課題北師大版一年數(shù)學上冊第三單元可愛的小貓學案知識點1．能正確計算5以內(nèi)加減法，解決實際問題。2．理解得數(shù)是0的減法算式的實際意義。3．在具體的情境中進一步體會減法的含義。 重點理解得數(shù)是“0”的減法的含義。 突破思路創(chuàng)設學生感興趣的情境，引導學生合作交流。 難點熟練計算5以內(nèi)數(shù)的加減法（包含0），解決實際問題。突破思路通過多種形式的計算練習來解決實際問題，加深學生對5以內(nèi)加減法的意義理解。 案例原題想一想，做一做。4+0=（   ）0+4=（   ）4-0=（   ）4-4=（   ）2+ 0=（   ）0+2=（   ）2-0=（   ）2-2=（   ）3+0=（   ）0 +3=（   ）3-0=（   ）3-3=（   ）解析這道題把得數(shù)為0的算式及有0參與的各種形式的算式綜合在一起，讓學生計算并從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。4+0=4,0+4=4,4-0=4,4-4=0,2+0=2,0+2=2,2-0=2,2-2=0,3+0=3,0 +3=3,3-0=3,3-3=0 點拔學生容易將有0參與計算的算式和得數(shù)為0的算式的結(jié)果都算成0．歸納解決加減法的計算問題，可能會有不同的方法，這是創(chuàng)新思維發(fā)展的萌芽。要尊重學生在計算方法上的差異性，積極鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。課后答案教材第31頁“練一練”。1．又吹了5個泡泡。5-1＝4 4-2＝22-2=02.1+4=5 5-1=43.5-2=3 4+1=5 4-4=0 1+0=1 3-2=1 3-3=0 0+3=3 5-4=1 2-2=0 4-0=4 5-5=0 1-1=04．數(shù)一數(shù)一共有5個人，桌子上有4個杯子，有3把勺子。所以差1個杯子，2把勺子。 作  業(yè)（課后余下習題。）存在問題摘要（1）.                                ；（2）.                                ；（3）.                                。反思本節(jié)課的成功之處還在于創(chuàng)設動態(tài)真實的問題情境，刺激學生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，學會用數(shù)學的眼光看待事物，進而由學生自己創(chuàng)設一系列源自生活的數(shù)學情境，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢。數(shù)學中再現(xiàn)生活，問題中感悟數(shù)學。學生在教師無聲的眼神和手勢的鼓勵下，感受挑戰(zhàn)成功的喜悅，在遷移中輕松地理解和探究新知識，在寬松的課堂中張揚著個性，解答著關于0的算式，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊藏的數(shù)學問題，探究著數(shù)學的奧秘，享受著數(shù)學的價值和學習的快樂。整節(jié)課，學生能積極地投入每一個環(huán)節(jié)的學習，大膽猜想，敢于提出數(shù)學問題，并能主動探究0的加減法的含義和算理。學生在教師放手的自由課堂中，主動參與，自主探究獲得知識。在獲得數(shù)學知識的過程中，學生的思維能力、情感態(tài)度等方面也得到了進步與發(fā)展。學生經(jīng)歷著富有個性的數(shù)學學習過程，不同的學生在學習中得到不同的發(fā)展--知識技能的提高、信心的增強和自我的肯定。 課外資料小貓釣魚有一天貓媽媽帶著它的小花貓來到小河邊釣魚，小花貓釣著釣著，忽然看見一只小蝴蝶，它把魚桿扔在地上就跑去抓蝴蝶，蝴蝶飛走了。這時，小花貓轉(zhuǎn)頭一看，哇，貓媽媽已經(jīng)釣到一條大魚了。過了一會兒，小花貓又發(fā)現(xiàn)了一只蜻蜓，就去抓蜻蜓，當蜻蜓飛走的時候，小花貓回頭一看，魚糧被魚吃掉了。它問媽媽：“媽媽，為什么我想的事全都做不成呢？”貓媽媽說：“你三心二意，一會兒去捉蜻蜓，一會兒去抓蝴蝶，哪能釣得到魚呢？”小花貓心想，這一次我一定要一心一意地釣魚，不管是蝴蝶還是蜻蜓飛來都當作沒看見。于是小花貓在釣魚時，蜻蜓和蝴蝶又飛來了，但它好象都看不見。終于，它也釣到一條大魚，小花貓高興極了。  

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版本： 北師大版

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