小數(shù)的加減法說課 大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，四年級(jí)下冊(cè)第六單元第一課時(shí)《小數(shù)的加、減法》（第71至72頁的例1及“做一做”）。我將從以下幾個(gè)流程進(jìn)行說課。一、說教材本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了筆算整數(shù)加減法的算理和計(jì)算方法、學(xué)習(xí)掌握了小數(shù)的認(rèn)識(shí)、基本性質(zhì)以及簡單的小數(shù)加減法的計(jì)算后編排的，與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)，是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的需要。也是小數(shù)的混合運(yùn)算、小數(shù)的乘除法的基礎(chǔ)，理解和把握小數(shù)加減法的算理和算法是小學(xué)生基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與方法。教材對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容的編排具有下一特點(diǎn)：①創(chuàng)設(shè)情境，注重趣味性和故事性。選擇學(xué)生熟悉的感興趣的素材作為計(jì)算教學(xué)的背景，讓學(xué)生感到計(jì)算學(xué)習(xí)同樣是生動(dòng)、有趣的。②為學(xué)生提供自主探索的空間。對(duì)于小數(shù)加減法，學(xué)生并不陌生。讓學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的算法，經(jīng)歷計(jì)算的全過程。③注重知識(shí)遷移和自主歸納。教材有意不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的整數(shù)和小數(shù)加減法的舊知遷移到這一新的情境中。使學(xué)生在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，遷移到本課內(nèi)容上來。二、說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)　　1、我根據(jù)教材的內(nèi)容和新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施要求，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情確定了以下教學(xué)目標(biāo)。　 教學(xué)目標(biāo): 1.經(jīng)歷探究小數(shù)加減法計(jì)算方法的過程，理解并掌握小數(shù)加減法算理，會(huì)列豎式計(jì)算小數(shù)加減法。2.在具體環(huán)境中會(huì)用小數(shù)加減法解決生活中實(shí)際問題。3.感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用廣泛。                                                         　教學(xué)重點(diǎn)：理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊即相同數(shù)位對(duì)齊的道理，探究并掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)： 理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊即相同數(shù)位對(duì)齊的道理。三、說學(xué)情：從整個(gè)小學(xué)階段來說，這部分內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)加減法的算理和計(jì)算方法，在第一學(xué)段（三年級(jí)）已經(jīng)認(rèn)識(shí)了簡單的小數(shù)，大部分同學(xué)已掌握了計(jì)算一位小數(shù)的加減法的計(jì)算能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)可以在原有基礎(chǔ)上作鋪墊。從本冊(cè)學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，本單元知識(shí)是四年級(jí)下冊(cè)八個(gè)新授單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而本課內(nèi)容又是今后學(xué)習(xí)小數(shù)混合運(yùn)算、小數(shù)運(yùn)算定律的基礎(chǔ)。四、說教法、學(xué)法本節(jié)課是一堂計(jì)算教學(xué)課，我采用的教學(xué)方法主要有創(chuàng)設(shè)情境法、自主探究實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、學(xué)用結(jié)合法。主要突出以下的兩種教學(xué)方法，即：1、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生逐步形成從現(xiàn)實(shí)情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。2、自主探究實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移教學(xué)法通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生尋找小數(shù)加、減法和整數(shù)加、減法在計(jì)算時(shí)的相同點(diǎn)，從“相同數(shù)位對(duì)齊”的認(rèn)知統(tǒng)一到“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”，把整數(shù)加、減法的計(jì)算法則推廣到小數(shù)加、減法的計(jì)算法則，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移。學(xué)法主要采用：自主探索與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。五、說教學(xué)過程：     （一）課前三分鐘口算訓(xùn)練             2.5+0.9=  1.3+1.5=  4.2+1.7= 11.7+2= 10+2.5=      0.9－0.3=    8.6－5.3=   11.8－3.7=  12.4－2.3=（設(shè)計(jì)意圖：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)航的四道豎式計(jì)算和口算都是復(fù)習(xí)一位小數(shù)簡單的加減法，為本節(jié)課知識(shí)做鋪墊。）（二）創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)新知                           1、出示情景圖 學(xué)習(xí)例1                            2、學(xué)生觀察情景圖，發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)數(shù)學(xué)信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？               3、學(xué)生提出問題，教師板書問題。        （1）兩本書一共多少錢？      （2）兩本書相差多少錢？                     4、學(xué)生根據(jù)第一個(gè)問題列式                 6.45+4.29=   （設(shè)計(jì)意圖：選擇學(xué)生熟悉的感興趣的素材作為計(jì)算教學(xué)的背景，讓學(xué)生感到計(jì)算學(xué)習(xí)同樣是生動(dòng)、有趣的。）                  （三）自主探究新知                            1、小組討論交流6.45+4.29=     先估算，然后問怎么計(jì)算呢？要求：請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考計(jì)算，看誰的方法多，然后小組討論交流 。                      2、小組匯報(bào)，指名板演、講解方法。            方法一：6.45元=645分 4.29元=429分645分+429分=1074分 1074分=10.74元          方法二：6.45元=6元4角5分  4.29元=4元2角9分6元4角5分+4元2角9分=10元7角4分=10.74元 方法三：（豎式計(jì)算）6.45            + 4.29                          做一做：123、小結(jié)：根據(jù)小組匯報(bào)情況，比較哪種方法更好？強(qiáng)調(diào)用豎式計(jì)算應(yīng)注意什么？                
4、學(xué)習(xí)第二個(gè)問題學(xué)生獨(dú)立完成 6.45-4.29= （設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供自主探索的空間。對(duì)于小數(shù)加減法，學(xué)生并不陌生。讓學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的算法，經(jīng)歷計(jì)算的全過程，通過過程體驗(yàn)，明確算理，體會(huì)計(jì)算方法的合理性。）5、小結(jié)小數(shù)加減法計(jì)算方法：
（1）小數(shù)加減法計(jì)算時(shí)，只有（       ）對(duì)齊，相同數(shù)位才能對(duì)齊。保證了(         )相同。
（2）小數(shù)加減法計(jì)算時(shí)，也要從（   ）位算起。
（3）小數(shù)加法計(jì)算時(shí)，哪一位相加滿十就要向前一位（    ）。小數(shù)減法計(jì)算時(shí)，哪一位不夠減就要從前一位退一當(dāng)作（   ）。（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)加法時(shí)讓學(xué)生先估算，然后運(yùn)用不同的方法計(jì)算，重點(diǎn)突出豎式計(jì)算，從而小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就是相同數(shù)位對(duì)齊”這一本質(zhì)，從而突出小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的重要性。通過學(xué)生的合作交流、以及把小數(shù)的加減法和整數(shù)加減法算法的比較歸納，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)比較思想，在比較中體會(huì)數(shù)學(xué)規(guī)律既具有普遍意義，又在使用的過程中存在不同的表現(xiàn)形式。）（四）學(xué)以致用：                               1. 計(jì)算下面各題,并且驗(yàn)算  2.98+0.56=     12.53+4.67=       6.07+4.89= 5.64-1.78=     7.2-0.8=          15.62-7.46=（設(shè)計(jì)意圖：鞏固學(xué)生的計(jì)算能力。）（五）解決問題
   1.72頁做一做 2題    2.課堂生成問題如：孩子的身高
（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)形式多樣，而且具有層次性。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。）（六）拓展延伸
小麗帶了20元錢，買了兩本書后還剩下多少錢？         20-10.74=（設(shè)計(jì)意圖：有熟悉的生活情境引發(fā)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的欲望。）（七）作業(yè)題的設(shè)計(jì)：74頁 2題和4題      板書設(shè)計(jì)                            小數(shù)加減法                                     1、兩本書一共多少錢？   2、兩本書相差多少錢？6.45+4.29=10.47（元）        6.45-4.29=2.16（元） 6.45                     6.45+ 4.29                   - 4.29                           2.16    小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊相同數(shù)位對(duì)齊      （設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的板書為了突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，解決知識(shí)難點(diǎn)，不僅粘貼學(xué)生所提問題，還板書出小數(shù)的加法和減法的豎式寫法，這樣安排有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。） 

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