課題北師大版一年數(shù)學上冊第三單元還剩下多少學案知識點1．能根據(jù)提供的情境，解決生活中簡單的減法問題。2．能列出、讀出減法算式，并會正確計算5以內的減法。3．在具體情境與活動中，認識減法的含義。 重點理解體會減法的含義，正確計算5以內的減法，并能聯(lián)系生活實際解決實際生活問題。突破思路創(chuàng)設“摘果子”情境，并組織讓學生用學具擺一擺。 難點能運用所學知識解決生活中的問題。 突破思路引導學生尋找生活事例，鞏固減法的意義，并能運用已學的數(shù)學知識，解決生活中的問題，體會生活與數(shù)學的聯(lián)系。 案例原題先畫線，再填得數(shù)。
5-3=（      ） 
5-1=（      ）
5-4=（       ） 解析這道題先借助圓片形象具體地理解減去哪些，再列式計算。答案為：5-3＝25-1=45-4=1點拔學生容易分不清哪些是減去的部分，誤把剩下的部分減去。歸納要通過對圖意的理解，抓住“摘走、劃去、去掉、拿走、跳走······”等詞語的解釋，理解減法的含義。 課后答案教材第28～29頁“練一練”。1.3-1=2 5-2=3 4-1=32.5-2＝3 5-4＝1（答案不唯一）5-3＝2（答案不唯一）3.4-1=3 3-1=24．指導學生看圖說一說，算式5-1＝4所表達的意思。比如：原來有5塊西瓜，吃掉了1塊，還剩4塊。5.3-2=16.5、4、3、2，每次減少1支。7．組織學生進行小組活動。一個同學任意找出準備好的算式卡片，另一個同學口算結果。 作  業(yè)（課后余下習題。）存在問題摘要（1）.                                ；（2）.                                ；（3）.                                。 反思這節(jié)課我讓學生在認識減法的過程中進行了形式多樣的活動，它們不僅培養(yǎng)了學生動手操作、語言表達的能力，還把動口與動手、形與數(shù)結合起來，從而使學生真正理解減法的含義。在教學過程中，學生很感興趣，積極參與，個個都躍躍欲試，由于學生剛步入小學，尚未養(yǎng)成認真傾聽他人想法的習慣，課堂秩序不是很理想，我想在學生逐步養(yǎng)成習慣后，會有更好的效果。在最后一個環(huán)節(jié)中，讓學生說說自己在這節(jié)課中有什么收獲，能夠起到很好的反饋作用，但由于學生剛入學，概括、總結、反思能力較差，我想在今后需要多注意這方面的培養(yǎng)。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！币虼?，從一年級開始逐漸培養(yǎng)學生提問題的能力顯得格外重要。在本課教學設計當中，我就有意識地滲透這個理念。在教學例題中，引導學生提出數(shù)學問題，初步培養(yǎng)學生的提問和表述能力。部分學生的語言表達能力還是不錯的，能夠完整地說出數(shù)學問題。我認為，對于減法含義的理解，需要循序漸進：初步了解減法的含義，認識減號，會讀減法算式，能夠正確口算5以內的減法。層層深入，實現(xiàn)了教學目標，抓住了教學重點，突破了教學難點。 課外資料數(shù)字的靈性之美阿拉伯數(shù)字一向那么單調、乏味，但細細觀賞之余，卻又猛然發(fā)現(xiàn)，原來數(shù)字中也蘊含著靈性之美?！?”正正直直，讓人感受到不屈不撓、英勇無畏的精神，滲透著心直口快、敢愛敢恨的真性情?！?”就像是一只美麗的白天鵝，優(yōu)雅而端莊，讓人感到恬靜、歡愉?！?”是一個耳朵，是傾聽的代言。它傾聽著憂傷，傾聽著歡樂，傾聽著大自然的聲音······從這兒，我們懂得了傾聽是一種美德，是人與人之間最起碼的尊重?！?”是一把快刀。在它的身上，我們發(fā)現(xiàn)自古英雄人物的豪邁，雷厲風行、真誠坦率。“8”是兩顆緊緊連著的心，象征著愛、友誼、真情，那么溫暖、純潔、美妙?！?”如同氣球，象征著自由、奔放。它讓我們的心享受由飛翔的快樂。  

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小學數(shù)學北師大版一年級上冊電子課本 舊教材

還剩下多少

版本： 北師大版

年級： 一年級上冊

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