10 爬山虎的腳［教學目標］1.會認“均、柄”等4個生字，讀準多音字“曲”，會寫“虎、操”等13個生字，會寫“爬山虎、操場”等16個詞語。2.能找出課文中寫得準確形象的句子，感受作者細致的觀察。【語文要素】3.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，感受作者連續(xù)的觀察?！菊Z文要素】4.學寫觀察記錄?！菊Z文要素】［教學重難點］1.能找出課文中寫得準確形象的句子，感受作者細致的觀察。2.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，感受作者連續(xù)的觀察。［教學課時］2課時第1課時［課時目標］1.會認4個生字，讀準多音字“曲”，會寫13個生字，會寫16個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大致的內容。3.了解爬山虎生長的環(huán)境以及葉子的樣子。（重點）一、提出學習目標(一)謎語導入，引出課題1．猜謎語：(1)上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作?(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)2．導語：同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀緣的植物。爬山虎呢，也是一種攀緣植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢?今天，我們就來學習第10課《爬山虎的腳》。（板書課題，對課題質疑）(二)提出學習目標1.學會生字新詞;2.熟讀課文，初步理解課文內容，給課文分段;3.了解爬山虎生長的位置、樣子、顏色，并抓住重點詞句，體會人物的情感。(在書中留下你思考的痕跡，批批畫畫，并在旁邊做上讀書筆記。)4.能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。二、展示學習成果(一)基礎知識展示(小組內完成)1.這節(jié)課我學會了：“均勻、重疊”等詞語，明白了“均勻、痕跡、牢固、休想”等詞語的意思。我會用“均勻、休想”等詞語說一句話。2.我會流利地讀課文(單獨讀、合作讀、分自然段讀等)。3.我會自主完成課后習題。(二)學文悟情展示1.了解課文的主要內容。（指名說）這篇文章細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。2.我會悟。(1)悟文本生1：從第1自然段中，我知道了爬山虎喜歡在墻上生長。生2：從“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙”中，我明白了“一順兒”是指同一個方向和順序。這兩句話概括了爬山虎葉子的特點：綠、整齊。生3：我知道爬山虎的葉子在生長中的變化：剛開始是嫩紅的，后來變成嫩綠的。生4：我知道“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙”是靜態(tài)描寫;“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”是動態(tài)描寫。(2)學習作者的觀察方法作者的觀察很細致，所以才能看見“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙”。(三)創(chuàng)作性展示1.小組聲情并茂地朗讀課文的第2自然段。2.小組展示自己仿寫的一段話。3.小組展示自己在課外找到的有關寫植物葉子的文章。三、激發(fā)知識沖突爬山虎的葉子為什么一順兒朝下?為什么在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的呢?四、知識拓展延伸仿照第2自然的寫法寫一種植物的葉子。第2課時［課時目標］1.能找出課文中寫得準確形象的句子，感受作者細致的觀察。（重點）2.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，感受作者連續(xù)的觀察。（重點）3.學寫觀察記錄。（難點）一、復習導入，明確目標1.上節(jié)課，我們初步學習了《爬山虎的腳》，了解了課文大致的內容，書寫了生字，并且了解了爬山虎生長的環(huán)境以及葉子的樣子。爬山虎的葉子給你留下了怎樣的印象呢？（生回答，讀第2自然段。）2.師：課題是“爬山虎的腳”，作者卻先寫了爬山虎的葉子。這是為什么呢？爬山虎的腳到底是什么樣子的，又是怎樣爬的？作者是怎么了解到這些的？這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習，發(fā)現秘密。二、細讀課文，聚焦“觀察”（一）學習第3自然段1.初讀課文，感知內容（1）師：自由讀第3自然段，看看這一段主要寫了什么，在句子旁邊做簡單批注。（2）生自讀思考、批注。（3）交流匯報：爬山虎的腳長在哪里？形狀像什么？2.圖文結合，加深理解。邊讀描寫爬山虎腳的句子，邊嘗試畫出它的腳。3.轉換角色，內化理解。先想一想爬山虎的腳的樣子，再以第一人稱的方式有條理地介紹爬山虎的腳。教師幫助學生梳理，要從“位置、形狀、顏色”等幾個方面介紹。4.再讀課文，想象自己就是爬山虎的腳，感受葉圣陶先生對“自己”的觀察多么細致。（二）學習第4自然段1.自讀第4自然段，邊讀邊想：第4自然段介紹了什么？簡單交流，不作出評價。2.課件出示第4自然段，說說哪些詞語引起了自己的注意，在書上標出這些詞語。（觸變巴拉貼）說說為什么這些詞語會引起自己的注意。3.邊讀邊模仿一下這些動作，體會用詞的準確生動。4.根據這段描寫用自己的話說一說爬山虎是怎樣“一腳一腳地往上爬”的，注意用上這些表示動作的詞。5.合作朗讀，再次感受爬山虎“一腳一腳地往上爬”的樣子。教師引讀：爬山虎剛長出嫩莖，莖上長葉柄的地方，反面伸出六七根枝狀的細絲，這就是爬山虎的腳。爬山虎的腳觸著墻的時候……爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。6.共同小結，體會作者怎么把“怎么爬”介紹具體的。（三）學習第5自然段1.師：同學們，我們已經知道爬山虎順利地爬上墻了，那課文的第5自然段作者又想讓我們了解到關于爬山虎的什么信息呢？2.學生自讀思考，然后交流，教師小結。（四）回歸整體，討論交流題目是“爬山虎的腳”，作者為什么要先寫葉子？三、“回味”觀察，拓展觀察1議一議，說一說：作者為什么能將爬山虎的葉子和腳寫得那么準確生動？2.作者的觀察給自己哪些啟示？（細致地連續(xù)觀察；抓住事物特點觀察；注意事物的細微變化。）3．閱讀“資料袋”，說說自己一段時間觀察的事物，交流自己的觀察記錄，對比《爬山虎的腳》，想一想自己的觀察記錄在哪些方面需要改進。［教學板書］   10 爬山虎的腳 ［教學反思］在本課的教學中，我根據授課內容的難易程度，分為學生自主學習和教師講授兩個部分。第1課時提出學習任務后，讓學生通過預習和合作的形式完成學習任務。緊接著，在回顧第1課時的學習內容和收獲后，順勢提出第2課時新的學習任務，建立起兩個課時學習內容和任務之間的聯(lián)系，讓學生懷著積極的學習期待心理。在了解爬山虎的腳在什么位置時，結合配圖讀一讀，想象一下，學生便能準確地把握，當他們能用完整的語句來表達的時候，對“腳的位置”又有了更深的了解。從寫了什么到怎么寫，就是用課文學語文的過程。這個過程中，我引導學生先讀進去，運用各種語言實踐體會寫出了什么，為什么能寫得這么準確、生動，從而在語言實踐活動中體會文本準確生動的表達和作者連續(xù)的細致觀察。最后，通過“回味”觀察、拓展觀察完成了本次教學任務。  

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10 爬山虎的腳

版本： 人教部編版

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