【教材分析】
本單元所選的幾首詩都是名作，語言和意境優(yōu)美，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，特別是本首詩更是詩中的精品。學習這樣的作品，可以使學生在學習語言和感受文學之美的同時，獲得對自然、社會及人生的有益啟迪，同時培養(yǎng)學生對詩歌的熱愛之情?！洞笱吆印业谋Ｄ贰肥俏覈娙税嗟某擅骱痛碜?。詩的內容帶有自傳性質，所寫的都是詩人的真實經(jīng)歷和真切感受。這首抒情長詩，以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞、善良的美好品質，描寫了她的悲慘命運，并詛咒和揭露了造成她悲劇命運的黑暗社會。在整個單元的教學中，本課從情感內容和能力培養(yǎng)上具有舉足輕重的作用。
【教學目標】
《語文課程標準》中明確指出，詩歌要以誦讀為主，鑒賞文學作品要能夠感受形象、品味語言。此外，情感是詩人創(chuàng)作時的動力；同時也是作品完成后的感染力。因此要引導學生體會詩人真摯的情感，以真情去感染學生。
1．知識與能力
（1）把握詩中塑造的人物形象及在其中所體現(xiàn)的真摯感情。
（2）體會詩歌中對比、反復、排比等修辭手法的使用。
2．過程與方法
通過反復誦讀，培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力。
3．情感態(tài)度與價值觀
通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情，培養(yǎng)學生感恩之心。
【教學重難點】
重點：體會詩人對大堰河的懷念、同情、贊美、謳歌之情。
難點：探究詩歌中的修辭手法。
【教學過程】
一、說學生。
由于本文創(chuàng)作的時代、背景離現(xiàn)實較遠。而如今的獨生子女已經(jīng)習慣接受“恩賜”，他們在情感態(tài)度方面多以己為中心，他們對母愛熟視無睹，作為老師的我們應不失時機地培養(yǎng)孩子養(yǎng)成感恩的美德。
二、說方法。
（一）說教法
朗讀教學法、點撥教學法、合作探究法，討論教學法。
《語文課程標準》指出，教師是學習活動的組織者和引導者。應為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境。所以，我力求創(chuàng)設平等、民主、寬松的課堂氛圍，引導學生質疑、探究。因此，這堂課我借助多媒體的手段，將“現(xiàn)代詩歌賞讀方法”貫穿課堂，運用朗讀法，啟思點撥式教學方法，啟發(fā)學生思考、探究，期望構建師生間和諧平等互動的語文課堂。
（二）說學法。
誦讀品味、討論小結、拓展延伸。
新課程標準提倡學生運用自主、合作、探究的學習方式，在教師、學生、文本三者的對話中，要讓學生積極主動地思維探究?！洞笱吆莹D―我的保姆》作為詩歌單元的首篇，又是名篇，應重點學習。因此，在教學中我注重讓學生充分地感受作品，在小組討論和朗讀中感受人物形象以及蘊含在詩歌中的感情。
三、說教學程序。
（一）創(chuàng)設情境，導入新課。
1、利用多媒體播放閻維文的《母親》，給學生以視覺、聽覺上的沖擊，設置情境，激發(fā)學生興趣，引出“母愛”話題。引導學生談談有關“母愛”的詩句，導入本課的學習。
2．板書課題、多媒體出示作者艾青的圖片及資料。
我之所以這樣設定意在創(chuàng)設溫馨感人的情境，調動學生的學習熱情，建立起學生學習本課的情感基礎。
（二）教師示范，指導朗讀。
1．教師范讀課文，體會詩歌的韻律節(jié)奏，初步體會作者的情感。教師對詩歌的節(jié)奏、語調、輕重、快慢、情感等加以引導。
2．學生自由朗讀課文，并選擇喜歡的段落進行課堂朗讀練習。
我這樣安排是因為詩歌是情感的藝術，多誦讀有助于學生很好地把握內容、理解作者情思，從而獲得自我的情感體驗。
（三）篩選詞語，感受形象。
1．請學生根據(jù)對詩歌的理解，通過聯(lián)想和想象，抓住文中的關鍵詞語，走進、感受大堰河。以“懂你，大堰河”為話題來評析人物形象。
2．根據(jù)對人物形象的分析，用簡潔的語言來高度概括大堰河的一生。
新課程標準中指出，欣賞文學作品要有自己獨特的情感體驗，學生通過聯(lián)想和想象，豐富表達的內容。通過文本的閱讀，就可以深入感受大堰河的性格特點。通過第二個問題的設置，學生頭腦中一定會快速地閃現(xiàn)大堰河的一生，為“痛并快樂著”的大堰河所深深感動，實際上也為下一環(huán)節(jié)的把握情感奠定了良好的基礎。
（四）搜索意象，把握情感。
1．大堰河，作為人類情感走廊上偉大母愛的代表，作者對他的一顰一笑、舉手投足都刻骨銘心，那么乳母令乳兒最難忘的是什么呢？
2．作者對大堰河的手、笑、哭、夢、淚、等具體描寫表達了作者怎樣的思想情感？”
詩歌依靠意象來表情達意。這一環(huán)節(jié)學生合作學習，能夠讓學生挖掘文學背后、細節(jié)深處所蘊含的作者對大堰河的懷念、同情、贊美、謳歌。這個問題及活動的設置，不僅突出了教學重點而且培養(yǎng)學生一種合作意識，讓他們思維撞擊，產(chǎn)生更多的火花，讓學生體會到收獲的喜悅。
（五）探究修辭，體會作用。
1．這首詩之所以如此膾炙人口，除了與其深沉、真摯的感情有關外，還運用了一些修辭方法，請同學們找出詩中運用了哪些修辭方法？有什么樣的表達效果？
2．引導學生運用一些修辭來描寫朝夕相處的同學，進一步加深對修辭的運用以及作用的理解。借助課后第四題的形式進行練筆
學生通過詩歌的內容方面感受形象、體會情感。在形式上則主要體現(xiàn)詩歌中運用了大量的修辭方法，達到了節(jié)奏鮮明，氣勢酣暢等效果。
（六）質疑探索，拓展延伸。
1．學生可以就文本中任何方面質疑，師生共同討論解決疑難。
2．母愛是那樣的無私與圣潔，母愛也是永恒的話題，現(xiàn)在請同學們根據(jù)你對“母愛”的理解，以“母愛”為話題，說一句贊美的話，長短不限。
引進生活的源頭活水，用情感來撞開學生的心扉。引導學生找到文章與現(xiàn)實的聯(lián)系點，抓住這一聯(lián)系點，讓語文回歸生活。我設計第2個問題是想把對大堰河的感情升華為對母親的感情的過程。這樣將語文學習的外延與生活的外延相等，把課文與生活有機地結合在一起。這樣，不僅鍛煉了學生的口語表達能力，培養(yǎng)了學生感恩美德，同時也深化了本文的教學難點。
【作業(yè)布置】
為父母做一件具體的事，感謝他們對自己無微不至的愛（比如為父母做一頓飯，為家里做一次清潔，等），然后把這件事的全過程，包括父母的反應、自己的體會寫在周記上。
對本首詩的學習，學生通過愛的熏陶、感染，相信一定產(chǎn)生了感情的共鳴，他們對于父母無微不至的愛有了更深的體會。
小結：本節(jié)課的教學，我以語文學習普遍規(guī)律為指導來設計教學，以“情”為突破口，以“讀”貫穿始終，期望達到預期的教學效果。
我的說課到此完畢，敬請各位老師指正。

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6.1 大堰河——我的保姆

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