2022人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《成數(shù)》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)案設(shè)計-學(xué)案下載-教習(xí)網(wǎng)

最新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《成數(shù)》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)案設(shè)計　　課題成　數(shù)課型新授課設(shè)計說明成數(shù)與折扣都是百分?jǐn)?shù)知識的延伸，在實際問題的解決上有共同之處。學(xué)生有百分?jǐn)?shù)知識和折扣知識作為基礎(chǔ)，對本節(jié)課知識的理解并不困難。因此本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計如下：1.創(chuàng)設(shè)良好的認(rèn)知狀態(tài)。學(xué)生的認(rèn)知過程是循序漸進的過程，教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進入認(rèn)知狀態(tài)。第一次接觸成數(shù)，學(xué)生會感覺有些陌生。在新課的開始，教師直接明確成數(shù)的意義，讓學(xué)生通過理解成數(shù)的意義，把成數(shù)與分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)對接起來，無形中化解了學(xué)習(xí)難度，解決成數(shù)問題就水到渠成了。2.讓學(xué)生在自主探索中實現(xiàn)“遷移”。學(xué)生是學(xué)習(xí)、認(rèn)知和發(fā)展的主體，教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生自主探索，讓學(xué)生在探索的過程中實現(xiàn)知識的遷移。整節(jié)課教師沒有用過多的語言去幫助學(xué)生理解問題，而是讓學(xué)生在自主探究中解決問題，思維得到了進一步的發(fā)展。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備　PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備　課前收集的有關(guān)成數(shù)的資料教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動效果檢測一、導(dǎo)入新課。(2分鐘)課前互動：引導(dǎo)學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)成數(shù)的資料，并談一談自己的理解。(板書課題：成數(shù))交流自己搜集的有關(guān)成數(shù)的資料，并明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，準(zhǔn)備進入新知的學(xué)習(xí)。1.舉例說明什么是出勤率。二、探究新知。(17分鐘)1.講解“成數(shù)”的意義。引導(dǎo)學(xué)生明確：“成數(shù)”常常用來說明農(nóng)業(yè)的收成，比如說今年的小麥比去年增產(chǎn)二成，今年的蘋果比去年減產(chǎn)一成，這里的“二成”和“一成”是用來說明收成情況的。“一成”就是十分之一，改寫成百分?jǐn)?shù)就是10%；“二成”就是十分之二，改寫成百分?jǐn)?shù)就是20%。2.引導(dǎo)學(xué)生舉例說明成數(shù)及把成數(shù)改寫成百分?jǐn)?shù)的方法。3.課件出示例2。(1)理解“節(jié)電二成五”的意義。(2)找出單位“1”。(3)列式計算。1.理解成數(shù)的具體意義。2.舉例匯報成數(shù)及把成數(shù)改寫成百分?jǐn)?shù)的方法。3.自主探究例2。(1)匯報“節(jié)電二成五”的意義：比去年節(jié)電25%。(2)根據(jù)題意找出單位“1”：把去年的用電量350萬千瓦時作為單位“1”。(3)題型分析，即稍復(fù)雜的求“一個數(shù)的百分之幾是多少”的問題。列式計算：　350×(1－25%)＝350×0.75＝262.5(萬千瓦時)2.填一填。“一成”是十分之(　　)，改寫成百分?jǐn)?shù)是(　　)%。 “三成”是十分之(　　)，改寫成百分?jǐn)?shù)是(　　)%。“二成五”是十分之(　　)，改寫成百分?jǐn)?shù)是(　　)%。3.水北莊村民小組前年收水稻46噸，去年比前年多收了一成五，去年收水稻多少噸？三、拓展提高。(17分鐘)1.完成教材9頁“做一做”。引導(dǎo)學(xué)生明確題型，按照百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法進行計算。2.討論：“糧食比去年增產(chǎn)三成五”與“糧食比去年增產(chǎn)35%”，哪種說法增產(chǎn)得多？為什么？(詳見課堂活動卡)1.理解題意，明確“增長兩成”的意義，找出單位“1”并列式計算。2.討論交流。4.某種錄音機的利潤是進價的三成，已知它的零售價是每臺390元，求這種錄音機每臺的成本是多少元。四、課堂總結(jié)。(4分鐘)1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的能力，強化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎(chǔ)。2.布置課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）《春秋谷梁傳疏》曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一?！俄n非子》也有云：“今有不才之子……師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。談自己本節(jié)課的收獲。