課題北師大版一年數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元乘車學(xué)案知識(shí)點(diǎn)1．知道連加、連減、加減混合算式的含義和運(yùn)算順序。2．掌握連加、連減、加減混合式的題的運(yùn)算方法，能正確計(jì)算。 重點(diǎn)掌握連加、連減、加減混合式題運(yùn)算的計(jì)算方法，能正確計(jì)算。突破思路讓學(xué)生找一找，身邊生活中連加、連減、加減混合運(yùn)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題，鞏固練習(xí)。 難點(diǎn)連減、加減混合運(yùn)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題，鞏固練習(xí)。 突破思路 用卡片的形式出現(xiàn)，請(qǐng)學(xué)生按運(yùn)算順序說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程和結(jié)果。案例原題小青蛙快快跳
解析創(chuàng)設(shè)情境，解決連加、連減、加減混合的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生可以算出每一步的得數(shù)，先寫下來(lái)，再去算下一步。答案：5＋3＝8,8＋2＝10,10-6＝4,4＋5=9,9-8=1,1+9=10。10-3=7,7-5=2,2+8=10,10-9=1, 1+3=4,4+6=10。 點(diǎn)拔這道題學(xué)生比較容易發(fā)生計(jì)算不準(zhǔn)確，導(dǎo)致連環(huán)反應(yīng)，出現(xiàn)前面的題錯(cuò)了，后面的沒(méi)法算了。歸納連加、連減、加減混合的口算常有一些學(xué)生感到有點(diǎn)困難。主要還是因?yàn)榭床灰姷谝徊接?jì)算的得數(shù)，憑短時(shí)間記憶進(jìn)行第二步口算時(shí)發(fā)生障礙。這道題，著重訓(xùn)練學(xué)生記憶第一步計(jì)算的得數(shù)。課后答案教材第46～47頁(yè)“練一練”。3．引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息說(shuō)一說(shuō)。提出問(wèn)題，并列出算式。答案不唯一，比如：3＋5＋2＝104．指導(dǎo)學(xué)生提數(shù)學(xué)問(wèn)題，并列式解答。答案不唯一，比如：10-1-3＝66.10-8+5=7  2+7+1=10 10-7-3=0  6-3+7=10 4+2+1=7 ????????????? 3+5-6=27.2+2+2+2+2=10 9-2-2-2-2=1 作  業(yè)課后第1、2、5題。存在問(wèn)題摘要（1）.                                ；（2）.                                ；（3）.                                。 反思對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師總不放心放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而本課教學(xué)中我讓學(xué)生多次進(jìn)行了合作探究，且學(xué)生的交流與展示自主化、多樣化，既可以同桌交流、組內(nèi)交流、全班交流，又可以走下座位自由組合交流。讓學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)腦想、動(dòng)手寫的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)。這樣，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有著重大的意義。另外，在合作過(guò)程中，還增進(jìn)了學(xué)生間的感情，讓學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)情不自禁地說(shuō)出了“我們·····”，很讓人感動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！北竟?jié)課要讓學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，領(lǐng)悟到連加、連減、加減混合的意義與運(yùn)算規(guī)律，解決日常生活中一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)中，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，我結(jié)合“乘車”的具體情境圖，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在情境中探討，讓學(xué)生能夠通過(guò)“上車”、“下車”、“上車又下車”的情境，領(lǐng)悟到連加、連減、加減混合的運(yùn)算順序，從而學(xué)會(huì)解決日常生活中一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中做，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，大家合作解決問(wèn)題，領(lǐng)悟連加、連減、加減混合的意義和運(yùn)算規(guī)律，突破了教學(xué)重點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)，也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 課外資料蘿卜燈的故事高斯是17世紀(jì)德國(guó)的偉大數(shù)學(xué)家。高斯從小就是在困苦的環(huán)境中鍛煉和成長(zhǎng)起來(lái)的。他們的父親是一個(gè)勤勞的裝水管的工人，母親是一個(gè)石匠的女兒，沒(méi)有什么文化。高斯是獨(dú)生子，他們對(duì)高斯非常寵愛。由于高斯父親的收入菲薄，一家三口不得不省吃儉用，精打細(xì)算地過(guò)著日子。小高斯很懂事，從不隨便向爸媽要錢，從小就養(yǎng)成儉樸的習(xí)慣。高斯生活的時(shí)代，還沒(méi)有電燈。那時(shí)，有錢人家為了照明，用鉛、錫、銅等金屬做成各種式樣的燭臺(tái)，在上面插上一支支粗粗的蠟燭，點(diǎn)起來(lái)很亮。高斯家窮，買不起這樣的燭臺(tái)，也點(diǎn)不起蠟燭。每天一到晚上，爸媽就催促高斯早點(diǎn)上床睡覺。小高斯讀書很用功，晚上沒(méi)有燈光看書，在床上翻來(lái)覆去，說(shuō)什么也睡不著覺。一天，媽媽從菜場(chǎng)買菜回來(lái)，籃子里裝著幾個(gè)紅蘿卜。“媽媽，給我一個(gè)蘿卜吧！”小高斯緊蹲在媽媽的身邊，輕輕地?fù)u著媽媽的臂膀。“傻孩子，生蘿卜辣，有什么好吃的！”媽媽隨口講著。“不，媽媽，我不是要吃，我要用它來(lái)做一盞美麗的燈?！备咚挂幻嬗檬直葎?，一面微笑著說(shuō)。從媽媽手里接過(guò)一個(gè)蘿卜，高斯把它洗凈擦干。然后用小刀一點(diǎn)一點(diǎn)地把蘿卜心挖空，倒點(diǎn)油進(jìn)去，再放上一根燈芯，就成為一盞很別致的“蘿卜燈”了。就在這盞燈旁，高斯常常學(xué)習(xí)到深夜。  

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