質數(shù)和合數(shù) 教學設計【教學內容】 人教版五年級數(shù)學下冊第二單元質數(shù)和合數(shù)例1。　 【教學目標設計】 
　　1、知識與技能：使學生理解并掌握質數(shù)、合數(shù)的概念，并能進行正確的判斷。
　　2、過程與方法：采用探究式學習法，通過觀察、自主學習—合作、交流驗證—分類、比較—抽象—歸納總結—鞏固 。 提高學習過程，培養(yǎng)學生觀察和概括能力，培養(yǎng)學生積極探究的意識。 
　　3、情感態(tài)度與價值觀：在體驗與探究的活動中，讓學生體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)新，感受數(shù)學文化的魅力，培養(yǎng)學生勇于探索的科學精神。　 【教學重難點】:  1. 掌握質數(shù)、合數(shù)的概念。  2. 正確地判斷一個數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)？【教具學具準備】：課件 
 教學過程:    一. 導入新課：1.導入課題:前面我們學習了奇數(shù)和偶數(shù)。那么自然數(shù)還有沒有其他的分法？今天這節(jié)課我們就一起來研究“質數(shù)與合數(shù)”(板書課題)2.說出自己的學號、爸爸、媽媽、爺爺或奶奶的年齡，老師判斷這個數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)？3.激發(fā)興趣。二.探究新知。   1.說出1~20各數(shù)的因數(shù)。(課件出示,開火車的形式)   2.觀察思考 這些數(shù)的因數(shù)的個數(shù)一樣多嗎?(生:不一樣)3．師:你能把這些數(shù)按因數(shù)的個數(shù)進行分類嗎?   （ 學生討論,分類 ）4.學生報結果(學生完成表格)   5. 觀察比較,發(fā)現(xiàn)特點，歸納概念。（1）師:觀察2.,3,5,7,11,13,17,19 這幾個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)有什么特點? 一個數(shù),如果只有1和它本身兩個因數(shù),這樣的數(shù)叫做質數(shù)（或素數(shù)）。(2)師:觀察4,6,8,9,10,12,14,15,16,18,20這幾個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)有什么特點?一個數(shù),如果除了1和它本身還有別的因數(shù),這樣的數(shù)叫做合數(shù)。（3）師：1既不是質數(shù)，也不是合數(shù)。6．最小的質數(shù)是幾？有沒有最大的質數(shù)？最小的合數(shù)是幾？有沒有最大的合數(shù)？7.展示老師和學生制作的思維導圖。8.判斷自己的學號是質數(shù)還是合數(shù)？三.自學例1：1.指名匯報預習的結果。2.質疑。3.找質數(shù)的方法是：篩選法。4.修改自己圈的質數(shù)。5.出示質數(shù)歌。四．智慧大闖關：1.判斷下面的數(shù)字是質數(shù)還是合數(shù)？（1）全年12個月，大月有31天，小月是30天，平年2月是28天， 閏年2月是29天。（2）五（1）班上學期有52人，這學期又轉來1名學生，現(xiàn)在共53人。2. 下面的說法正確嗎？說一說你的理由。（1）所有的奇數(shù)都是質數(shù)。   （  ）（2）所有的偶數(shù)都是合數(shù)。   （  ）（3）在1，2，3，4，5，…中，除了質數(shù)以外都是合數(shù)。（ ）       （4）兩個質數(shù)的和是偶數(shù)。   （  ）3．猜數(shù)。4．猜一猜老師的電話號碼是多少？（1）是奇數(shù)，但不是質數(shù)也不是合數(shù)。（2）比最小的質數(shù)大1。（3）比最小的合數(shù)大2。（4）10以內最大的奇數(shù)。（5）是奇數(shù)，但不是質數(shù)也不是合數(shù)。（6）10以內既是奇數(shù)，又是合數(shù)。（7）和第6個數(shù)相同。（8）10以內最大的質數(shù)。（9）10以內最大的偶數(shù)。（10）和第一個數(shù)相同。（11）是最小的偶數(shù)。5.數(shù)學游戲。五．數(shù)學文化：結合數(shù)學文化進行思想教育。            

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質數(shù)和合數(shù)

版本： 人教版

年級： 五年級下冊

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