人教版五年級下冊長方體獲獎?wù)n件ppt-課件下載-教習(xí)網(wǎng)

3.1.1《長方體》教案教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：長方體教學(xué)時間：月日課堂類型：新授課教學(xué)目標：1、認識長方體的特征，理解長方體的長、寬、高的含義。 2、通過觀察、想象、動手操作等活動，探索長方體面、棱、頂點的特征，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和想象能力。 3、結(jié)合相關(guān)信息，對學(xué)生進行思想品行教育。教學(xué)重點：認識長方體的特征，理解長方體的長、寬、高的含義。教學(xué)難點：判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)。教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)、自主探索、合作交流、討論法、講解法教具準備：多媒體PPT教學(xué)過程：互動導(dǎo)學(xué)內(nèi)容安排教學(xué)環(huán)節(jié)師生互動設(shè)計意圖課堂導(dǎo)入(約5分鐘)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1.回顧學(xué)過的圖形。師：我們以前認識了哪些幾何圖形？學(xué)生說認識的圖形。師：認識這些圖形嗎？課件先呈現(xiàn)平面圖形，再呈現(xiàn)立體圖形，學(xué)生邊說，教師邊課件呈現(xiàn)圖形名稱。 2.揭示課題。教師引導(dǎo)學(xué)生看教科書P18情境圖。師：在日常生活中你見到過這些物體嗎？它們的形狀是什么圖形？房子、冰箱、廚柜的形狀都是長方體。師：生活中，還有哪些物體的形狀是長方體？學(xué)生說出冰柜、抽紙盒、書柜等。師：這節(jié)課我們一起來研究長方體。（板書課題：長方體）再現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過的平面圖形、立體圖形，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。通過觀察生活中熟悉場景的主題圖，在與平面圖形的對比中體會立體圖形的特征，給予學(xué)生清晰的概念界定——長方體是立體圖形。探究新知(14分鐘)動手操作，認識長方體的面、棱、頂點1.直觀認識長方體的面、棱、頂點。師：請同學(xué)們拿出自己準備的長方體學(xué)具，摸一摸，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生可能會說“長方體有平平的面”。出現(xiàn)不規(guī)范的表述，教師可以直接更正，告訴正確的名稱。對于“面”，學(xué)生比較容易認識，教師根據(jù)學(xué)生的回答直接板書“面”。師：請同學(xué)們再摸一摸長方體相鄰兩個面相交的地方有什么。師揭示：面和面相交的線段叫做“棱”。（板書：棱）師：同學(xué)們再摸一摸棱和棱相交的地方有什么。師揭示：棱和棱的交點叫做“頂點”。（板書：頂點）師說，學(xué)生摸，共同在長方體學(xué)具上指出面、棱、頂點。學(xué)生對長方體的認識并不空白，但不會用專業(yè)的術(shù)語來表述長方體各部分的名稱。借用學(xué)具讓學(xué)生直觀感知，獲得關(guān)于面、棱、頂點的正確表象。2.結(jié)合圖形抽象出面、棱、頂點。課件呈現(xiàn)長方體，學(xué)生依次說出名稱，課件依次呈現(xiàn)面、棱、頂點。三、研究長方體的特征，教學(xué)教科書P18例11.小組合作探究長方體的特征。師：剛才我們認識了長方體的面、棱和頂點，現(xiàn)在請拿出你們的學(xué)具長方體，仔細觀察長方體的面、棱和頂點，數(shù)一數(shù)，看一看，量一量，比一比，看看有什么發(fā)現(xiàn)。（1）認識面。師：我們首先來認識面。四人小組研究下面的問題。課件出示問題。預(yù)設(shè)1：長方體都有6個面。教師引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)，看長方體有幾個面。預(yù)設(shè)2：長方體的面都是長方形的。這是一種錯誤認識，教師要讓學(xué)生辨析，看是不是所有的長方體的6個面都是長方形。并用具體的長方體實物印證：長方體的6個面有的是長方形，有的是正方形。教師追問：長方體最多有幾個面是正方形的？引導(dǎo)學(xué)生認識長方體最多只會有兩個面是正方形。預(yù)設(shè)3：長方體中有的面是完全相同的。教師用課件演示，驗證學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生匯報交流，教師板書，課件呈現(xiàn)正確解答。板書：6個相對的面完全相同特殊情況下有兩個相對的面是正方形（2）認識棱和頂點。課件繼續(xù)出示問題。師：拿出長方體，我們一起來數(shù)一數(shù)，量一量。1：長方體有12條棱。教師拿出長方體框架，示范引導(dǎo)學(xué)生按順序數(shù)一數(shù)。再讓學(xué)生拿出自己的學(xué)具，同桌之間互相數(shù)一數(shù)。預(yù)設(shè)2：同一方向的棱長度相等。教師規(guī)范學(xué)生的表述，介紹“相對的棱”，并用課件演示，比一比，認識相對的棱長度相等。學(xué)生匯報后，教師板書，課件呈現(xiàn)正確解答。板書：12條相對的棱長度相等師：棱和棱的交點是長方體的頂點，數(shù)一數(shù)，長方體有多少個頂點？學(xué)生匯報交流，教師板書：8個2.整體認識長方體的特征。師：我們分別從面、棱和頂點認識了長方體，大家閉著眼睛想一想，長方體是怎樣的？師：誰能把長方體的特征完整地總結(jié)一下？師小結(jié)：長方體一般是由6個長方形（特殊情況下有兩個相對的面是正方形）圍成的立體圖形。在一個長方體中，相對的面完全相同，相對的棱長度相等。四、制作長方體框架，認識長方體的長、寬、高，教學(xué)教科書P19例21.從“棱”切入，精選材料，引發(fā)猜想。師：我們已經(jīng)認識了長方體，如果要用木條搭一個長方體，需要幾根木條？（12個）為什么是12根？給你12根木條你一定能搭成嗎？課件出示方案。出示課件：方案一師：仔細觀察，上面的三種方案，哪些一定能搭成長方體，哪些一定不能，為什么？先仔細想一想。師：想好了嗎？我們一起來試一試。課件出示任務(wù)要求。2.小組合作操作，積累操作和推理經(jīng)驗，驗證猜想。學(xué)生自主操作，嘗試搭長方體。讓學(xué)生自主選擇材料，經(jīng)歷一個猜想、抽象的過程，再通過實踐操作驗證自己的猜想。3.有序反饋交流，促進對長方體特征的理解。（1）反饋“方案2”：初步感知基本特征。師：哪個組選擇了方案2？搭成了嗎？師：為什么方案2搭不成長方體？預(yù)設(shè)1：全班沒有同學(xué)選擇方案2，此時教師要追問：為什么不選擇方案2？通過學(xué)生“12cm的木條多了1根，6cm的木條少了一根”等具體的表述，抽象出12條棱分為3組，每組4條，長度相等。預(yù)設(shè)2：學(xué)生選擇方案2，但是怎么也搭不成長方體。讓學(xué)生反饋在搭的過程中遇到的困難。師小結(jié)：長方體有12條棱，分成3組，每組都是4條，這4條長度相等。（2）反饋“方案1”：鞏固及豐富基本特征，認識長方體的長、寬、高。師：哪個組選擇了“方案1”？搭成了長方體嗎？在搭的過程中，有哪些發(fā)現(xiàn)？師揭示：相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高。（課件展示）師介紹：長方體的長、寬、高是相對的，一般把前后橫著的棱稱為長，左右豎著的棱稱為高，左右橫著的棱稱為寬。教師橫著、豎著、側(cè)著擺放長方體框架，分別讓學(xué)生指它的長、寬、高。②抽象圖中的長方體，得出“面”的特征。師：如果我們將這個長方體畫在書上（課件出示教科書P19右下圖），在這個長方體中找到了3條長、3條寬、3條高，還有1條長、1條寬、1條高藏在哪兒呢？學(xué)生通過想象，指出被遮擋的長、寬、高，課件輔助用虛線顯示。再次標出長、寬、高。課件上依次隱去1條棱、2條棱、3條棱……師：如果這三條棱的長度分別是12cm、10cm、6cm，你能想象出這6個面的大小嗎？根據(jù)學(xué)生的交流，課件依次呈現(xiàn)。（3）反饋“方案3”：拓展長方體的類型，溝通特殊與一般之間的關(guān)系。師：哪個組選擇了方案3？搭成了嗎？師：這個長方體與方案1搭成的長方體相比，有什么不同？讓學(xué)生拿著自己搭成的長方體介紹哪兩個面是正方形，課件演示搭成的長方體。師：這樣的長方體具有長方體的特征嗎？面、棱、頂點是構(gòu)成長方體的基本條件，借助學(xué)具和課件，調(diào)動學(xué)生多種感官認識長方體，在觀察、操作中認識長方體的特征，幫助學(xué)生建立面、棱、頂點三者之間的聯(lián)系。利用直觀學(xué)具操作，首先掌握長方體12條棱的長度特點，再用規(guī)范的語言給出長、寬、高的定義，有利于學(xué)生形成清晰的概念，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。鞏固提升(18分鐘)基礎(chǔ)練習(xí)：1.課件出示教科書P21“練習(xí)五”第1題。學(xué)生仔細觀察后再互相交流。教師指名學(xué)生回答，全班訂正。2.課件出示教科書P21“練習(xí)五”第2題。（1）學(xué)生獨立解答。（2）全班反饋評價。①展示正確答案但不一定是最優(yōu)的方法，師生一起分析。②展示最優(yōu)的正確答案，理解這樣算的依據(jù)。3.課件出示教科書P21“練習(xí)五”第3題。（1）學(xué)生獨立解答。（2）同桌之間互相說說。（3）全班交流，課件同步演示。師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：1.相對的棱不僅長度相等，而且互相平行；2.相鄰的棱互相垂直；3.相交于一個頂點的3條棱兩兩互相垂直。如果有的學(xué)生說不清楚，教師進行引導(dǎo)。課堂小結(jié)(約3分鐘)長方體面：6個相對的面完全相同（特殊情況下有兩個相對的面是正方形）棱：12條相對的棱長度相等頂點：8個板書教學(xué)反思培養(yǎng)空間觀念需要大量的實踐活動加以強化，要給予充分的時間讓學(xué)生進行空間觀察、測量、動手操作等活動。教學(xué)中通過觀察、想象、動手操作、多媒體演示等一系列活動，讓師生之間、學(xué)生之間形成多向交流互動。在自主探索、合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生逐步形成長方體表象，掌握長方體的特征，形成空間觀念。

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