饑餓 疲乏 荒唐 消瘦 警告 諷刺 慘白 祈禱 誠心誠意


神志昏迷 燈燭輝煌


4.檢查字詞的認(rèn)讀。


5.邊讀邊思考，課件出示：


說說文中主要寫了一件什么事。


文中除了湯姆外還出現(xiàn)了哪些人物？


【設(shè)計意圖】通過概括文章大意，培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和運用能力，讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。


板塊三 深入文本，了解人物


1.賞讀品味，暢所欲言。


（1）你覺得湯姆是個怎樣的人？哪些地方給你留下了深刻印象？找出來讀一讀，品一品。


（2）學(xué)生在小組內(nèi)交流。


2.賞評“山洞遇險”。


（1）湯姆和貝琪在山洞中迷了路，人們都認(rèn)為他們已經(jīng)找不回來了。撒切爾太太和波莉阿姨陷入了悲痛和絕望之中，請你找一找，并讀一讀描寫她們的語句。


課件出示：


撒切爾太太病得厲害，大部分時間都在說胡話。人們聽見她呼喊孩子，看見她每交抬起頭側(cè)耳聽上好久，然后一邊呻吟著一邊軟弱無力地倒下頭去，那情景真是讓人心碎。波莉阿姨已經(jīng)陷入了悲痛和絕望之中，她那滿頭的灰發(fā)幾乎全白了。


（2）讀一讀，談?wù)勛x完后的感受。


（3）圈畫動詞：作者描寫撒切爾太太的悲痛時，重點是抓住了她的動作。請你把這些動作快速圈出來。


預(yù)設(shè)：說胡話、呼喊、抬起頭、側(cè)耳聽、呻吟、倒下頭。


（4）學(xué)生交流：失去親人是何等的難受，此時撒切爾太太的心里在想些什么呢？


（5）猜測心理：撒切爾太太一邊呻吟著一邊垂下頭，這一次次充滿希望地抬起頭，這一次次又極度失望地垂下頭，可見她心里對于失去親人是多么的難受??！


（6）指導(dǎo)朗讀描寫波莉阿姨的句子。


課件出示：


波莉阿姨已經(jīng)陷入了悲痛和絕望之中，她那滿頭的灰發(fā)幾乎全變白了。


（7）閱讀課文，找一找，迷路的湯姆和貝琪是怎么一步步脫離險境的？


①找出脫險過程的相關(guān)詞語。


②理清順序。（洞中迷路——摸索出口——找到出口——說服貝琪——爬出洞口——進(jìn)行呼救——安全脫險）


③湯姆和貝琪是靠什么走出絕境的？（自信、聰明、勇于挑戰(zhàn)……）


（8）作者描寫撒切爾太太和波莉阿姨的悲痛絕望，與湯姆和貝琪的自信、聰明、勇于挑戰(zhàn)有什么關(guān)系呢？


①課件出示描寫撒切爾太太和波莉阿姨的語句。


②學(xué)生交流。（反襯出湯姆和貝琪的自信、聰明、勇于挑戰(zhàn)的精神）


3.感悟?qū)懛ā?br/>

（1）馬克·吐溫又是怎樣把人們當(dāng)時的喜悅心情寫出來的呢？請你在文中找一找，讀一讀。


（2）學(xué)生交流寫法。


【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)以激活學(xué)生的情感為前提，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在感受、體驗和運用中真正感悟情感與增長知識。通過品悟和語言分析，讓學(xué)生深入文本，理解句子含義，感受文章情感。


板塊四 拓展延伸，總結(jié)提升


1.湯姆和貝琪獲救了，壞蛋印江·喬埃的命運將會怎樣呢？


2.發(fā)揮想象寫一寫。


3.如果生活中你遇到了跟湯姆一樣的境遇，你會怎樣做呢？


4.總結(jié)寫法，鼓勵閱讀。


（1）自信、聰明的湯姆這一次的歷險雖然結(jié)束了，但接下來又會發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們?nèi)プx一讀《湯姆·索亞歷險記》這本書吧！


（2）回顧《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》故事梗概的寫法。


（3）閱讀整本書后同學(xué)們可以寫一寫故事梗概。希望《湯姆·索亞歷險記》這本書能夠與你成為朋友，讓更多的名著伴你成長。


5.復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè)。


【設(shè)計意圖】一問激起千層浪，在探究性的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的閱讀興趣被調(diào)動，充分有效的讀書拓展了學(xué)生思維的空間，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、動手能力、資料的搜集和整理能力。


?板書設(shè)計





?教學(xué)反思


1.課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。


課前我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，使學(xué)生對作品有初步的了解，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)；接下來指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，瀏覽精彩片段，讓學(xué)生思考課文主要寫了什么；再通過多媒體的介入加深對湯姆的認(rèn)識，讓學(xué)生說說最欣賞湯姆的哪一點，喚醒學(xué)生閱讀整本書的興趣。


2.探討交流，課堂以學(xué)生為本。


對于湯姆自由自在、無拘無束充滿冒險的生活，學(xué)生很是向往，假如他們?nèi)ツ７碌脑?，對他們的人身安全是否會造成威脅？此處我這樣引導(dǎo)學(xué)生：如果你遇到了湯姆的境遇，你將采取怎樣的行動呢？引導(dǎo)學(xué)生思考由于所處時代的不同，背景不同，我們不應(yīng)像湯姆那樣去冒險，要學(xué)會理性地思考。


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版本： 人教部編版

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