【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣；
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文（齊讀課題），通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道了課文的寫(xiě)作順序？故事的起因？課文主要寫(xiě)了多少個(gè)人物？（生：諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操共四個(gè)）如果從謀略、智慧的角度給四個(gè)人物排排隊(duì)，你會(huì)怎樣排呢？
（生給四個(gè)人物排隊(duì)，有不同的排法，但都會(huì)把諸葛亮排在第一位。）
師：有意思，從謀略和智慧的角度，同學(xué)們都給四個(gè)人物打了分，盡管有不同的答案，但有一點(diǎn)是相同的，那就是都認(rèn)為諸葛亮最有謀略、最有智慧。諸葛亮最聰明，課文中，哪個(gè)詞寫(xiě)出了諸葛亮有謀略有智慧的？（生：神機(jī)妙算）（板
書(shū)：神機(jī)妙算）
二、味讀感悟，體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”。
師：“神機(jī)妙算”這個(gè)詞出現(xiàn)在哪句話里？找出來(lái)讀一讀。（指名讀）
周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”(101 PPT出示相關(guān)句子)
師：周瑜是怎樣說(shuō)的？（生：“長(zhǎng)嘆一聲”），誰(shuí)把這個(gè)“嘆”加上去再讀一讀？（生：“唉，諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他??！”“諸葛亮神機(jī)妙算，唉,我真不如他！”）
師：這句話與開(kāi)頭哪句話照應(yīng)？（生：周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。）諸葛亮有才干，才遭妒忌，因?yàn)橹T葛亮有才干，才挫敗了周瑜的陰謀。周瑜由于心胸狹窄，妒賢忌能，到最后就是這副神態(tài)，這副模樣，自嘆不如。
請(qǐng)自己默讀課文，把你認(rèn)為最能體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的地方用“——”畫(huà)下，
小組討論，為什么覺(jué)得這個(gè)地方體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算？（生一邊讀課文，一邊畫(huà)，師巡視。）
師：剛才，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們找到了很多地方，的確，文中很多地方都描寫(xiě)了諸葛亮的神機(jī)妙算，現(xiàn)在請(qǐng)你挑一處自己體會(huì)最深的地方來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算的？
預(yù)設(shè)1：“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！?（101 PPT出示相關(guān)句子）
師：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算的？（諸葛亮能算到第三天有大霧，說(shuō)明他精通天文，氣象，預(yù)測(cè)非常準(zhǔn)確。）（板書(shū)： 知天時(shí)）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？（要讀出霧的大）同學(xué)們，這時(shí)候諸葛亮和魯肅坐在船中，他倆都看到了這場(chǎng)大霧，你說(shuō)魯肅看到這場(chǎng)大霧有什么感受？（生：吃驚、驚訝、著急、害怕）你就是魯肅，你讀這句話。（指名讀，讀出魯肅的感受） 這時(shí)魯肅的反應(yīng)。諸葛亮看到這場(chǎng)大霧，又是什么心情呢？（生：高興、如愿以償、自信）諸葛亮，你來(lái)讀。（指名讀，讀出高興、自信的語(yǔ)氣）
師：是??！如愿以償，這場(chǎng)大霧，我在三天之前就算定了，是吧？但是老師覺(jué)得你光抓住這句話，還不能看出諸葛亮的神機(jī)妙算。為什么？因?yàn)楣鈶{這句話，還有知道究竟是碰巧遇上了大霧呢還是諸葛亮早在三天前就算準(zhǔn)了大霧呢。所以，你們還得往前找，前面有一句話，能夠（更直接更了當(dāng)更明白地告訴人們）說(shuō)明其是這場(chǎng)大霧早在三天之前就已算準(zhǔn)。把它找出來(lái)，讀這句話。
“第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船里?！?
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（讀出諸葛亮預(yù)測(cè)大霧時(shí)候的那種心情，那種神態(tài)。） 師：老師覺(jué)得這句話寫(xiě)得太啰唆，什么第一天，第二天，第三天，諸葛亮不是第一天第二天都不見(jiàn)有動(dòng)靜嗎？寫(xiě)它干嘛？完全可以改成這樣：諸葛亮到了第三天四更時(shí)候，秘密把魯肅請(qǐng)到船里。是不是??？這樣寫(xiě)簡(jiǎn)潔明了，不費(fèi)筆墨，多好??！改不改？（生：不能改？）為什么？（改了變成碰巧，沒(méi)突出諸葛亮的沉著，冷靜，胸有成竹，對(duì)第三天造好十萬(wàn)支箭十分有把握）
預(yù)設(shè)2：“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開(kāi)，又叫船上的軍士
一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?
師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算的？（“連接”便于行動(dòng)，避免走散；“一字?jǐn)[開(kāi)”不留空隙，使受箭面積增大?！皡群啊睘榱藝u張聲勢(shì)，制造進(jìn)攻的假象，吸引曹軍。）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
預(yù)設(shè)3：“諸葛亮笑著說(shuō)：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲
酒取樂(lè)，天亮了就回去?！?（101 PPT出示相關(guān)句子）
師：誰(shuí)來(lái)讀這句話？諸葛亮是怎樣說(shuō)的？（生：笑著說(shuō)）。
師：我覺(jué)得這篇文章挺有意思的，課文寫(xiě)諸葛亮說(shuō)的地方有十一處，但只有這個(gè)地方在諸葛亮說(shuō)的前面加了一個(gè)“笑”字，咱們一起來(lái)讀一讀。（注意要笑著說(shuō)）
師：是啊，你覺(jué)得諸葛亮在笑誰(shuí)呢？
（1、笑曹操，笑曹操多疑，不敢應(yīng)戰(zhàn)，對(duì)曹操了如指掌。）
師：這是一種怎樣的笑？（生：諷刺的笑，是嘲笑，是輕篾的笑）誰(shuí)來(lái)讀一讀？讀出對(duì)曹操的輕篾，讀出嘲笑曹操。
師：還會(huì)在笑誰(shuí)呢？
（2、笑魯肅，安慰魯肅，笑魯肅是個(gè)老實(shí)人，到現(xiàn)在還不明白我的用意。是幽默的笑，寬厚友善的笑。）
師：把魯肅說(shuō)的話與諸葛亮笑著說(shuō)的話連起來(lái)讀一讀，（“如果曹兵出來(lái)，我們?cè)趺崔k？”“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！保┳⒁庾x出人物的不同語(yǔ)氣。這回魯肅放心了吧？
師：還會(huì)笑誰(shuí)呢？
（3、笑自己，神機(jī)妙算，這是高興的笑，自信的笑。） 師：諸葛亮還會(huì)笑誰(shuí)呢？為什么？
（4、笑周瑜，周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮馬上要把十萬(wàn)支箭借回來(lái)了，馬上就有十萬(wàn)支箭，周瑜一定想不到這一點(diǎn)。）
師：諸葛亮笑著說(shuō)的那句話最后是怎樣說(shuō)的？（天亮了就回去。）回去十嘛？（生：交箭）交了箭就怎么樣？（自由）
師：是??！你看，諸葛亮算得多準(zhǔn)呀他說(shuō)曹操不敢派兵，曹操果然不敢派兵出來(lái)。對(duì)曹操這個(gè)人的性格了如指掌。（板書(shū)：識(shí)人心）曹操是一個(gè)軍事家，他又怎么可能讓敵人攻打他的水寨呢？所以他只叫弓駑手放箭，而且箭一定會(huì)象下雨一樣，你說(shuō)諸葛亮神不神？妙不妙？難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)——
師：同學(xué)們，你們還從別的什么地方體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算？
預(yù)設(shè)4：“你借給我……我的計(jì)劃就完了?！甭?lián)系前后課文體會(huì)諸葛亮的神機(jī)
妙算。（板書(shū)：考慮周全，安排巧妙）
預(yù)設(shè)5：“諸葛亮又下令……逼近曹軍水寨受箭?！睘槭裁匆{(diào)頭？聯(lián)系下面的句子“可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)瓉?lái)不及了?！斌w會(huì)。去的時(shí)候是逆風(fēng)逆水，回來(lái)是順風(fēng)順?biāo)?，說(shuō)明諸葛亮把地理環(huán)境已經(jīng)非常熟悉。（板書(shū)：懂地理）
師：課文中反映諸葛亮神機(jī)妙算的地方真是太多了，又是太精彩了，難怪魯肅把這一切告訴周瑜之后，周瑜不得不長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)——（生：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他?。?
三、人物對(duì)比，升華感受
師：同學(xué)們，你覺(jué)得周瑜和諸葛亮比，有哪些地方不如？
（周瑜：心胸狹窄，小氣，有害人之心，做事欠冷靜，考慮不周，全自不量力
諸葛亮：有膽有識(shí)、足智多謀，才智超群）
拓展延伸，品讀經(jīng)典。（101 PPT出示《三國(guó)演義》圖書(shū)圖片）
通過(guò)比較，我們看到了周瑜自身的一些不足諸葛亮的地方，課文的最后周瑜也說(shuō)了他比不上諸葛亮，那你們說(shuō)說(shuō)通過(guò)草船借箭這個(gè)故事從此以后周瑜對(duì)諸葛亮服氣了嗎？
那你們看看周瑜臨死之前說(shuō)的那句話，出示“既生瑜，何生亮”，“瑜是？
想知道諸葛亮是怎樣氣周瑜嗎？（生：想），出示《三國(guó)演義》的圖片，想知道就回去看看這本書(shū)吧，答案就在其中了。
板書(shū)設(shè)計(jì)
草船借箭
知天時(shí)
神機(jī)妙算 安排巧妙、考慮周全
識(shí)人心
懂地形
教學(xué)反思
這節(jié)課中，我通過(guò)復(fù)習(xí)引出了描寫(xiě)諸葛亮最有智慧的詞語(yǔ)“神機(jī)妙算”，并圍繞這個(gè)詞語(yǔ)從課文中勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，并小組討論原因。借助一體機(jī)，出示學(xué)生找出的體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的幾個(gè)重要句子，朗讀句子，在讀中分析，感悟，讀悟結(jié)合，從而突出了教學(xué)的重點(diǎn)，也突破了教學(xué)的難點(diǎn)。通過(guò)人物的對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)周瑜最后一句話理解更加深刻。最后環(huán)節(jié)問(wèn)題的設(shè)置，意在讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，讓祖國(guó)的優(yōu)秀文化走進(jìn)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)之中。同時(shí)本節(jié)課中也存在了一些不足之處：對(duì)于課堂時(shí)間的把握不是很準(zhǔn)確，在分析諸葛亮神機(jī)妙算的句子上，有的句子一帶而過(guò)，對(duì)于學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)太過(guò)普通單一。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓我明白了在以后的教學(xué)中還要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)，提高自身修養(yǎng)，不斷努力進(jìn)步，爭(zhēng)取更好的表現(xiàn)。

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5 草船借箭

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