1.認(rèn)識(shí)“搓、葵”等7個(gè)生字。
2.默讀課文，用列小標(biāo)題的方式把握課文的主要內(nèi)容。能和同學(xué)交流印象最深的內(nèi)容。
用列小標(biāo)題的方式把握課文的主要內(nèi)容。能和同學(xué)交流印象最深的內(nèi)容。
1.相關(guān)課件。
2.布置學(xué)生搜集作家曹文軒資料，蘆花鞋相關(guān)圖片。
2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“搓、葵”等7個(gè)生字。
2.默讀課文，用列小標(biāo)題的方式把握課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、介紹小說(shuō)，激發(fā)閱讀期待
1.出示作家圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己課前搜集的資料。
2.看《青銅葵花》封面，說(shuō)說(shuō)人物給你的印象。（課件出示《青銅葵花》封面）
（1）引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)“青銅葵花”的意思；說(shuō)說(shuō)對(duì)人物的簡(jiǎn)單了解。
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察：請(qǐng)仔細(xì)看封面上的圖畫(huà)，從這個(gè)畫(huà)面你能推測(cè)到什么？
預(yù)設(shè)：故事發(fā)生的背景，就是這樣一個(gè)水鄉(xiāng)，這個(gè)地方有個(gè)很好聽(tīng)的名字，叫大麥地。
3.看《青銅葵花》目錄，瀏覽小說(shuō)主要故事。
（1）關(guān)注小說(shuō)的小標(biāo)題：小木船、葵花田、老槐樹(shù)、蘆花鞋、金茅草、冰項(xiàng)鏈、三月蝗、紙燈籠、大草垛。
（2）看看“蘆花鞋”在小說(shuō)中的位置。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生快速默讀課文，圈畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字詞，并思考：課文圍繞“蘆花鞋”寫了哪幾件事情？出現(xiàn)了哪些人物？
2.指導(dǎo)生字詞。
（1）課件出示詞語(yǔ)。
搓麻繩 葵花 祈求 遺憾 污跡 雪屑
（2）指名讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)正音。
3.梳理故事人物與主要事件。
（1）全班交流。
（2）師生共同梳理。
（3）追問(wèn)：在這幾個(gè)人物中，最核心的人物是誰(shuí)？最主要的事件又是什么？
預(yù)設(shè)：核心人物是青銅，主要事件是青銅在大雪天忍受嚴(yán)寒堅(jiān)持賣鞋，甚至賣掉自己腳上的蘆花鞋而光腳跑回家。
三、瀏覽課文，給故事列小標(biāo)題
1.回憶列小標(biāo)題的方法。
（1）想一想《小英雄雨來(lái)（節(jié)選）》《我們家的男子漢》兩篇課文列小標(biāo)題的方法。
（2）說(shuō)一說(shuō)：列小標(biāo)題有哪些方法？
預(yù)設(shè)：可以用“誰(shuí)干什么”這樣的句式；可以用文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)概括等。
2.嘗試給課文列小標(biāo)題。
（1）引導(dǎo)學(xué)生想想每個(gè)部分主要寫了什么內(nèi)容。
提示：①瀏覽課文，想想課文可以分為幾個(gè)部分，說(shuō)說(shuō)這樣分的理由。
②嘗試為每個(gè)部分列出小標(biāo)題?？梢詤⒖嫉?9課的小標(biāo)題格式，寫在課文中相應(yīng)位置。
③小組討論，提煉出最佳小標(biāo)題，寫在詞卡上，自由展示。
（2）全班交流。
3.運(yùn)用“小標(biāo)題串聯(lián)法”把握課文主要內(nèi)容。
（1）根據(jù)自己的小標(biāo)題，按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、發(fā)展、高潮和結(jié)果，概括故事的主要內(nèi)容。
（2）在小組內(nèi)交流，互相幫助，注意語(yǔ)言的完整性與表達(dá)的流暢性。
預(yù)設(shè)：本文主要寫了青銅一家為了增加收入，一起動(dòng)手編織了101雙蘆花鞋，讓青銅背到油麻地鎮(zhèn)上去賣，青銅為了不讓喜歡蘆花鞋的顧客失望，他甚至還把自己腳上穿的一雙蘆花鞋也給賣了，忍受著寒冷赤腳走回家。
4.教師小結(jié)：按照事情發(fā)展的順序，把小標(biāo)題串聯(lián)起來(lái)，就把握了課文的主要內(nèi)容。
四、對(duì)比童年，感知故事環(huán)境
1.提問(wèn)質(zhì)疑，感知故事的特別之處。
思考：青銅、葵花的童年和我們的童年有很大不同，讀了課文我們產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？
預(yù)設(shè)：①關(guān)于蘆花鞋的制作：蘆花為什么只要當(dāng)年的？怎樣將蘆花均勻地搓進(jìn)草繩里呢？蘆花鞋的蘆花是暴露在外面嗎？草繩容易扎人，這鞋子會(huì)舒服嗎？……
②關(guān)于蘆花鞋的重要性：進(jìn)到屋子里，也可以看到外面的蘆花鞋呀，為什么青銅拒絕別人的好意呢？一百雙蘆花鞋對(duì)青銅一家意味著什么？……
③關(guān)于青銅：青銅把自己腳上的那雙鞋都賣掉了，究竟是為什么？他的腳不會(huì)被凍傷嗎？……
2.補(bǔ)充片段，了解人物的成長(zhǎng)環(huán)境。
（1）學(xué)生自讀《青銅葵花》里的片段。
（2）說(shuō)說(shuō)閱讀感受。
（3）釋疑：現(xiàn)在，你能自己解釋剛才的疑問(wèn)了嗎？
（4）總結(jié)：在小說(shuō)中，青銅一家人經(jīng)歷了蝗災(zāi)、水災(zāi)、旱災(zāi)、饑荒等苦難的生活，但一家人相濡以沫，仍然保持樂(lè)觀、積極向上的態(tài)度，有一股逆風(fēng)而行、與困難斗爭(zhēng)到底的精神。下節(jié)課，我們將走進(jìn)課文深處，去細(xì)細(xì)品味這種陽(yáng)光的、讓人感動(dòng)的精神。
板書(shū)設(shè)計(jì)
21* 蘆花鞋
編蘆花鞋
賣蘆花鞋
城里人對(duì)蘆花鞋的喜愛(ài)
最后一雙蘆花鞋
課時(shí)目標(biāo)
能和同學(xué)交流印象最深的內(nèi)容；感受青銅的美好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一、走近蘆花鞋，感受蘆花鞋的美
1.話題引領(lǐng)，默讀課文。
（1）文中多處出現(xiàn)關(guān)于蘆花鞋的描寫，畫(huà)出自己印象深刻的內(nèi)容，用關(guān)鍵詞批注自己的感受。
（2）小組內(nèi)交流，互相分享閱讀感受。
2.預(yù)設(shè)與提升。
（1）關(guān)于蘆花鞋的“暖和”。
文中幾次出現(xiàn)“暖和”一詞？
預(yù)設(shè)：3次。
（2）關(guān)于蘆花鞋的“美觀”。
提問(wèn)：文中多處表現(xiàn)了蘆花鞋的美觀，哪些句子讓你印象深刻？為什么？
預(yù)設(shè)：“這兩雙蘆花鞋，實(shí)在是太好看了……又像兩對(duì)鳥(niǎo)?！边@段話讓我印象深刻。因?yàn)樨S富的想象讓我感受到蘆花鞋的溫暖與美好。
二、走近青銅，體會(huì)青銅的美好品質(zhì)
1.話題引領(lǐng)，默讀課文。
（1）文中多處出現(xiàn)關(guān)于青銅的描寫，畫(huà)出自己印象深刻的內(nèi)容，用關(guān)鍵詞批注自己的感受。
（2）小組內(nèi)交流，互相分享閱讀感受。
2.預(yù)設(shè)與提升。
（1）關(guān)于青銅的吃苦耐勞。思考：文中哪些詞句表現(xiàn)出天氣異常寒冷？有何作用？
預(yù)設(shè)：“天下了一夜大雪，積雪足有一尺厚，早晨門都很難推開(kāi)。雪還在下?！痹谶@樣的嚴(yán)寒天氣下，青銅仍堅(jiān)持出門賣鞋，襯托了其吃苦耐勞的品質(zhì)。
（2）關(guān)于青銅的淳樸善良。
①討論：青銅有機(jī)會(huì)將最后十雙蘆花鞋提高價(jià)格嗎？為什么？那他又為什么沒(méi)有這么做？
②討論：賣出最后一雙蘆花鞋的意義是什么？?jī)H僅是因?yàn)殄X嗎？
（3）關(guān)于青銅對(duì)妹妹的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)。
①思考：支持青銅在如此大雪天，堅(jiān)持賣鞋，甚至賣掉自己腳上的蘆花鞋的力量是什么？
②補(bǔ)充介紹：當(dāng)家里只能供養(yǎng)一個(gè)孩子上學(xué)時(shí)，青銅為了讓妹妹安心去上學(xué)，故意在摸銀杏時(shí)做了手腳，其實(shí)他自己也非?？释蠈W(xué)。
③總結(jié)：是的，青銅對(duì)葵花的愛(ài)，是多么珍貴的兄妹之情，是人間最美好、最感人的愛(ài)！
三、走近家人，體會(huì)家人樂(lè)觀互愛(ài)等品質(zhì)
1.瀏覽課文，體會(huì)家人的溫暖。
（1）青銅家人有哪些特點(diǎn)？畫(huà)出讓自己印象深刻的句子。
（2）小組內(nèi)互相交流。
2.預(yù)設(shè)與提升。
（1）關(guān)于全家人合作編織鞋。
理解“想到這筆收入，全家人都很興奮，覺(jué)得心里亮堂堂的，未來(lái)的日子亮堂堂的。
（2）當(dāng)青銅雪天想去賣鞋時(shí)。
①引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)大家的反應(yīng)。
②這是一個(gè)怎樣的大家庭呢？
（3）總結(jié)：苦難的生活并沒(méi)有壓垮樂(lè)觀向上的這一家人，他們互相支持，互相體貼，在苦難面前表現(xiàn)出了內(nèi)心的強(qiáng)大與人性的魅力。
四、總結(jié)歸納，讀寫訓(xùn)練
1.同學(xué)們，青銅、葵花生活在一個(gè)苦難的年代，但苦難并不是那個(gè)時(shí)代特有的。每個(gè)時(shí)代，有每個(gè)時(shí)代的苦難。
合上書(shū)本，想想自己，你有什么收獲呢？
2.大膽想象，續(xù)寫故事。
課文的結(jié)尾存有留白，給了我們無(wú)限想象的空間，根據(jù)自己對(duì)青銅的了解，在課文結(jié)尾的基礎(chǔ)上，展開(kāi)合理的想象，把省略的內(nèi)容寫出來(lái)。
五、閱讀延伸，感受真善美
1.曹文軒先生的作品情節(jié)美，人性美，語(yǔ)言也美，他把這一系列歌頌美的作品稱為“曹文軒純美小說(shuō)系列”。
2.讓我們帶著向往與追求繼續(xù)走進(jìn)曹文軒的純美小說(shuō)中，走進(jìn)真善美的世界中！
通過(guò)拓展閱讀使學(xué)生認(rèn)識(shí)曹文軒先生作品的特點(diǎn)，受到啟發(fā)和引導(dǎo)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
人物
事件
奶奶、爸爸、媽媽、葵花
做蘆花鞋
青銅
采蘆花、做蘆花鞋、賣蘆花鞋
城里人
買蘆花鞋
圍爐烤火的人
勸青銅進(jìn)屋烤火

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