人教部編版四年級上冊10 爬山虎的腳教學設計

這是一份人教部編版四年級上冊10 爬山虎的腳教學設計，共12頁。教案主要包含了激趣導入，揭示課題，初讀課文,檢測預習，再讀課文,整體感知，課堂回顧，交流收獲，作業(yè)設計，鞏固提升等內容，歡迎下載使用。
10 爬山虎的腳文本分析：《爬山虎的腳》是觀察描寫植物的名篇,作者是著名教育家、文學家葉圣陶先生。文章運用散淡的語言、恬靜的筆法,細致地描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀特點、它是如何一步一步往上爬的等內容。文章從整體到部分,重點放在爬山虎的腳上,并緊扣題目,讓學生讀后產生探究的欲望,激發(fā)他們留心觀察周圍事物的強烈興趣。教學本文,不僅要讓學生讀懂課文,了解爬山虎的特點以及它是怎樣用腳爬的,還要引導學生學習作者觀察事物、抓住事物特點的方法，學習如何寫出內容具體的文章的方法。教學目標：1.認識本課“均、柄、蝸”等5個生字(包括1個多音字),會寫“虎、操、占”等13個生字；理解相關詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文；理清課文的寫作順序,了解爬山虎的特點,體會作者對爬山虎的喜愛之情。3.學習作者細心觀察事物的方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識。教學重點：1.運用多種方法理解文中的重點詞語。2.自覺運用抓重點詞句、聯(lián)系生活實際等閱讀方法讀懂課文,感受爬山虎的葉子和腳的可愛。教學難點：1.把握課文的描寫順序,學習作者觀察事物的方法。2.觀察一種植物,仿照課文的寫法具體、有序地寫一寫。課時安排：2課時1.認識本課“均、柄、蝸”等5個生字(包括1個多音字),會寫“虎、操、占”等13個生字。2.正確讀寫教材詞語表中的詞語,理解重點詞語的意思。3.正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文的主要內容。1.學習生字新詞,積累并運用。2.了解理解詞語意思的多種方法。一、激趣導入，揭示課題1.出示爬山虎的圖片,引導學生觀察它的葉子、腳有什么特點。導語：同學們,我們知道絲瓜、葡萄要依附著架子才能往高處生長,而有一種植物卻不需要這樣的架子,這是什么植物呢？請同學們看看PPT上的圖片,告訴老師這種植物是——(學生齊聲：爬山虎)。對了,就是爬山虎。今天我們就走近爬山虎,看看它是什么樣的。2.教師板書課題,引導學生通過課題思考課文的主要內容。(板書：爬山虎的腳)過渡：同學們,人和動物是有腳的,借助腳可以行走、跳躍。那么植物也有腳嗎？答案是肯定的,爬山虎就是有腳的植物。它的腳是什么樣的？有什么用處呢？讓我們帶著這些問題來學習課文吧！二、初讀課文,檢測預習1.介紹作者及爬山虎的相關知識。葉圣陶(1894—1988)  原名葉紹鈞,字秉臣、圣陶,江蘇蘇州人,現(xiàn)代作家、教育家、文學出版家和社會活動家,有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱。主要作品有童話集《稻草人》,小說集《隔膜》《火災》,長篇小說《倪煥之》等。葉圣陶改名趣事  葉圣陶曾數(shù)次改名。他原名葉紹鈞，12歲入蘇州長元吳公立小學時，請先生章伯寅取一個立志于愛國強國的字。章先生說：“你名紹鈞，有詩曰‘秉國之鈞’，取‘秉臣’為字好。”并教育他要愛國就得先愛鄉(xiāng)土，曉得鄉(xiāng)土的山川史地名人偉業(yè)。1911年10月15日，蘇州在辛亥革命中光復了。次日，葉紹鈞找到章伯寅先生說：“清廷已覆沒，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，請先生改一個字。”先生笑了笑說：“你名紹鈞，有詩曰‘圣人陶鈞萬物’，就取‘圣陶’為字吧。”葉紹鈞滿意而去。1914年6月10日，葉紹鈞在《小說叢報》第2期發(fā)表文言小說《玻璃窗內之畫像》，署名“圣陶”。以后他又把姓氏與筆名“圣陶”連了起來，這才有了成為之后聞名于世的筆名。爬山虎  多年生大型落葉木質藤本植物,其形態(tài)與野葡萄藤相似。夏季開花,花小,呈黃綠色,漿果紫黑色。爬山虎的適應性強,喜陰濕環(huán)境,但不怕強光,耐寒,耐旱,耐貧瘠,氣候適應性廣泛,在暖溫帶以南冬季也可以保持半常綠或常綠狀態(tài)。耐修剪,怕積水,對土壤要求不嚴,陰濕環(huán)境或向陽處均能茁壯生長,但在陰濕、肥沃的土壤中生長最佳。但爬山虎的根會分泌酸性物質腐蝕石灰?guī)r,沿著墻的縫隙鉆入其中,使縫隙過大,嚴重可至墻體碎裂倒塌。2.教師播放朗讀音頻,學生邊聽邊感受朗讀的節(jié)奏和語氣。3.學生自讀課文,同時圈出生字新詞。4.教師檢查學生的生字詞預習情況。(1)出示帶拼音的字詞卡片,指名學生認讀。教師相機糾正。會寫的字：爬山  場  據(jù)  紅  一兒  勻  重空        葉  枯  不起  牢會認的字：牛  彎(2)指導學生歸類識字。◆部首歸類：土：均(均勻)  坎(坎坷)  培(培育)  坤(乾坤)木：柄(把柄)  柱(支柱)  松(松樹)  欄(圍欄)◆量詞歸類：陣：一陣風 一陣雨 一陣清香   根：一根莖 一根針 一根木棍(3)引導學生觀察字形、結構,了解字的筆畫,教師示范書寫重點字,指導學生書寫。◆書寫指導：［操］左右結構,左窄右寬。左部“扌”豎鉤直挺；右部“喿”上窄下寬,上部三“口”大小不一,下部“木”橫長托上。［占］上下結構,上下對正。上部豎直,在豎中線上；下部“口”兩豎略向內斜。［疊］上中下結構,整個字重心要穩(wěn)。上部三個“又”的末筆捺都改點；中部“冖”寬,橫段在橫中線下側；下部“且”居中,底寬與“冖”相當。［瞧］左右結構,左窄右寬。左部“目”框內兩短橫分寫在橫中線上下；右部上窄、長,下寬、扁,橫畫間隔均勻,“灬”上合下開,形成寬底,托住上部。操占疊瞧                                            ◆易錯提示：［占］上部是，不要寫成“十”或“卜”。［隙］右部上面是“”,不要寫成“小”；中間是“曰”,不要寫成“日”或“目”。(4)學生進行書寫練習,教師巡視,相機糾正學生的書寫錯誤。三、再讀課文,整體感知1.指名學生分自然段朗讀,圈畫出有疑惑的詞句。2.同桌交流朗讀情況,教師結合交流情況點撥理解重點詞語。(1)那些葉子綠得那么(新鮮),看著非常舒服。預設：查詞典理解詞語的含義,并結合句子確定義項。“新鮮”在詞典中的解釋有：①(剛生產、宰殺或烹調的食物等)沒有變質,也沒有經(jīng)過腌制、干制等。②(空氣)經(jīng)常流通,不含雜類氣體。③(事物)出現(xiàn)不久。④新奇；稀罕。引導學生想象剛長出來的葉子的樣子,可以確定“新鮮”在這里的意思對應選項①。(2)一陣風拂過,一墻的葉子就(漾起)波紋,好看得很。預設：引導學生想象石子丟進水中所產生的水波蕩漾的景象,進而結合該句,理解“漾起”指的是爬山虎的葉子在風的吹動下上下起伏。(3)不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳巴在墻上相當(牢固)。預設：理解“牢固”的意思,教師可以演示東西被膠水粘住難以拉伸的情景,讓學生直觀地感受什么狀態(tài)才是“牢固”。也可以直接讓學生查詞典，理解詞義。3.整體把握課文內容。(1)引導學生默讀課文，在默讀中思考下列問題。閱讀與思考：A.爬山虎生長在什么地方？(墻上)B.課文介紹了關于爬山虎的哪些內容？(爬山虎生長的地方；爬山虎的葉子、腳；爬山虎是如何用腳爬行的)C.爬山虎葉子的顏色是怎樣變化的？(嫩紅→嫩綠)D.爬山虎的腳是什么樣子的？(枝狀；像蝸牛的觸角；嫩紅)E.從作者的描寫中，我們可以看出他對爬山虎有著怎樣的感情？(喜愛)預設：引導學生從整體上閱讀課文,根據(jù)題目尋找答題的關鍵詞句。F.出示課件,指名學生填空：作者是一個有心人,他通過認真、細致的觀察,發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉子是會          ,它也有腳,它的腳長在       ,形狀是     ,顏色是        。爬山虎用腳一步一步地往上爬。作者留心觀察周圍事物的精神真值得我們學習啊！(2)引導學生標出各自然段的序號,給課文劃分層次,歸納每一層次主要寫了什么內容。◆結構梳理：第一部分(第1自然段)：交代了爬山虎生長的地方。第二部分(第2自然段)：寫爬山虎葉子的特點。第三部分(第3~5自然段)：寫爬山虎的腳的樣子以及它是如何一步一步地往上爬的。四、課堂回顧，交流收獲1.教師總結本課時教學內容,并點評學生的課堂表現(xiàn)。過渡：同學們,請你們想象一下,一面墻上爬滿了綠綠的爬山虎,風一吹,滿墻的葉子起伏蕩漾,這是多么美的景致。葉圣陶先生是個善于觀察生活的人,他捕捉到了爬山虎的美,并且用生動的文字將這種美呈現(xiàn)了出來。下節(jié)課上我們將繼續(xù)深入課文,具體探究這種美。這節(jié)課上，我們主要學習了本課的生字以及重點詞語,了解了課文的主要內容,并且給課文劃分了層次,同學們表現(xiàn)得都很不錯,2.引導學生交流收獲。(1)交流并積累從文中學到的理解詞語、劃分層次的方法。(2)摘抄并積累文中描寫生動的句子。描寫爬山虎的美句※遠遠望去，一墻綠油油的爬山虎，像綠色的絨毯掛在墻上。※每當微風輕輕滑過爬山虎時，爬山虎像被淘氣的風兒掀起了綠色的衣裙，接連不斷，好似一個接一個的波浪，湊成了一個綠色的海洋。※爬山虎的葉子一層又一層地圍繞著枝條，無數(shù)的藤蔓又一圈圈地圍繞著主干。葉子是那樣茂盛，這時整片的爬山虎就變成了彩色的流動的瀑布，亦真亦幻，傾瀉不止。※紅紅的爬山虎散發(fā)著濃濃的秋意，綻放著燦爛的笑容，顯示著生命的魅力。是希望，是熱血，是收獲，似乎每一片紅葉都寫滿無限的遐思，掛著一個又一個故事，將生命化為永恒。五、作業(yè)設計，鞏固提升完成本課對應訓練。1.了解爬山虎的葉子和腳的特點,知道爬山虎是怎樣一步一步地往上爬的。2.學習作者細心觀察的方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識。3.運用作者的觀察方法,觀察周圍的一種植物,再具體地寫一寫。1.抓住重點詞句,把握爬山虎用腳爬行的過程。2.描寫一種植物,提升寫作水平。一、溫故知新，導入新課1.學生聽寫詞語,教師檢測學生課后的復習情況。操場  嫩葉  舒服  均勻  重疊  空隙  葉柄  反面  觸角彎曲  細小  枯萎  痕跡  牢固  休想  爬山虎  瞧不起2.指名學生說說課文的主要內容。明確：這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步地往上爬的。作者細致的描述，使我們產生了探究的欲望，激發(fā)了我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。3.教師過渡,導入新課。過渡：爬山虎多么有趣啊,竟然能用腳往上爬。它的腳究竟長在哪呢？是什么樣子的？它又是如何用腳往上爬的呢？就讓我們隨作者一起走進課文去深入了解。二、研讀課文，重點探究1.自主交流,整體把握。(1)學生自由讀文,教師引導學生圈畫重點。閱讀與思考：A.用橫線畫出描寫長大后的爬山虎的葉子的句子。B.用波浪線畫出描寫爬山虎的腳的句子。C.用“○”圈出描寫爬山虎的動作的詞語。(2)小組合作交流,理解圈畫的重點詞句。2.匯報展示,品讀課文。(1）教師引導學生賞析描寫爬山虎葉子的句子。A.爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長大,就變成嫩綠的。那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。(這幾句話描寫的是爬山虎的葉子,細細品讀,思考：爬山虎的葉子的顏色是如何變化的？長大了的葉子有什么特點？)預設：引導學生找出句子中描寫顏色的詞語“嫩紅”“嫩綠”“綠得那么新鮮”,這些詞語揭示了爬山虎的葉子從剛長出到長大后的顏色的變化過程。對長大了的葉子的描寫集中在后面一句,用兩個詞語來概括就是：綠、整齊。B.一陣風拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。(這句話運用了什么描寫手法？你能用自己的話描述葉子在風的吹拂下的情景嗎？)預設：此題旨在考查學生對景物的描寫手法的把握。首先,引導學生朗讀句子,從“風拂過”“漾起”中體會這句話是對爬山虎的葉子的動態(tài)描寫。其次,引導學生發(fā)揮想象,感受葉子在風的吹拂下的其他動態(tài),用流暢、生動的句子寫下來。（2）學生匯報品讀爬山虎的腳外形特征的體會，教師進行點撥。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,這些細絲很像蝸牛的觸角。(這兩句話從哪些方面描寫了爬山虎的腳？運用了什么修辭手法？作者為什么能將爬山虎的腳描寫得這么細致？)預設：首先,引導學生把握這兩句話的主要意思。前一句交代了爬山虎的腳的位置。后一句寫出了爬山虎的腳的形狀。其次,引導學生體會“像蝸牛的觸角”所運用的修辭手法。描寫細致,是因為細心觀察,引導學生體會到這一層,使他們養(yǎng)成善于觀察周圍事物的好習慣。(3)教師指導學生理解爬山虎爬墻的過程。A.爬山虎的腳觸著墻的時候,六七根細絲的頭上就變成小圓片,巴住墻。細絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。(畫出表示爬山虎爬墻的動作的詞語,思考：這些詞語有什么作用？爬山虎爬墻的過程是怎樣的？)預設：引導學生朗讀句子,邊讀邊畫出表示動作的詞語。這幾句話描寫的是爬山虎爬墻的過程,引導學生分析每個分句的含義,把握爬墻的步驟,然后用精練的語句概括每一步驟。B.爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下？為什么說“在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的”？明確：“一順兒”是指同一個方向或順序,爬山虎的葉尖一順兒朝下,是說沒有一片葉子是朝另一個方向的,長得如此整齊,令人驚嘆。結合上下文,邊看插圖邊想象爬山虎向上爬的過程,它的腳由直到彎,一拉一緊爬上去了。與它的腳反方向長的葉柄便向下垂,葉尖便自然地也向下垂。一順兒朝下的葉尖,如此整齊的葉子,多像一幅畫。葉子為了充分吸收陽光,所以均勻而不重復地生長,可見爬山虎是多么聰明的植物??！C.描寫爬山虎爬墻的過程的句子之間存在著因果關系,你發(fā)現(xiàn)了嗎？請具體說說。明確：“細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖一拉，使它緊貼在墻上。”這句話是講爬山虎的腳是怎樣爬的。這句話“彎、拉、緊”三個字，有一連串的因果關系。由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產生了拉力；產生的拉力，使爬山虎在墻上貼得很緊，繼而一腳一腳地往上爬。(4)引導學生思考爬山虎的腳與墻的關系，并探究其他知識要點。A.課文的題目是“爬山虎的腳”,文中為什么還要介紹爬山虎的葉呢？明確：思維一，葉和腳是一個整體,都是爬山虎的一部分，不可能脫離彼此單獨存在。思維二，人們是先看到爬山虎的葉子,然后才觀察它的腳,它的腳藏在葉子下面。思維三，爬山虎的葉子不斷地吸收陽光,它的腳才能長得好,才能不斷地向上生長。B.學習課文,你還有哪些收獲？請和大家分享一下。明確：學習課文的收獲是多方面的,詞語、句子、所運用的修辭手法、描寫事物的方法，語言表達的特點、文章的內容、主旨等,只要是合理的,都可以寫。要善于引導學生發(fā)散思維,多方面理解課文,這樣才能真正學有所得。3.回味課文,教師總結。小結：一片普普通通的爬山虎,就那么靜靜地貼在墻上,綠著,生長著,沒有妖嬈的身姿,也不會引起人們的驚嘆。但葉圣陶先生注意到了爬山虎的美,并用生動的文筆寫出了它一步一步地往上爬的姿態(tài)，從而成就了一篇經(jīng)典美文。如果我們也能像葉圣陶先生那樣，隨時留心周圍的事物,何愁不能發(fā)現(xiàn)美呢？三、拓展閱讀，賞析名段(篇)過渡：葉圣陶先生家院子里的那片爬山虎,緣墻向上,努力生長,使我們獲得了生命的感悟。當代作家肖復興曾經(jīng)有幸去葉圣陶先生家做客,看到過那片生機盎然的爬山虎,并且用優(yōu)美的文字將其描寫了下來。接下來，我們就來品讀下面的語段,看看肖復興是如何描寫那片爬山虎的。1.投影課外名篇片段，指名學生朗讀。那天下午，天氣很好。我來到葉老先生住的四合院。剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。……我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。——肖復興《那片綠綠的爬山虎》2.閱讀與交流。(1)“我”在哪里見到了爬山虎？(葉老先生家的院子里。)(2)第一次見到那墻爬山虎，“我”的主要感受是什么？(綠。)(3)作者將陽光比作什么？從中可以感受到他怎樣的心情？(小精靈；形象地表現(xiàn)了作者初到葉老先生家時興奮、激動的心情。)(4)讀選文第二段，說說“我”的心被什么融化了。(葉老先生的平易近人、認真質樸。)(5)選文第二段再次描寫爬山虎，運用了什么修辭手法？突出了爬山虎的什么特點？(比喻；綠。)四、讀寫結合,學有所獲過渡：同學們,世間萬物豐富多彩、美不勝收,而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果我們細心觀察,就能發(fā)現(xiàn)大自然的許多奧秘。讓我們快快行動起來,去探索,去發(fā)現(xiàn)吧！1.開展“小練筆”,教師可以適當點撥寫作技巧,引導學生練習片段寫作。小練筆：植物世界豐富多彩,給我們的生活增添了無窮樂趣。觀察自己感興趣的某種植物,用一段話寫出它的特點。提示：這種植物叫什么名字？它的莖是什么形狀的？葉子是怎樣生長的？在生長過程中花的顏色有什么變化？2.學生寫作片段,教師指名學生朗讀,集體評議。片段示例：韭菜蘭也是一種蘭花，只是因為它的葉子像韭菜，所以才叫韭菜蘭。韭菜蘭剛長出來時，就像小草的嫩芽。差不多兩個月后，就長大了，果真像韭菜一樣。韭菜蘭大約在七八月開花。開花前，它先長出一根綠竿，接著露出花骨朵兒，過上幾天，就開花了。 它的花是乳白色的，雖然沒有牡丹的富貴，也沒有茉莉的清香，更沒有桃花的花枝招展，卻有自己獨特的風格：清秀淡雅。她歪著頭，就像一位羞澀的少女，使人一見即生憐惜之情。點評：這個片段一開始即點明所寫植物的名稱及樣子，然后按順序描寫了它從長出來到開花的過程，時間線條非常清晰。在描寫韭菜蘭的花時，將它和牡丹、茉莉、桃花進行比較，同時運用擬人修辭手法，突出了韭菜蘭的清秀淡雅、惹人憐愛。描述很生動，文段具有很強的感染力。五、作業(yè)設計，鞏固提升完成本課對應訓練。 ◆圖文結合,激發(fā)學生探究新內容的欲望師：同學們,剛剛我們已經(jīng)學習了第3自然段,知道了爬山虎是有腳的。(出示爬山虎的圖片)正因為有了腳,爬山虎才能很快地爬上好幾米的高墻；正因為有了腳,爬山虎才不怕風吹雨打,牢牢地在高墻上扎根。此時此刻,你們感受到了爬山虎的腳的什么特點？你們想用什么詞語贊美它呢？生1：厲害。生2：不簡單。生3：神奇。師：有同學剛才說到了“神奇”,你們知道爬山虎的腳為什么能這么神奇嗎？我們可以用什么辦法了解它的神奇呢？生1：實地考察,近距離觀察爬山虎,感受它的神奇。生2：查找課外資料,研究它的生長原理,了解它的神奇。生3：把握作者觀察和描寫的方法,深入鉆研課文,體會它的神奇。師：是的,我們可以通過多種途徑來了解爬山虎，接下來我們就一起到課文中繼續(xù)“尋寶”吧。賞析：語文課程不僅能讓學生學到知識,更要關注學生的個性差異和不同的學習需求,激發(fā)學生主動學習的意識,這樣課堂教學才會效率倍增。在這個教學片段中,教師在已學內容的基礎上精心創(chuàng)設情境,引導學生認識爬山虎的腳的特點，探索感受爬山虎的腳的“神奇”的途徑。學生在自身知識結構的基礎上深入思考,能動性被充分激發(fā)了出來,這樣就能信心百倍地深入探究,迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。這樣的課堂,才是開放而又充滿創(chuàng)新活力的。本單元的主題是“細心觀察”,旨在訓練學生觀察事物的能力,學習作者所用的觀察方法。所以在教學過程中,我將重點放在了讓學生在理解課文的基礎上學習觀察事物的方法上。具體講解課文時,我先讓學生初讀課文,了解作者是從哪幾個方面寫爬山虎的,又是從哪些方面描寫爬山虎的腳的。講解的同時配以圖片,讓學生了解爬山虎的莖、葉、柄到底是什么樣子的、長在什么位置,從而降低學生理解的難度。理解了爬山虎的葉和腳的特點后,我還注意讓學生學習作者是怎樣把這些特點描寫清楚的,學習作者善于抓住事物特點進行觀察的方法,并注意事物的細微變化。比如,作者對葉子的觀察就非常細致,不僅從顏色、排列等方面觀察,還觀察了葉子的靜態(tài)和動態(tài)特點。對爬山虎的腳的觀察不僅抓住了其特點,講清楚了腳長在什么地方,是什么樣兒的,是怎樣巴住墻向上爬的,還講了爬山虎的腳的變化。我讓學生將這一課中學到的觀察、寫作的方法運用到以后的習作中,以不斷提高他們的寫作水平。