一、教材分析
《搖籃曲》由德國(guó)作曲家勃拉姆斯創(chuàng)作于1868年。四三拍，由兩個(gè)樂(lè)段構(gòu)成，每個(gè)樂(lè)段兩個(gè)樂(lè)句，每個(gè)樂(lè)句都是由第三拍弱起。音樂(lè)以徐緩的敘事語(yǔ)氣，再加上裝飾音的運(yùn)用，表現(xiàn)出母性特有的萬(wàn)有柔情，表達(dá)了母親對(duì)孩子的美好祝福。
《搖籃曲》也叫《催眠曲》，原指母親在搖籃旁為撫慰嬰兒安靜入睡所唱的歌曲，后逐漸成為一種獨(dú)立的音樂(lè)體裁。不同國(guó)家、不同民族都有《搖籃曲》，許多作曲家如莫扎特、舒伯特、勃拉姆斯都創(chuàng)作過(guò)《搖籃曲》。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 通過(guò)身體律動(dòng)，感受四三拍的韻律，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)的親切與溫馨。
2. 通過(guò)哼唱，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)徐緩的敘述性與起伏的跳蕩性旋律給人的不同感受。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
感受四三拍韻律。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
感受搖籃曲的音樂(lè)風(fēng)格。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）情境導(dǎo)入
引言：“我要考考你的小耳朵,你能為下面的音樂(lè)配上合適的圖片嗎？”

PPT：播放《搖籃曲》的伴奏音頻。
學(xué)生活動(dòng)：體會(huì)樂(lè)曲的旋律并選擇合適的圖片。
（二）完整聆聽(tīng)
1. 介紹作曲家
過(guò)渡語(yǔ)：“這是作曲家勃拉姆斯，1833 – 1897，是德國(guó)音樂(lè)史上最后一個(gè)有重大影響的古典作曲家，被視為19世紀(jì)浪漫主義音樂(lè)時(shí)期的‘復(fù)古’者。主要作品有《第一交響曲》、《D大調(diào)小提琴協(xié)奏曲》、《匈牙利舞曲》等，今天我們要欣賞的是他的作品《搖籃曲》”。
PPT：出示圖片
2. 感受意境
過(guò)渡語(yǔ)：“讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)這首歌曲，請(qǐng)你聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)自己的感受”。
學(xué)生活動(dòng)：再次聆聽(tīng)音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生歌詞描繪的意境，并感受歌曲的情緒。
PPT：播放歌曲的范唱（天使合唱團(tuán)演唱）。
3. 律動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)：隨音樂(lè)進(jìn)行模仿?lián)u籃或拍寶寶入睡的動(dòng)作。
（三）分析音樂(lè)
過(guò)渡語(yǔ)：“音樂(lè)是如何表現(xiàn)媽媽對(duì)寶寶的愛(ài)？”
1. 分析速度
過(guò)渡語(yǔ)：“《搖籃曲》是慢速，那么作曲家為什么要這樣設(shè)計(jì)呢？”
學(xué)生活動(dòng)：對(duì)比體會(huì)不同速度的《搖籃曲》，哪個(gè)更適合表現(xiàn)這種情景。
2. 分析節(jié)奏
學(xué)生活動(dòng)：再聽(tīng)樂(lè)曲，體會(huì)節(jié)奏特點(diǎn)。
3. 分析旋律
（1）體會(huì)旋律
過(guò)渡語(yǔ)：“讓我們先來(lái)看看旋律中的奧秘吧！”
教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)旋律線。
學(xué)生活動(dòng)：體會(huì)、感受。
（2）哼唱旋律
學(xué)生活動(dòng)：隨伴奏哼唱旋律。
4. 分析力度
思考問(wèn)題：這樣的歌曲選擇怎樣的力度。
教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生演唱體會(huì)。
PPT：播放器樂(lè)曲音頻。
（四）表現(xiàn)音樂(lè)
過(guò)渡語(yǔ)：“現(xiàn)在你也來(lái)扮演爸爸媽媽，輕聲地哼著旋律，哄你懷中的小寶寶睡覺(jué)吧！”
學(xué)生活動(dòng)：扮演角色，哼唱旋律。
（五）課堂總結(jié)
1. 聆聽(tīng)中國(guó)《搖籃曲》
過(guò)渡語(yǔ)：“我這還有一首中國(guó)的《搖籃曲》，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你的感受吧?！?
學(xué)生活動(dòng)：說(shuō)說(shuō)感受。
教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生從旋律、力度、速度體會(huì)。
2. 發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)
學(xué)生活動(dòng)：總結(jié)體會(huì)“搖籃曲”曲式風(fēng)格。

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