2021學(xué)年還剩下多少教案-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

課題北師大版一年數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元還剩下多少教案目標(biāo)1．在具體情境與活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)減法的含義。2．能列出、讀出減法算式，并會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的減法。3．能根據(jù)提供的情境，解決生活中簡(jiǎn)單的減法問題。重點(diǎn)理解體會(huì)減法的含義，正確計(jì)算5以內(nèi)的減法，并能聯(lián)系生活實(shí)際解決實(shí)際生活問題。重點(diǎn)突破創(chuàng)設(shè)“摘果子”情境，并組織讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺。難點(diǎn)能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。難點(diǎn)突破引導(dǎo)學(xué)生尋找生活事例，鞏固減法的意義，并能運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的問題，體會(huì)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。教法通過情境教學(xué)法理解體會(huì)減法的含義，在嘗試中、活動(dòng)中讓學(xué)生解決實(shí)際問題。學(xué)法通過組織學(xué)生擺小棒、玩游戲、小組合作等方法正確計(jì)算5以內(nèi)的減法。課前準(zhǔn)備教師課件、自制一幅果樹圖和5個(gè)蘋果圖片、實(shí)物投影儀、5以內(nèi)減法的算式卡片。學(xué)生學(xué)具小棒、課堂練習(xí)本。過程引入出示教材第27頁果樹圖。教師出示一棵長(zhǎng)滿5個(gè)蘋果的大樹，將它貼在黑板上。讓學(xué)生觀察圖，讀取圖中信息，讓學(xué)生用自己的語言去描述這些信息。探新1．還剩下多少？師：誰先上來摘蘋果？指名學(xué)生上來摘。你準(zhǔn)備摘幾個(gè)？生1：“2個(gè)。”師：那樹上還剩幾個(gè)呢？（板書課題）生2：“3個(gè)?！?/span>你是怎么知道的？生3：“從圖上看到的”，下面有學(xué)生說：“算出來的。”師：你能用一個(gè)數(shù)學(xué)問題來表示嗎？生4：“樹上有5個(gè)蘋果，摘走了2個(gè)，還剩3個(gè)?！?/span>（師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書）師：同學(xué)們，從樹上摘走了2個(gè)，樹上的蘋果是多了，還是少了？生齊說：“少了?！?/span>師：對(duì)，比原來少了。那我們能用一個(gè)數(shù)學(xué)算式來表示嗎？誰來說說？生5：5-2＝3。（學(xué)生邊說師邊板書）師：你是怎么知道的？學(xué)生發(fā)言。師：從5個(gè)中摘走了2個(gè)，就是從5中去掉2，在數(shù)學(xué)中，可以用一個(gè)減法算式來表示：5-2＝3，中間這個(gè)符號(hào)“一”就是減號(hào)，這個(gè)算式讀作：5減2等于3。5-2＝3就表示有5個(gè)蘋果，摘走了2個(gè)，還剩3個(gè)。全班同學(xué)和教師一起讀一遍。（全班齊讀）師：老師再請(qǐng)同學(xué)上來摘蘋果，誰來？學(xué)生分別列出：5-1＝4 5-3＝2 5-4=1 5-5=0（教師板書）2．動(dòng)手操作。（1）擺小棒。規(guī)則：要求在小組內(nèi)進(jìn)行。每4人一小組，每組準(zhǔn)備5根小棒，4本練習(xí)本。組長(zhǎng)拿5根小棒擺在桌面上，從中拿走若干根（1根、2根、3根、4根、5根），三名組員根據(jù)這個(gè)動(dòng)作在練習(xí)本上寫下相應(yīng)的算式，寫完后齊聲用語言表達(dá)這個(gè)算式的意義（從5根小棒中拿走兒根，還剩幾根）。（2）說一說，數(shù)一數(shù)。出示教材第27頁老鼠搬面包的情境圖。引導(dǎo)學(xué)生說一說，原來有多少塊？搬走了幾塊？還剩多少？動(dòng)手?jǐn)[一擺，畫一畫，列出算式。（3）畫一畫，算一算。學(xué)生先劃去圓圈，再列式，并說一說是怎么想的。（4）試一試。小組內(nèi)先互相說一說圖意，弄清“搬走了”幾個(gè)，用什么方法計(jì)算，再列式計(jì)算。（5）看算式，說一說。出示：4-1＝3，組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)。說一說這道算式可以表示什么？鞏固1．完成教材“練一練”第1、3、5題。學(xué)生先在小組內(nèi)互相說一說圖意，弄明白題意，再列式計(jì)算。2．完成教材“練一練”第2題。第一小題是一種表示取走的形式，另外兩小題是開放題，答案不唯一。在學(xué)生有答案時(shí)，要讓學(xué)生說一說自己是怎么想的，為什么要這樣做。3．完成教材“練一練”第4題。出示5-1＝4，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說一說，可以表示什么？4．完成教材“練一練”第6題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（1）：
（2）：
（3）：                                     反思愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！币虼?，從一年級(jí)開始逐漸培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力顯得格外重要。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，我就有意識(shí)地滲透這個(gè)理念。在教學(xué)例題中，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的提問和表述能力。部分學(xué)生的語言表達(dá)能力還是不錯(cuò)的，能夠完整地說出數(shù)學(xué)問題。我認(rèn)為，對(duì)于減法含義的理解，需要循序漸進(jìn)：初步了解減法的含義，認(rèn)識(shí)減號(hào)，會(huì)讀減法算式，能夠正確口算5以內(nèi)的減法。層層深入，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，抓住了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。這節(jié)課我讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)減法的過程中進(jìn)行了形式多樣的活動(dòng)，它們不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作、語言表達(dá)的能力，還把動(dòng)口與動(dòng)手、形與數(shù)結(jié)合起來，從而使學(xué)生真正理解減法的含義。在教學(xué)過程中，學(xué)生很感興趣，積極參與，個(gè)個(gè)都躍躍欲試，由于學(xué)生剛步入小學(xué)，尚未養(yǎng)成認(rèn)真傾聽他人想法的習(xí)慣，課堂秩序不是很理想，我想在學(xué)生逐步養(yǎng)成習(xí)慣后，會(huì)有更好的效果。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生說說自己在這節(jié)課中有什么收獲，能夠起到很好的反饋?zhàn)饔茫捎趯W(xué)生剛?cè)雽W(xué)，概括、總結(jié)、反思能力較差，我想在今后需要多注意這方面的培養(yǎng)。板書2 還剩下多少減法的認(rèn)識(shí)（1）樹上有5個(gè)蘋果，摘走2個(gè)，還剩幾個(gè)？5-2=3讀作：5減2等于3(2)5-1=4(3)5-3=2(4)5-4=1(5)5-5=0

相關(guān)教案更多

2021學(xué)年還剩下多少教案設(shè)計(jì)

北師大版一年級(jí)上冊(cè)三加與減（一）還剩下多少教案

數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)還剩下多少教案

小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版一年級(jí)上冊(cè)還剩下多少教學(xué)設(shè)計(jì)

資料下載及使用幫助

版權(quán)申訴

1.電子資料成功下載后不支持退換，如發(fā)現(xiàn)資料有內(nèi)容錯(cuò)誤問題請(qǐng)聯(lián)系客服，如若屬實(shí)，我們會(huì)補(bǔ)償您的損失
2.壓縮包下載后請(qǐng)先用軟件解壓，再使用對(duì)應(yīng)軟件打開；軟件版本較低時(shí)請(qǐng)及時(shí)更新
3.資料下載成功后可在60天以內(nèi)免費(fèi)重復(fù)下載

版權(quán)申訴

若您為此資料的原創(chuàng)作者，認(rèn)為該資料內(nèi)容侵犯了您的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，請(qǐng)掃碼添加我們的相關(guān)工作人員，我們盡可能的保護(hù)您的合法權(quán)益。

入駐教習(xí)網(wǎng)，可獲得資源免費(fèi)推廣曝光，還可獲得多重現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)，申請(qǐng) 精品資源制作，工作室入駐。