?語
文
教
案

任教班級 ：一年級
教師姓名 ：

2022年春季學(xué)期


第六單元

一、單元目標(biāo)
1.會認(rèn)45個生字，會寫21個生字。
2.能正確朗讀課文，并能背誦部分課文。
3.通過識字加油站和字詞句的運用，激發(fā)學(xué)生識字學(xué)詞，積累經(jīng)典語句的興趣。
4.會讀會背有關(guān)天氣的諺語。
5.通過課文的學(xué)習(xí)和課外朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受夏天的美和快樂。
二、 單元重難點
1.會認(rèn)45個生字，會寫21個生字。
2.通過識字加油站和字詞句的運用，激發(fā)學(xué)生識字學(xué)詞，積累經(jīng)典語句的興趣。
3.通過課文的學(xué)習(xí)和課外朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受夏天的美和快樂。
三、 知識框架
1.會認(rèn)45個生字和一個偏旁，會寫21個生字。
2.讀好問句和感嘆句，積累比喻句和氣象諺語。背誦課文。
3.能正確使用逗號、句號、問號、感嘆號；學(xué)會擴(kuò)寫句子。
四、 教具學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件、生字小卡片。
五、 教學(xué)時數(shù)
12. 《古詩二首》………………………2課時
13. 《荷葉圓圓》………………………2課時
14. 《要下雨了》………………………2課時
語文園地六

















12. 古詩二首
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識12個生字，會寫7個字。
2.能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法了解詞語意思，初知古詩大意。
3.背誦古詩，圖文結(jié)合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。
教學(xué)重難點
1.學(xué)習(xí)生字詞，朗讀并背誦這兩首詩。(重點)
2.朗讀古詩，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。(難點)
教具學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件、生字小卡片。
教學(xué)過程
第一課時
一、激發(fā)興趣，引入新課
1．師引言：同學(xué)們，夏天到了，你們高興嗎？說說為什么。(學(xué)生交流)是啊，老師也非常喜歡夏天，去年夏天，老師還出去游覽了一番，拍了不少照片呢！今天，老師把照片給你們帶來了，大家愿意和老師一起分享快樂嗎？請大聲說出你們看到的美景吧！(課件展示令人賞心悅目的荷塘美景：碧綠的荷葉挨挨擠擠，亭亭玉立的荷花嬌媚動人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人。)
2．師激趣：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說什么？(學(xué)生交流)看到這么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？今天這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)第12課《古詩二首》。
3．識記并書寫生字“首”。
(1)指生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，注意強(qiáng)調(diào)“首”是翹舌音。
(2)講解“首”。
“首”表示數(shù)量的量詞，還可以說“一首歌”“一首曲子”等。
(3)指導(dǎo)學(xué)生書寫。
①指導(dǎo)學(xué)生觀察“首”在田字格中的位置。
②學(xué)生嘗試交流書寫注意點。
③教師歸納：點、撇位于豎中線兩側(cè)，首橫長且直，橫畫上下對正。
4． 揭題
（1）課題中的古詩“二首”指那兩首，劃出來讀一讀。
（2）這節(jié)課我們跟著詩人白居易到池邊，看見了荷花池上發(fā)生的一個關(guān)于小娃的有趣故事，于是，詩人忍不住寫了一首詩。板書詩題。相機(jī)理解詩題：荷花池塘里。
5．簡介作者白居易。
(1)學(xué)生介紹詩人。
(2)教師補充。
白居易字樂天，是唐代著名詩人，有“詩魔”之稱，他的詩題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。
二、初讀古詩，認(rèn)讀生字
?(一)自讀詩句，認(rèn)識生字詞。
1．教師范讀。
2．學(xué)生自由讀古詩。(課件顯示要求：拼讀生字音節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音；用加一加、換一換等方法識記生字字形；給生字找朋友組詞；讀通句子，爭取讀出古詩的韻律。)
3．匯報交流。
預(yù)設(shè)：
采：注意讀準(zhǔn)平舌音，結(jié)合字理理解字義。
蹤：注意讀準(zhǔn)平舌音，結(jié)合形聲字識記生字。
跡：分析結(jié)構(gòu)和筆順，擴(kuò)詞，理解“蹤跡”。
萍：擴(kuò)詞，看圖片理解“浮萍”。
…………
? (二)熟讀古詩。
1．劃節(jié)奏讀詩。
師引導(dǎo)：大家和生字娃娃交上了朋友，已經(jīng)能把詩讀通了，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還應(yīng)該讀出詩的節(jié)奏來。這首五言詩該怎樣劃分節(jié)奏呢？請用“/”畫出來。?(學(xué)生各自練習(xí)朗讀，并根據(jù)練習(xí)時的節(jié)奏用鉛筆在書上做記號。)
2．指名匯報，相機(jī)大屏顯示：小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開。
3．指名讀詩。
4．師講解誦讀要領(lǐng)并范讀：誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這會破壞古詩的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽——
5．齊讀古詩。
6．趣味誦讀。
師引導(dǎo)：這樣就讀出詩的節(jié)奏來了。還有什么方法可以讓我們讀起來更有趣些呢？師示范拍手讀。同學(xué)交流多種方法：跺腳讀、合作讀、開火車讀、表演讀……
7．小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們手舞足蹈、搖頭晃腦地讀詩，這樣多有趣??！
8．師引導(dǎo)：同學(xué)們，初讀了詩文，你們知道荷花池上發(fā)生了一件什么事嗎？(一個小娃偷采白蓮。)
三、吟詩煉字，體會意境
(一)前兩行——小娃偷采蓮。
1．師引言：一個小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。(課件出示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回?！?
2．學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。
3．學(xué)生交流“看”到的畫面。
(1)引導(dǎo)學(xué)生通過“你問我答”的形式匯報自己是如何“看”出來的。
小娃：男孩兒或女孩兒。
小艇：船。
(2)指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面展開聯(lián)想：荷塘是什么樣的？白蓮是什么樣的？?(學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起大家對荷花池和嬌嫩的蓮蓬的向往之情。)
(3)指導(dǎo)學(xué)生融情想象：如果你就是這個小娃，看到一池的荷花都在風(fēng)中舞蹈，風(fēng)中還傳來了蓮蓬的清香，你會想些什么？做些什么呢？(相機(jī)理解“蓮蓬”。課件展示蓮蓬：瞧，這就是蓮蓬，它長在荷花花瓣中間。蓮蓬里藏著一粒粒的蓮子，花瓣落了之后就慢慢成熟了，甜甜的蓮子可是夏天解暑的好東西。)
(4)采訪式指導(dǎo)朗讀。
①小娃欣賞著美景，陶醉在花香中，此時此刻，他的心情怎么樣？(高興。)來，讀出你的高興。(被采訪的學(xué)生讀)
②小娃采著蓮蓬，吃著蓮子，此時此刻，他的心情怎么樣？(又高興又激動。)來，讀出你的激動。(被采訪的學(xué)生讀)
③小結(jié)：小娃欣賞著美景，享受著美味，真是愜意又幸福。請大家一起讀出你們此刻的感受。(學(xué)生齊讀)
4.?朗讀前兩句詩，思考：你最欣賞其中的哪個字？
(1)師引導(dǎo)：這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，這時候，你會想些什么呢？
(2)指導(dǎo)讀出緊張、高興的心情。
(3)是的，偷采了白蓮回家的小娃既高興，又緊張。(齊讀)
(4)引導(dǎo)學(xué)生討論：你覺得小娃的這種“偷”可惡嗎？
(5)你有過偷偷地做一些類似的惡作劇的經(jīng)歷嗎？
(6)小結(jié)：對呀，一個“偷”字，形象地表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮，寫出了詩人對小娃的喜愛之情。(齊讀)
(7)配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。
(二)后兩行——景美童心純。
1．師引導(dǎo)：小娃偷采白蓮，真的不會被發(fā)現(xiàn)嗎？你們從哪兒知道的？
2．學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。
3．學(xué)生匯報交流。
(1)小娃忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開了一道波痕。
?(2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。
(3)認(rèn)識浮萍。
①導(dǎo)學(xué)：浮萍究竟是什么樣的呢？
②看，這就是浮萍，它是一種漂浮在水面上的植物。(先指著畫面讓學(xué)生理解，再出示浮萍的圖片。)
?(4)當(dāng)小船慢慢駛來，浮萍……(做手勢)
?(5)可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的事。多么純真質(zhì)樸的孩子呀！
(6)看到浮萍開了，你會怎么想？(替小娃擔(dān)心、著急。)
(7)指導(dǎo)學(xué)生讀出這種心情。(自讀、指2—3名學(xué)生讀、齊讀。)
4．猜詩人的行為、心理：
(1)詩中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的畫面，還藏著一個人呢？你們猜，他是誰？
(2)你猜白居易此時正在岸邊干什么？(窺視、偷笑。)
(3)我來采訪一下：請問白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂？
(4)指導(dǎo)朗讀。
四、感情朗讀，背誦全詩
1．指導(dǎo)學(xué)生想象古詩的內(nèi)容，練習(xí)背誦。
2．檢查背誦。
3．師引導(dǎo)：詩中的小娃多可愛呀，你能把這首詩改編成一個有趣的故事嗎？(學(xué)生改編故事，交流。)
4．小結(jié)：其實，像這首詩一樣，寫兒童有趣故事的詩還有很多，比如《四時田園雜興》《村居》《宿新市徐公店》等，課后大家可以找來讀一讀。
五、指導(dǎo)寫字
1．先讓學(xué)生觀察“采”的字形，引導(dǎo)學(xué)生分析。
2．教師范寫。
3．學(xué)生練習(xí)寫。(要求學(xué)生保持正確的寫字姿勢，做到“三個一”。)
4．展評學(xué)生寫的字。

第二課時
一、以詩引詩，創(chuàng)設(shè)情境
1．引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩《春曉》《詠柳》。
2．交流：我們剛才背誦的詩有什么共同點呢？(都是描寫春天景色的詩。)
3．教師引導(dǎo)：大自然的美景總是令人陶醉。從古至今，不知多少詩人用他們的筆贊美它。(出示配樂課件：夏天情。)師導(dǎo)言：生機(jī)盎然的春天過去，姹紫嫣紅的夏天來了，你們看到了什么？
4．導(dǎo)入新課，揭題。
是呀，大自然是那么美好，萬物是那么和諧。南宋詩人楊萬里被這個美麗的小池塘深深地吸引，寫下了一首名為“小池”的詩。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。(板書課文題目：小池。)
5．學(xué)生讀課文題目，教師介紹作者。
二、初讀古詩，學(xué)習(xí)字詞
1．教師導(dǎo)學(xué)：這是一個什么樣的小池塘呢？我們一起來有滋有味地讀讀吧！
出示自學(xué)要求：
(1)自讀詩歌，勾畫難認(rèn)難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽，也可以讀給老師聽。
(2)在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式自學(xué)生字。
(3)自由朗讀古詩，要把詩歌讀得字正腔圓。
2．指名朗讀古詩，在對學(xué)生進(jìn)行朗讀評價的過程中相機(jī)出示“泉”“流”“愛”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，鞏固字音，交流識字方法，聯(lián)系詩句或者生活實際理解字義。教師相機(jī)指導(dǎo)：
(1)課件出示“泉”的字理圖，學(xué)生觀察后小結(jié)：甲骨文字形像水從山崖泉穴中流出的樣子。本義：泉水。
(2)課件出示“愛”的字理圖，學(xué)生觀察后小結(jié)：手捧著東西送給朋友，以此表示友愛、喜愛。相機(jī)用“愛”組詞并說話。
(3)引導(dǎo)學(xué)生用“加一加”或“形聲字”的方法識記“流”“柔”“荷”“露”。
(4)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際識記“角”。
3．指導(dǎo)學(xué)生將生字帶入古詩中，再次朗讀詩句，讀出古詩的節(jié)奏。
(1)讓我們再回到這個小池塘，去體會它的美。老師再讀。
(2)這首古詩聽起來很美，你會讀嗎？
(3)請你也這樣讀一讀，讀出節(jié)奏。
(4)誰愿意讀給大家聽？
(5)師生對讀，同桌對讀，男女對讀。
(6)師生接力讀，全班接力讀。
三、深入朗讀，體會詩意
(一)整體感知。
1．課件出示插圖：仔細(xì)觀察畫面，說說你都看到了什么？
2．引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊讀，說說詩中描寫了什么景物，在詩中找出來。(荷花池、泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓。)
(二)理解詩意。
1．誰來說說你知道了什么，有什么不明白的地方。
(1)相機(jī)引導(dǎo)質(zhì)疑：泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰舍不得誰？怎樣理解“愛晴柔”？
(2)指導(dǎo)朗讀：一道細(xì)流緩緩地從泉眼中流出，池畔的綠樹在陽光的照射下，將樹蔭投到水面，忽明忽暗。這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？(要讀得輕柔、甜美，速度稍慢，飽含不舍之情。)
(3)指導(dǎo)想象：荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣了？如果它們會說話，會說些什么？
(4)“早”和“才”詩人用得非常準(zhǔn)確、生動。有了這兩個字，我們讀這兩句詩時眼前仿佛看見了什么？(學(xué)生交流)
(5)引言：多么細(xì)微的畫面，竟然被細(xì)心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？
①指名反復(fù)讀，讀出欣喜的語氣。
②配樂讀。
2．總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這樣的小池寫下來，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩并試著背誦。
四、拓展延伸，升華情感
1．小荷漸漸長大，大家想知道它們在盛夏時節(jié)的美麗姿態(tài)嗎？(出示課件：滿池的荷花的圖片及古詩《曉出凈慈寺送林子方》。)
2．小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有很多美麗的景色呢。這些美景正等待著大家去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)圩o(hù)。這樣，美景才會越來越美，越來越多。
五、寫字指導(dǎo)
1．學(xué)生仔細(xì)觀察課后田字格中的“無”“樹”“愛”“尖”“角”的字形，思考怎樣才能把這些字寫得正確、好看，并把自己的建議分享給大家。
2．教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行補充，重點注意：
(1)“無”的最后一筆是“豎彎鉤”。
(2)觀察“愛”在田字格里的位置，注意比例。
(3)“尖”的第一筆是“豎”，“大”要寫得舒展。
3．教師范寫，學(xué)生書空。
4．學(xué)生練寫，欣賞評議。
板書設(shè)計
小娃 偷采
池上 天真無邪 頑皮可愛
不解 一道開

泉眼　　 惜
樹陰 愛
小池 生動有趣 生機(jī)勃勃
小荷　 露　
蜻蜓 立














13. 荷葉圓圓
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識本課“ 荷”等12個生字，會寫“ 朵”等7個生字。
2.圖文結(jié)合理解詞語及課文內(nèi)容，借助拼音，正確、流利、能有感情地朗讀課文，感受夏天的美好。
3.學(xué)習(xí)并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”說話。
教學(xué)重難點
1.識字與寫字，理解課文。 (重點)
2.有感情地朗讀課文，感受課文中所蘊含的童趣。(難點
教具學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件、生字小卡片。
教學(xué)過程
第一課時
一　激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,我們剛剛學(xué)過古詩《小池》,你還記得池塘里面有什么嗎?(荷葉。)
2.（課件出示）展示畫面,大家看，池塘里多了什么?(荷花、青蛙、蜻蜓、小魚。)
3.小朋友們在池塘邊聽到了什么,又看到了什么呢?請大家一起打開第13課。(板書課文題目:荷葉圓圓)
二、初讀感知，激趣識字
1．荷花和荷葉很美，寫荷花和荷葉的詩文和詞語也很美，我們要學(xué)的課文更美，讓我們一起美美地讀讀課文吧，要讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。
2．說說課文一共有幾個自然段。用喜歡的方式讀一遍課文。注意圈畫出生字，讀準(zhǔn)字音。
3．認(rèn)讀生字。
(1)字寶寶真頑皮，他們都跳到荷葉上了，你們認(rèn)識他們嗎？快去讀讀吧！(學(xué)生自由拼讀生字)
(2)課文中這么多生字，你們認(rèn)識了幾個？都是怎樣認(rèn)識的？
①學(xué)生在小組內(nèi)交流自己認(rèn)識的生字。
②學(xué)生上講臺帶領(lǐng)大家認(rèn)生字。
③教師提問：為什么還沒有學(xué)習(xí)課文，大家就已經(jīng)認(rèn)識這些字了？
(3)一些字有的小朋友可能還不認(rèn)識，這些字藏到課文中了，讓我們一邊讀課文，一邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。指名領(lǐng)拼，教師教讀易錯字音。
(4)開火車讀準(zhǔn)字音。(若發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀錯字音，請其他同學(xué)幫忙糾正。)
(5)小老師領(lǐng)讀生字。
(6)給字寶寶找朋友。
4．這些淘氣的字寶寶又跑回課文中了，他們想考考大家，你們可一定要努力認(rèn)準(zhǔn)他們啊！把生字寶寶帶到課文中多讀一讀，大家慢慢就會認(rèn)識他們了。
5．逐段指名讀文正音，讀每段后出示生詞，讓學(xué)生標(biāo)畫。
三、再讀課文，梳理文脈
趕快讀讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，一邊讀一邊找出荷葉的小伙伴。
1．學(xué)生自由讀課文，教師巡視。
2．男女生比賽讀課文，注意剛才糾正的讀音，想想課文主要講了誰，他吸引來了哪些小伙伴。
（課件出示：荷葉圖）提問:大家看,荷葉是什么樣的呀?
學(xué)生甲:大大的。
學(xué)生乙:圓圓的。
學(xué)生丙:綠綠的。
3.跟老師一起讀:荷葉圓圓的、綠綠的。
學(xué)生匯報找到的荷葉的小伙伴。(貼圖：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。)
3．同桌輪讀課文，畫出小伙伴說的話。學(xué)生匯報讀。教師相機(jī)出示畫好的話讓學(xué)生對照。
4．指名學(xué)生讀詞語卡片：搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘。
游戲：把詞語卡片“搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘”貼到對應(yīng)的圖片下面。
(1)同桌討論。
(2)匯報。
5．你喜歡哪個小伙伴就自己讀一讀他說的話吧！(指名讀)
6．師生接讀文。小組內(nèi)分角色讀。
四、書寫指導(dǎo)：亮　美　機(jī)
1．教學(xué)生書空，提醒學(xué)生注意：“亮”和“機(jī)”的“橫折彎鉤”的寫法；“美”的第六筆“橫”最長。
2．指導(dǎo)書寫，學(xué)生練寫。
3．教師巡視，展評指導(dǎo)。
4．組詞、造句。



第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．同學(xué)們，我們上節(jié)課已經(jīng)認(rèn)識了很多好朋友，今天他們又來了，我們一起來讀一讀吧！(開火車認(rèn)讀生字)
2．去掉拼音，你們還記得他們嗎？
3．字讀好了，還會讀詞語嗎？(開火車認(rèn)讀詞語：“展開”“搖頭”“停下”。)
4．大家根據(jù)這些詞語做一做動作好嗎？(“展開”“搖頭”“停下”)
5．上節(jié)課，大家初讀了課文，知道荷葉有許多小伙伴，他們之間發(fā)生了許多有趣的事。今天就讓我們一起去分享他們的快樂吧！
6．請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文，并完成：第一，找一找這些小伙伴分別把荷葉當(dāng)成什么；第二，把你最喜歡的一個自然段找出來，多讀幾遍。
二、探究學(xué)習(xí)
(一)感受荷葉之綠之圓。想一想：哪些東西既是“圓圓的”，又是“綠綠的”？
（課件出示）“荷葉圓圓的，綠綠的。”
結(jié)合課文插圖觀察 池塘里的其他事物，也來用上這樣的句式說一說。比如：（課件出示）荷花（ ）的，（ ）的；水珠 ( )，（ ）的。
(二)學(xué)生暢說自己喜歡的課文段落。
1．小水珠。
(1)你想當(dāng)一滴小水珠嗎？為什么呢？
(2)我們一起來讀一讀這一段。(生齊讀)說說小水珠躺在荷葉上在干什么。(生：眨著亮晶晶的眼睛。)
(3)你們也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)
(4)亮晶晶的眼睛，多可愛呀！除了亮晶晶的眼睛，你們還知道什么東西是亮晶晶的？
(5)指導(dǎo)朗讀：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，多舒服、多開心呀！小水珠躺在荷葉上就像躺在哪兒？(教師出示搖籃圖)就像躺在搖籃里，搖啊搖，真舒服。(讓學(xué)生閉目想象)誰能把小水珠舒服、快樂的心情讀出來？(指名讀、齊讀)
2．小蜻蜓。
(1)哪位同學(xué)還有自己喜歡的段落，先讀給大家聽一聽。
(2)你能說說小蜻蜓為什么會把荷葉當(dāng)作停機(jī)坪嗎？“停機(jī)坪”是干什么的地方？
(3)你平時見過小蜻蜓透明的翅膀嗎？給大家說一說。
(4)你們還見過什么東西是透明的？
(5)同桌讀，比賽讀，表演讀。
3．小青蛙。
(1)小青蛙聽到了同學(xué)們讀課文的聲音這么動聽，他可有些不服氣呢，瞧，他把荷葉當(dāng)作歌臺，想跟大家比試比試呢！(出示課件)
(2)誰喜歡描寫“小青蛙”的這一段課文，給大家讀讀。
(3)你們能不能學(xué)一學(xué)小青蛙蹲在荷葉上的可愛的樣子？
(4)好可愛的小青蛙呀！現(xiàn)在，小青蛙要給大家獻(xiàn)上一曲呢！(播放歌曲《小青蛙》)
(5)小青蛙的歌詞中唱了什么？你們幫他唱出來吧！
4．小魚兒。
(1)同學(xué)們都有自己喜歡的段落，老師也有。我最喜歡描寫小魚兒的段落，我覺得小魚兒特別聰明，把荷葉當(dāng)成涼傘。我來讀一讀這一段。
(2)小魚兒在荷葉下乘涼時心情如何呢？課文用了什么詞語？(笑嘻嘻)
(3)指名讀小魚兒高興的樣子。
三、回歸整體
1 ．荷葉成了小動物們最好的朋友，他們在一起嬉戲，成了荷塘里最美麗的一道風(fēng)景。同學(xué)們，讓我們再去讀一讀課文，感受荷葉帶給小伙伴們的快樂吧！
2．讀完課文后，把你喜歡的那一段背一背。
四、拓展延伸
1．小伙伴們在荷塘里無憂無慮地生活著，這都是因為有了誰呀？(荷葉)
2．你們想想荷葉還會給誰帶來快樂呢？還有哪些小伙伴把荷葉當(dāng)成什么呢？看誰的想象力最豐富。
3．說話練習(xí)：荷葉是________的________。
五、指導(dǎo)書寫
同學(xué)們剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一段很美很美的課文，那么，大家還能寫出很美很美的字嗎？(出示“臺、放、魚、朵”)觀察結(jié)構(gòu)，說說要寫好這幾個字，要注意什么？
現(xiàn)在我們來看看“魚”，怎樣寫才好看呢？(范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評議。)(出示“朵”)要寫好這個字，應(yīng)該注意哪一筆？(范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評議。?
板書設(shè)計

小水珠─ 搖籃
小蜻蜓─停機(jī)坪
荷葉圓圓 作用很多
小青蛙─歌臺
小魚兒─涼傘
14. 要下雨了
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“腰、坡”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“空”的讀音，會寫“直、邊”等9個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，讀好問句和感嘆句，能分角色朗讀課文。
3.能借助圖片、聯(lián)系生活等方式了解“陰沉沉、潮濕、悶得很”等詞語的意思。
4.嘗試在對話中直接提取信息，了解雨前“燕子低飛，小魚透氣、螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象及其形成的原因。
5.觀察大自然一些奇妙的現(xiàn)象，能了解天氣變化。
教學(xué)重難點
1.聯(lián)系生活實際了解詞語的意思。 (重點)
2.讀好對話，并能在對話中提取相關(guān)信息，了解一些小動物在下雨前的表現(xiàn)。(難點）
教具學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件、生字小卡片。
教學(xué)過程
第一課時
一、激發(fā)興趣,揭示題目
1.（課件出示）聽錄音,讓學(xué)生說說聽到了什么聲音。(嘩嘩的雨聲、轟隆隆的雷聲)
2.同學(xué)們聽到這些聲音,知道了什么?(板書:下雨了)
3.下雨了,自然界有變化,那么下雨前,自然界又有什么變化呢?學(xué)習(xí)了《要下雨了》這篇課文,同學(xué)們就會知道更多的自然常識。(補板書:要)
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音
1.借助拼音自由讀課文,把生字用圓圈畫出來。
2.同桌互查生字讀音。
3.老師出示生字,指名抽讀。（課件出示）
腰 坡 沉 伸 潮 濕 空 悶 消 息 搬 響
4.分段接讀,糾正字音。
“沉、伸、潮、濕”是翅舌音，“搬、悶”是前鼻音，“響”是后鼻音。
“空”是多音字，文中就有兩種讀音組成的詞語“空氣、有空'，讀“kōng”時，組詞為“空氣”，讀“kòng”時，組詞為“有空”。
三、分析字形，識記生字
1.小組交流,運用什么方法記憶這些生字。 （課件出示）直 呀 邊 呢 嗎 吧 螞 蟻 加
2.說說識記方法。
(1) 熟字帶生字記憶:還—邊　真—直　
(2)加一加記憶:馬—嗎　牙—呀　巴—吧　力—加　要一腰、申一伸、般一搬
（3）“悶、息”與心有關(guān)，可通過漢字溯源，知道它們的構(gòu)字特點，再聯(lián)系生活體驗理解識記。
（4）還可以通過組詞回顧，復(fù)現(xiàn)生字詞（課件出示）
彎腰、山坡、陰沉沉、伸腰、潮濕、悶熱、消息、搬東西、響起
3.猜字游戲。
四、指導(dǎo)書寫，規(guī)范書寫
1.描紅,尋找關(guān)鍵筆畫。
2.老師出示字帖,學(xué)生說出關(guān)鍵筆畫,老師示范。（課件出示）
“直”的書寫關(guān)鍵是擺好“橫”的位置?！爸薄弊植荒軐懙锰珜?，中間的三個短橫間隔均勻，且不能碰到橫折末筆長橫要長而穩(wěn)。
“口”字在左和右邊的區(qū)別?！把健⒛?、嗎、吧”左邊小口在左上格，封口橫壓橫中線；“加” 右邊小口略大，位置居中。
3.學(xué)生臨寫。
4.同桌互換課本再寫。
5.展示評價。
6.讀讀寫寫
直尺、正直、上邊、旁邊、加法、加一加。


第二課時
一、出示字詞，復(fù)習(xí)檢查。
1.正確流利地朗讀課文。
2.出示生字卡片,檢查讀音并組成詞語
二、初讀課文，整體感知。
小白兔到山坡上割草時，都遇到了誰？
（遇到了小燕子、小魚、小螞蟻）
他們都說了些什么？
1. 小白兔是怎樣知道要下雨了呢?在小組內(nèi)分角色練習(xí)朗讀。
2.燕子、小魚、螞蟻都說了什么?分別請扮演這些角色的同學(xué)來朗讀。
三、精讀課文，重點突破。
（一）走進(jìn)故事情境，初讀對話。請學(xué)生做做小白兔，讀一讀。（課件出示）
小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？”（板書：燕子低飛）
指名學(xué)生試讀后，教師帶上動作范讀。
觀察課文插圖，比較老師和同學(xué)誰更像那只小白兔。
看插圖，觀察小白兔動作，讀好“大聲說” “呀”讀出疑問的語氣。
引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)入故事情境，朗讀小白兔的話。
（二）學(xué)習(xí)“潮濕”
1.出示詞語“潮濕”。（課件出示）
讀準(zhǔn)“潮濕”，注意翹舌音的朗讀。
關(guān)注偏旁，思考：兩個字都是三點水，說明什么？
小結(jié)：三點水的字大多數(shù)和水有關(guān)?？諝夂艹睗瘢褪钦f空氣里有很多小水珠呢！
聯(lián)系生活，深入理解“潮濕”。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想一想：陰雨天的時候哪些地方看到了小水珠？（課件出示）（隨機(jī)出現(xiàn)相關(guān)圖片：瓷磚上冒“汗”、車玻璃上寫字、地板濕滑等）
小結(jié)現(xiàn)象：出現(xiàn)小水珠的原因就是——出示詞條 “空氣很潮濕”。
放回句子，再讀一讀。（課件出示）
燕子邊飛邊說：“要下雨了，空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高。我正忙著捉蟲子呢！”
給詞條排序，明白燕子低飛的原因。
(1)將句子分成幾個短句，分別貼在黑板上。
要下雨 燕子飛不高 蟲子翅膀沾了水
空氣很潮濕 忙著捉蟲子
(2)給句子排排隊，并說說這樣排的理由。（同桌合作排序，互相說說理由一一請學(xué)生到到黑板前演示排序，說理由。）
創(chuàng)設(shè)交際情景，師生對話引導(dǎo)學(xué)生用“因為…所
以…” 說說燕子低飛的原因。
分角色朗讀小白兔和小燕子的對話。
2.大家替他們想一想:這時候小魚、螞蟻是什么心情。請其他的扮演者再讀課文。（課件出示）
出示：小魚的話：“要下雨了，水里悶得很，我們到水面上透透氣，小白兔，你快回家了，小心淋著雨?！?br /> 聯(lián)系生活，深入理解“悶得很”。（板書：小魚游到水面透氣）
想一想，生活中什么情況下感到“悶”？
放回句子，再讀一讀。
（課件出示）出示小螞蟻的話：“就要下雨了，我們正忙著搬東西呢！”（板書：螞蟻搬東西）
在和螞蟻的對話中，也用上“呀”來問一問。
“螞蟻，螞蟻，你們怎么在搬家呀？ ”
3.通過聽讀,大家討論一下:要下雨了,你知道了什么?(燕子低飛,小魚游到水面,螞蟻搬東西。)
4.小白兔知道了嗎?他是怎么做的,怎么說的?齊讀最后一個自然段。（課件出示最后一自然段）
5.小白兔的想法前后一致嗎?(不一致。開始將信將疑,后來半信半疑,最后十分肯定。)下雨前,小白兔有什么感覺呢?(感覺天氣很悶。)
6.請學(xué)生再分角色朗讀。
7.學(xué)了這篇課文,誰能解釋一下:要下雨了,燕子為什么低飛,小魚為什么游到水面,螞蟻為什么要搬東西?
8.你們還知道下雨前有什么現(xiàn)象嗎?(蜻蜓低飛,龜背上有水珠,雞不喜歡回窩等。)
四　課后延伸,練習(xí)背誦。
1.同學(xué)們,要下雨了,自然界會發(fā)生變化,那么要晴天了,自然界又會發(fā)生什么變化呢?請大家去讀課外書,找一找答案。
2.練習(xí)背誦自己喜歡的部分。
板書設(shè)計
14.要下雨了
燕子　　　低飛
小魚　　　游到水面透氣
螞蟻　　　搬東西













語文園地六
教學(xué)目標(biāo)
1.借助拼音和情境識記生字。
2．初步學(xué)習(xí)擴(kuò)句，加強(qiáng)語言積累，進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練。復(fù)習(xí)標(biāo)點符號，初步感知逗號、句號、問號、嘆號的不同用法。
3．把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識事物聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的興趣。
4．積累氣象諺語。
5．正確有感情地朗讀短文，感受夏天的美好。
教學(xué)重難點
1．借助拼音和情境識記生字。(重點)
2．初步學(xué)習(xí)擴(kuò)句，加強(qiáng)語言積累，進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練。復(fù)習(xí)標(biāo)點符號，初步感知逗號、句號、問號、嘆號的不同用法。(難點)
教具學(xué)具準(zhǔn)備
1．制作課件、生詞頭飾。(教師)
2．拼音卡片、生字卡。(學(xué)生)
教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
今天，老師要和小朋友們?nèi)フZ文園地六學(xué)習(xí)，老師先告訴你們一個秘密，這個園地可以講故事，可以做游戲，還能學(xué)變魔術(shù)……你們愿意去嗎？
二、識字加油站
1．與字寶寶捉迷藏。
(1)(出示多媒體畫面：畫面是“識字加油站”中的詞語組合起來的情境圖)這幅圖畫多么漂亮??！你們都看到了什么？和同桌找一找，說一說，看誰發(fā)現(xiàn)得多？
(2)匯報交流：隨著學(xué)生匯報看到了什么，相機(jī)出示相關(guān)的詞語。讓學(xué)生領(lǐng)讀。
(3)引導(dǎo)學(xué)生玩捉迷藏的游戲。(出示多媒體)游戲規(guī)則：小組派代表讀出“識字加油站”中需要認(rèn)識的字。讀對了，字寶寶就會跳出來，另一組派代表讀，字寶寶就會重新藏好，然后開火車把字寶寶找出來。(教師引導(dǎo)學(xué)生互相正音)
2．送字寶寶回家。
(1)仔細(xì)看看字寶寶的家，你們發(fā)現(xiàn)了什么？(出示和生字對應(yīng)的實物)
(2)學(xué)生送字寶寶回家。(假如送錯了，字寶寶就不會動，教師引導(dǎo)同學(xué)糾正。)
(3)小組齊讀，全班齊讀。
(4)拓展訓(xùn)練：教師指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)用上“識字加油站”中的詞語編故事。
三、字詞句運用
1．看小松鼠變魔術(shù)。
(1)多媒體課件出示“小松鼠變魔術(shù)”(小松鼠手拿一張字幅“小白兔割草?！?
(2)小松鼠：誰能讀準(zhǔn)“字幅”上的句子？(學(xué)生讀句子，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)“割”字的讀音。)
(3)課件出示第二張字幅：小白兔在山坡上割草。
自由讀一讀，和第一張字幅比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？(多了地點：在山坡上。)
(4)課件出示第三張字幅：小白兔彎著腰在山坡上割草。
自由讀一讀，和第二張字幅比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？(多了動作：彎著腰。)
(5)課件出示三張字幅，呈塔狀?！霸谏狡律稀薄皬澲弊冾伾?。
三張字幅比較著讀一讀，你們覺得哪個更生動具體？
(6)小結(jié)：像剛才這樣，我們依次說清楚地點和動作，會使句子表達(dá)得更加生動具體。
2．爭當(dāng)魔術(shù)師。
(1)課件出示：小鴨子游泳。
誰能像上面那樣把這個句子變得越來越生動具體？先和同桌說說。
(2)同桌交流。
(3)匯報交流。
(4)拓展訓(xùn)練：你還能將“小雞吃蟲子”變一變嗎？
3．爭當(dāng)小法官。
(1)課件出示：卡通版的逗號、句號、感嘆號、問號。
(2)小朋友們，符號家族最近吵個不休，你們能當(dāng)小法官，幫它們找到各自的位置嗎？
(3)課件出示書中的句子。
(4)學(xué)生嘗試填標(biāo)點。
(5)隨著學(xué)生匯報，教師相機(jī)講解標(biāo)點的用途。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個句子的標(biāo)點。
①學(xué)生匯報。
②你們?yōu)槭裁匆顕@號呢？
③指導(dǎo)：只要表示感嘆語氣就可以加感嘆號。
④指導(dǎo)學(xué)生試著說幾個感嘆句。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二個句子的標(biāo)點。
①學(xué)生匯報。
②你們?yōu)槭裁匆顔柼柲兀?br /> ③指導(dǎo)：問號是表示一個問句說完之后的停頓符號，多表示疑問語氣。
④指導(dǎo)學(xué)生試著說幾個問句。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三個句子的標(biāo)點。
①學(xué)生匯報。
②你們?yōu)槭裁匆罹涮柲兀?br /> ③指導(dǎo)：完整的陳述性的一句話后面就可以用句號。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四個句子的標(biāo)點。
①學(xué)生匯報。
②你們?yōu)槭裁匆@樣填呢？
③指導(dǎo)：表示句子內(nèi)部的一般性停頓用逗號，一句話說完了就可以用句號。
(6)抄寫最后一個句子，比一比誰寫得既漂亮又規(guī)范。


第二課時
一、展示臺
1．漢字寶寶在我們的生活中隨處可見，你們瞧！
2．(課件出示各種食品的包裝袋)這里有好多字寶寶，你們認(rèn)識嗎？小組內(nèi)讀一讀，看誰認(rèn)識的字寶寶最多？
3．學(xué)生在小組內(nèi)交流識記屏幕上的食品包裝袋上的字。
4．同桌間交流識記自己帶的食品包裝袋上的字。
5．除了書本和食品包裝袋，你們還在生活中的哪些地方認(rèn)識了哪些生字呢？
6．小結(jié)：字寶寶就在我們身邊，只要你們用心，就能找到它們?，F(xiàn)在開始，咱們比一比，看看誰是生活中的有心人，識字更多。
二、日積月累
1．出示諺語：螞蟻搬家蛇過道，大雨不久要來到。
(1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，小組讀、男女生讀、齊讀等，做到正確、流利、有節(jié)奏。
(2)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，從而理解整句的意思。
(3)這是一句有關(guān)天氣的諺語，我們把它叫做“氣象諺語”，它是勞動人民根據(jù)天氣的變化總結(jié)出來的，比較通俗易懂，類似于我們現(xiàn)在的天氣預(yù)報。(課件出示：氣象諺語)
2．課件出示另外三個諺語，小組交流學(xué)習(xí)，互相糾正字音，反復(fù)練讀，直到全組同學(xué)都會朗讀為止。
3．借助圖片指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解，最后熟能成誦。
4．小結(jié)：氣象諺語有很多種，有像我們今天學(xué)的關(guān)于動物的，還有觀風(fēng)測天、觀云測天、觀雷電測天的，等等，內(nèi)容廣泛，感興趣的同學(xué)可以去搜集。

第三課時
一.導(dǎo)入：同學(xué)們，玩累了，來欣賞一幅美麗的畫吧。(課件出示《夏夜多美》的插圖)
2．學(xué)生欣賞后，自由發(fā)言說說感受。
二.過渡：在大家看到的這幅美景中，發(fā)生了一個故事，我們一起來讀讀吧！
1．教師范讀。
2．練習(xí)朗讀：誰來和老師比一比，看誰讀得好？
3．學(xué)生試讀。提出要求：借助拼音把每個字讀正確，讀清楚。
4．組織學(xué)生評價：誰讀得好？好在哪里？
5．學(xué)生自讀，比賽讀。
三.思考：（課件出示）
1.文中的螞蟻為什么能平安無事地回到家?
那是因為有睡蓮姑姑、蜻蜓、螢火蟲的幫助，睡蓮姑姑、蜻蜓、螢火蟲樂于助人的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。
2.星星看見了，為什么“高興地眨著眼”？
因為在這個美麗的夏夜，星星看見植物、動物們相互關(guān)愛，相互幫助，所以高興地眨著眼。（板書：相互關(guān)愛 相互幫助）
3.夏夜美在哪里？
夏夜的景色美，植物、動物們助人為樂的品質(zhì)更美。
4.辯一辯：你喜歡睡蓮嗎？為什么？(引導(dǎo)學(xué)生體會“睡蓮”的樂于助人。)
四、教師總結(jié)
今天，我們不僅在旅途中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，還學(xué)會了很多的知識。這節(jié)課你學(xué)會了什么？回家和爸爸、媽媽說一說。






（個性化修改）










































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