?課題 3.1 溫度
●教學(xué)目標(biāo)
一、知識與能力
1.理解溫度的概念.
2.了解生活環(huán)境中常見的溫度值
3.會用溫度計測量溫度
二、過程與方法
1.通過觀察、敘述溫度計的構(gòu)造、量程、最小刻度值和單位，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和用語言表達物理知識能力.
2.通過測液體溫度的實驗，學(xué)會正確使用溫度計測量液體的溫度，培養(yǎng)實驗?zāi)芰?
三、情感態(tài)度與價值觀
1.通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理.
2.通過使用玻璃儀器時要輕拿輕放，培養(yǎng)學(xué)生愛護公共財物的良好品行和正確使用物理測量工具的良好習(xí)慣.
●教學(xué)重點
正確使用溫度計測液體的溫度，如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰?
●教學(xué)難點
溫度計的構(gòu)造和使用方法.
●教學(xué)方法
觀察法、實驗法、討論法
●教學(xué)用具
實驗用溫度計、演示溫度計、家庭用寒暑表、體溫計、燒杯、冷水
●課時安排 2課時
●教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
冷和熱與我們的生活有密切的關(guān)系.在遠古時代，我們的祖先就學(xué)會了使用火，開創(chuàng)了人類的文明史，在生產(chǎn)力高度發(fā)達的今天，人類的生產(chǎn)生活仍離不開熱的利用.在物理學(xué)中與冷、熱有關(guān)的現(xiàn)象我們稱之為熱現(xiàn)象.從這節(jié)課我們開始對有些熱現(xiàn)象進行學(xué)習(xí)和研究.大家希望了解什么內(nèi)容？
二、進入新課
【生】什么叫溫度？我們憑感覺能知道物體的冷、熱，感覺可靠嗎？用什么儀器測溫度？
［師］現(xiàn)在問題提出來了，大家討論，看能否解決
【生】我們把物體的冷熱程度叫做溫度；憑感覺來判斷物體的冷熱是不可靠的；應(yīng)該用溫度計測量溫度
［師］既然憑感覺來判斷物體的冷熱不可靠，我們怎么來驗證.
［生］很冷的冬天，在沒有暖氣的房間里會覺得很冷，可是從外面走進屋子里的人會覺得比較暖和.
［生］我們通過實驗也能得出.
［想想做做］
［生］我們把一左手插入放熱水（熱水越熱越好，以不燙手為宜）的燒杯里，右手插入放冷水（冷水足夠冷，可加冰塊）的燒杯里，然后同時抽出手，插入溫水燒杯里.這時，我們覺得在左手感到溫水冷、右手感到溫水熱.
［師］同一杯水兩只手的感覺是不一樣的，這就說明人們的感覺只能大致區(qū)分溫度，要準(zhǔn)確地判斷和測量溫度，就要選擇科學(xué)的測量工具——溫度計.
1.溫度計
［師］我們用桌上的東西自制一個溫度計.在廣口瓶內(nèi)加入一些帶顏色的水，配一個橡皮塞，橡皮塞上插進一根一端封閉的細玻璃管.把細玻璃管封閉的一端加熱，使玻璃管內(nèi)的空氣跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口.大家做完了以后，將廣口瓶放入熱水里，仔細觀察細管中水柱的位置，再放入冷水里，觀察水柱位置，得出結(jié)論.
［生］放入熱水里，細管中水柱上升.
［生］放入冷水里，細管中水柱下降.
［生］這可能是由于液體熱脹冷縮的緣故吧.
［師］是的，家庭和實驗室里常用的溫度計是根據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的.里面有的用酒精，有的用煤油，還有的用水銀.現(xiàn)在我們看掛圖來認識它們，
教師指導(dǎo)，學(xué)生相互討論.
［生］投影片上，甲是實驗室用的溫度計，乙是體溫計，丙是寒暑表.
［生］溫度計的基本構(gòu)造：玻璃外殼、液體泡、毛細管（內(nèi)徑很細，粗細均勻）、溫度計的使用、液體、刻度、符號.
［生］溫度計上符號為C，表示攝氏溫度
［生］甲圖的量程是-20 ℃—110 ℃,最高溫度是110 ℃.最低溫度是-20 ℃，分度值1 ℃.
［生］乙圖的量程是35 ℃—42 ℃，最高溫度42 ℃.最低溫度是35 ℃，分度值0.1 ℃.
［生］丙圖的量程是-30 ℃—50 ℃，最高溫度50 ℃.最低溫度是-30 ℃，分度值1 ℃.
［師］怎樣才能正確讀出所測的溫度，并且不會損壞溫度計？所測液體溫度能否超過 量程？
［想想議議］
［生］要正確讀出所測的溫度，要看清量程和分度值.
［生］如果所測的溫度過高，超出了溫度計的量程，將測不出溫度，溫度計里的液體可能將溫度計脹破.
［生］如果所測的溫度過低，低于溫度計的最低溫度，將測不出溫度.
［生］寒暑表所測量的最高溫度是50 ℃,最低溫度是-30 ℃，分度值是1 ℃，主要是根據(jù)我國大多數(shù)地區(qū)的常年溫度范圍確定的.
［生］體溫計所測量的最高溫度是42 ℃，最低溫度是35 ℃，分度值是0.1 ℃，是根據(jù)人體溫度的變化范圍確定的.
［生］實驗用的溫度計所測量的最高溫度為110 ℃，最低溫度為-20 ℃，分度值是 1 ℃，根據(jù)實驗中需要測量的范圍確定的.
［師］同學(xué)們回答的很精采，同學(xué)們也注意到在溫度計上有C(或℃)，它是表示攝氏溫度，還想了解什么？快提出來，讓大家來解決！
［生甲］℃表示什么？
［生乙］溫度的單位是什么？
［生丙］用什么符號表示溫度？
［生?。萑绾巫x溫度？
［生戊］攝氏溫度如何規(guī)定？
［師］請大家相互討論來得出結(jié)論.
［生甲］℃是攝氏溫度單位的符號，讀做攝氏度.
［生乙］溫度用符號t表示.
［生丙］攝氏溫度是這樣來規(guī)定的，把冰水混合物的溫度規(guī)定為0攝氏度，把沸水的溫度規(guī)定為100攝氏度，在0 ℃和100 ℃之間分成100等份，每一份代表1攝氏度（1 ℃）.
［生?。萑梭w的正常體溫是37 ℃左右，讀做“37攝氏度”.
［生戊］北京一月的平均氣溫是-4.7 ℃，讀做負4.7攝氏度或零下4.7攝氏度.
［師］大家回答地很好.攝氏溫度是溫度的一種標(biāo)度方法，溫度的標(biāo)度方法除了攝氏溫度外，還有熱力學(xué)溫度，我們先來研究攝氏溫度.
2.攝氏溫度（板書）
［師］我們看P71想想議議，能否把空白填上.
［生甲］沸水的溫度是100 ℃［生乙］冰水混合物的溫度是0 ℃［生丙］人的正常體溫是37 ℃［生?。菸覈畹蜌鉁貫?52.3 ℃（漠河鎮(zhèn)）［生戊］鴿的體溫為42 ℃［生己］南極洲（1983年）最低氣溫為-89.2 ℃［生庚］火箭燃燒室內(nèi)燃氣約3400 ℃［生辛］液態(tài)氮沸點-195.8 ℃
［師］同學(xué)們回答的很好，我們鼓掌進行鼓勵.我們家庭中和醫(yī)院常用體溫計測量人體溫度.仔細看掛圖、思考.提出問題.
［生甲］體溫計與實驗室用的溫度計的構(gòu)造有什么不同？［生乙］體溫計的構(gòu)造有什么特點？［生丙］體溫計可以離開人體讀溫度，實驗室用體溫計不可以，為什么？［生?。轂槭裁词褂皿w溫計先要甩甩？
［師］問題出來了.大家觀察討論來得出結(jié)論.
［生甲］體溫計里面的毛細管，比實驗室用的溫度計更細，而且在玻璃泡和直玻璃管之間有非常細的彎曲縮口.
［生乙］玻璃管非常細，這樣當(dāng)玻璃泡內(nèi)的水銀有微小的膨脹，玻璃管內(nèi)的水銀柱會有明顯變化，因而更精確.
［生丙］讀體溫計示數(shù)時要離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱在縮口處斷開不能退回玻璃泡，所以仍指示原來的溫度.
［生?。蓦x開人體，水銀變冷收縮，水銀柱在縮口處斷開不能退回玻璃泡，重新用體溫計時，必須拿著體溫計用力往下甩，讓水銀再回到玻璃泡里，這樣才能使用，否則測量出溫度不準(zhǔn)確.
3.體溫計［板書］
［師］同學(xué)們對體溫計了解很多，也會使用.那么一般溫度計將如何正確使用？請大家看圖想想議議.
［想想議議］
［生甲］第一個圖錯誤是把溫度計玻璃泡位于容器底部［生乙］第二個圖錯誤是把溫度計玻璃泡位于容器側(cè)壁.［生丙］第三個圖錯誤是溫度計玻璃泡沒有全部浸沒在液體中.［生?。葸€有可能發(fā)生的錯誤是：沒有等待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后就讀數(shù).［生戊］讀數(shù)時溫度計離開了被測液體.［生己］使用溫度計時還可能發(fā)生的錯誤是讀溫度計示數(shù)時眼睛沒有平視.
［師］大家知道了使用溫度計常犯的幾種錯誤，哪又該如何正確使用溫度計呢？
［生甲］要認清溫度計的量程、分度值、零刻度線.
［生乙］測量時溫度計玻璃泡要全部浸入被測的液體中，但不能碰容器底或容器壁.
［生丙］溫度計玻璃泡浸入被測液體后要稍候一會兒，待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù).
［生丁］讀數(shù)時玻璃泡要繼續(xù)留在被測液體中，視線與溫度計中液柱的上表面相平.
三、小結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了溫度的概念、攝氏溫度、實驗室用的溫度計和體溫計的構(gòu)造及正確使用的方法.這節(jié)課的內(nèi)容與我們生活密切相關(guān)，因此希望同學(xué)們要注意觀察生活中有關(guān)的現(xiàn)象，進一步鞏固和加深對本節(jié)知識的理解.
四、布置作業(yè)
閱讀P73科學(xué)世界
P74動手動腦學(xué)物理：1，2，3，4
［動手動腦學(xué)物理習(xí)題參考答案］
4.科學(xué)家們提出以絕對零度為起點的溫度叫做熱力學(xué)溫度.用T表示，單位是開爾文，簡稱開，符號是K.熱力學(xué)溫度T和攝氏溫度t的關(guān)系是：T=t+273.15 K

五、板書設(shè)計
1.溫度計
2.攝氏溫度
3.體溫計



補 充：



教學(xué)后記：

課題 3.2 熔化與凝固
●教學(xué)目標(biāo)
一、知識與能力
1.理解氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài).
2.了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的.
3.了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別.
4.了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義.
二、過程與方法
1.通過觀察晶體與非晶體的熔化、凝固過程培養(yǎng)觀察能力.
2.通過探究固體熔化時溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件.培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰头治龈爬芰?
3.通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生認識圖象、利用圖象的能力
三、情感態(tài)度與價值觀
1.通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感.
2.通過實驗培養(yǎng)學(xué)生善于實踐和勇于克服困難的良好意志和品質(zhì).
●教學(xué)重點
通過觀察晶體與非晶體的熔化、凝固過程培養(yǎng)觀察能力，實驗?zāi)芰头治龈爬芰?
●教學(xué)難點
指導(dǎo)學(xué)生通過對實驗的觀察，分析概括，總結(jié)出固體熔化時溫度變化的規(guī)律，并用圖象表示出來.
●教學(xué)方法
觀察法、實驗法、分析法、討論法
●教學(xué)用具
酒精燈、鐵架臺、石棉網(wǎng)、溫度計二支、海波、石蠟、水、火柴
●課時安排 2課時
●教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，導(dǎo)入新課
［師］春天來了，河面上的冰開始熔化成水.炎炎的夏天，灑在地上的水干了，變成看不見的水蒸氣，跑得無影無蹤.想了解這是為什么嗎？我們從這節(jié)課開始學(xué)習(xí).在你們小學(xué)《自然常識》中學(xué)過自然界的物質(zhì)，還記得嗎？
［生甲］自然界的物質(zhì)常以固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種形態(tài)存在著.
［生乙］冰是固體，水是液體，水蒸氣是氣體
［生丙］物質(zhì)的狀態(tài)不是一成不變的.當(dāng)物體溫度發(fā)生變化時，物質(zhì)的狀態(tài)也往往發(fā)生改變.
［師］大家回答地很好.確實是隨著溫度的變化，物質(zhì)會在固、液、氣三種狀態(tài)之間變化.通常是固態(tài)的鋁、銅、鐵等金屬，在很高的溫度時也會變成液態(tài)、氣態(tài)；通常是氣態(tài)的氧氣、氮氣、氫氣等，在溫度很低時也會變成液態(tài)、固態(tài).那么，水結(jié)成冰和冰熔化成水屬于什么過程？
［生甲］物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過程叫做熔化（melting）.
［生乙］冰熔化成水屬熔化過程
［生丙］物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)的過程叫做凝固（solidification）.
［生?。菟Y(jié)成冰屬凝固過程.
［師］我們這節(jié)課就來研究物質(zhì)的熔化和凝固與什么因素有關(guān)系，有什么樣的變化規(guī)律.
1.熔化和凝固（板書）
物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過程叫做熔化（melting），從液態(tài)變成固態(tài)的過程叫做凝固（solidification）.
［探究］固體熔化時溫度的變化規(guī)律
［師］不同物質(zhì)在由固態(tài)變成液態(tài)的熔化過程中，溫度的變化規(guī)律相同嗎？
［生甲］應(yīng)該不相同.
［生乙］固態(tài)的鋁、銅、鐵等金屬，在很高的溫度時才會變成液態(tài).冰熔化成水不用很高的溫度.
［生丙］不管在很高溫度還是不太高的溫度時變成液體，是不是都需要給物質(zhì)加熱？
［生?。萑刍^程中一定要加熱，所以物質(zhì)一定要吸收熱量
［生戊］熔化過程中給物質(zhì)加熱，這時溫度是不斷上升，還是不變？
［師］現(xiàn)在提出了固體熔化時溫度是怎樣變化的問題，大家相互討論，利用桌子上的儀器通過探究實驗來解決.先制訂計劃和方案.
［方案一］把裝有一些海波的試管放在盛水的燒杯里，用酒精燈通過燒杯和水給海波均勻、緩慢地加熱，并攪拌.裝置如課本圖3.2—1，注意觀察溫度計讀數(shù)和海波的狀態(tài)變化，當(dāng)溫度達到40 ℃時，每隔1 min記錄一次溫度，在海波完全熔化后再記錄4~5次.填入表中.
［方案二］把石蠟放在試管里再放入盛水的燒杯里，用酒精燈通過燒杯給石蠟均勻、緩慢地加熱.裝置如課本圖3.2—1，注意觀察溫度計讀數(shù)和石蠟的狀態(tài)變化.當(dāng)溫度達到40 ℃時，每隔1 min記錄一次溫度，在石蠟完全熔化后再記錄4~5次.填入表中.
［師］這兩個方案都很好，且可行.我們可按照這兩個方案來做實驗.我們先看掛圖.注意酒精燈的使用方法.
學(xué)生看完后，宣布開始分組實驗，教師巡視，隨時指導(dǎo)、幫助學(xué)生解決問題.
［師］請同學(xué)們根據(jù)海波和石蠟加熱過程中溫度隨時間變化的情況，并結(jié)合自己實驗分析一下，海波和石蠟熔化過程有什么特點？從中可以找出什么規(guī)律？
［生甲］給海波加熱，海波溫度不斷升高，當(dāng)溫度上升到48 ℃，時，開始熔化，在熔化過程中雖然還在繼續(xù)加熱，但海波的溫度卻保持48 ℃不變，直到完全熔化后溫度才繼續(xù)上升.
［生乙］在給石蠟加熱，石蠟先變軟，然后逐漸變成液態(tài)，在整個熔化過程中，石蠟的溫度不斷上升
［生丙］從我們組對海波熔化實驗現(xiàn)象的分析討論，認為這個現(xiàn)象表明，海波在一定溫度下熔化，在熔化過程中吸收熱量，溫度保持不變.
［生?。菸覀兘M對石蠟熔化實驗的現(xiàn)象進行分析討論，認為這個現(xiàn)象表明，石蠟沒有一定的熔化溫度.在熔化過程中吸收熱量.
［師］同學(xué)們回答地很好，實驗觀察很仔細，每組同學(xué)都團結(jié)協(xié)作，討論也很激烈.我很高興，看來大家對學(xué)物理很感興趣.現(xiàn)在我們打開課本，看圖3.2—2和圖3.2—3；方格紙上縱軸表示溫度，溫度數(shù)值已經(jīng)標(biāo)出；橫軸表示時間，請自己寫上，根據(jù)你們的實驗數(shù)據(jù)，在表中各個時刻的溫度在方格紙上描點，然后將這些點用平滑曲線連接，便得到熔化時溫度隨時間變化的圖象.
［學(xué)生們畫圖，教師巡回指導(dǎo)］
［師］同學(xué)們根據(jù)你對實驗數(shù)據(jù)的整理和分析，總結(jié)海波和石蠟在熔化前、熔化中和熔化后三個階段的溫度特點.
［生甲］海波在熔化前溫度升高，在熔化中溫度不變，在熔化后溫度繼續(xù)上升.
［生乙］石蠟在熔化前、熔化中、熔化后三個階段的溫度都在上升.
［師］現(xiàn)在我們回想實驗過程，有沒有可能在什么地方發(fā)生錯誤？相互討論你們進行論證的根據(jù)充分嗎？實驗結(jié)果可靠嗎？并與同學(xué)們進行交流.看看你們的結(jié)果和別的小組的結(jié)果是不是相同？如果不同，怎樣解釋？寫出實驗報告.
學(xué)生們相互討論、教師巡回指導(dǎo).
［師］從海波和石蠟的熔化實驗，我們還能總結(jié)出什么？
［生甲］有些固體在熔化過程中盡管不斷吸熱，溫度卻保持不變，這類固體有確定的熔化溫度，叫做晶體（crystal）.
［生乙］有些固體在熔化過程中，只要不斷地吸熱，溫度就不斷地上升，沒有固定的熔化溫度，這類固體叫做非晶體（noncrystal）.
［生丙］晶體熔化時的溫度叫做熔點（melting point）
［生?。菥w有熔點、非晶體沒有熔點.
［師］晶體除熔化時有一定溫度，在晶體凝固時也有一定溫度，這個溫度叫做凝固點.同一種物質(zhì)的凝固點和它的熔點相同.非晶體沒有凝固點.
2.熔點和凝固點（板書）
（1）熔點——晶體熔化時，有一定熔化溫度叫做熔點.
（2）凝固點——晶體凝固時，有一定凝固溫度叫做凝固點.
［生甲］晶體的熔點一般是不同的知道熔點和凝固點有什么用？
［師］那你們想想：“為什么燈泡內(nèi)的燈絲要用鎢絲？”“水銀能用來做寒暑表中的液體嗎？”
［生甲］鎢的熔點為3410 ℃，用來做燈絲，不容易燒斷.
［生乙］水銀不能用來做寒暑表中的液體，它的凝固點為-39 ℃，太低.
［師］看來大家已知道它們的用途，看投影課本圖3.2—4和圖3.2—5.思考想想議議
［想想議議］
［生甲］AB段為固態(tài)，溫度不斷升高.
［生乙］B時刻為固態(tài)，C時刻全部變?yōu)橐簯B(tài)，BC段為固液共存態(tài)，吸收熱量，溫度不變.
［生丁］CD段為液態(tài)，溫度升高
［生戊］EF段為液態(tài)，溫度下降
［生己］F時刻晶體開始凝固，到G時刻全部變?yōu)楣虘B(tài)，F(xiàn)G之間是固液共存態(tài)、溫度不變.
［生庚］GH為固態(tài)，溫度隨時間下降.
［生辛］黑龍江省北部最低氣溫曾經(jīng)到過-52.3 ℃，這時不能使用水銀溫度計，可用酒精溫度計
［師］回憶海波的熔化實驗過程和溫度變化，看看還能找到什么規(guī)律
［生甲］在海波的熔化實驗和石蠟熔化實驗中，無論溫度變否都需要加熱.
［生乙］在凝固過程溫度不變，卻繼續(xù)放熱.
［生丙］這說明晶體和非晶體在熔化過程中要吸熱
［生?。菥w和非晶體在凝固過程中要放熱.
［師］北方的冬天，菜窖里放幾桶水，可利用水結(jié)冰時放的熱使窯內(nèi)的溫度不會太低，菜不會凍壞.
3.熔化吸熱 凝固放熱（板書）
二、小結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)了熔化和凝固，通過對固體熔化時溫度的變化規(guī)律的探究.我們知道了晶體有熔點和凝固點，非晶體沒有熔點和凝固點同種晶體熔點和凝固點相同.熔化要吸熱，凝固要放熱.
三、布置作業(yè)
閱讀P79動手動腦學(xué)物理1，2，3
四、板書設(shè)計
1.熔化和凝固
熔化——物體從固態(tài)變成液態(tài)叫熔化
凝固——物體從液態(tài)變成固態(tài)叫凝固
2.熔點和凝固點
熔點——晶體熔化時，有一定熔化溫度，叫做熔點.
凝固點——晶體凝固時，有一定凝固溫度，叫做凝固點.
3.熔化吸熱，凝固放熱









補 充：

教學(xué)后記：


課題 3.3 汽化與液化
●教學(xué)目標(biāo)
一、知識與能力
1.知道什么是汽化、液化.理解液化是汽化的逆過程.
2.了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點.
3.知道蒸發(fā)可以致冷.
二、過程與方法
1.通過探究活動了解液體沸騰時的溫度特點，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實驗?zāi)芰?
2.通過對觀察到的現(xiàn)象，進行分析、概括，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力和語言表達能力.
3.通過做液體沸騰實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察及實驗?zāi)芰?
三、情感態(tài)度與價值觀
1.通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象，樂于了解日常生活中的物理道理.
2.通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和意志品質(zhì).
3.在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地滲透事物的量變發(fā)展到一定程度會引起質(zhì)變，這一辯證唯物主義的基本原理.培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想.
●教學(xué)重點
通過探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗?zāi)芰?、分析概括和表達能力
●教學(xué)難點
指導(dǎo)學(xué)生通過對實驗的觀察、分析概括和表述，總結(jié)出沸騰的特點，并對生活中蒸發(fā)現(xiàn)象的觀察、分析得出影響蒸發(fā)快慢的因素.
●教學(xué)方法
觀察法、實驗法、分析法、討論法、探究法
●教學(xué)用具
酒精、鐵架臺、溫度計、燒杯、石棉網(wǎng)、酒精燈、硬紙板、一張光滑的厚紙、扇子、投影儀、毛玻璃片
●課時安排 2課時
●教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師將酒精抹在毛玻璃片上放在投影儀上投影讓學(xué)生觀察，可以看到什么？生活中有類似現(xiàn)象嗎？
［生甲］毛玻璃片變干了.
［生乙］夏天灑在地上的水一會兒變干了.
［生丙］曬在太陽下的濕衣服一會就干了.
［師］毛玻璃上的酒精、地上的水和衣服上的水到哪里去了？通過下面的想想做做看看能否知道.
二、進行新課
［師］看課本3.3—1，在透明塑料袋中滴入幾滴酒精，將塑料袋像擰麻花一樣擰緊，盡量把塑料袋中空氣排盡，然后再把口用線或橡皮筋扎緊.將塑料袋沉入80 ℃以上的熱水中，看到什么變化？拿出來涼一會兒，看到什么變化？
［生甲］塑料袋鼓起來了.
［生乙］酒精到哪里去了？
［生丙］涼一會兒又看到塑料袋癟了，有小液滴.
［師］現(xiàn)在根據(jù)觀察和所提出問題討論，得出結(jié)論.
教師啟發(fā)、鼓勵學(xué)生都參與討論和辯論.
［生甲］滴進的酒精是液體，放入熱水中變成氣體，所以看不見了.
［生乙］擦入皮膚上或放在盤子里的酒精，慢慢變干了，我們也沒看見酒精的氣態(tài)，所以氣態(tài)酒精無色、透明、是看不見得.
［生丙］小液滴是酒精，因為水沒進去
［生?。菸镔|(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫做汽化.
［生戊］物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)叫做液化.
［師］物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫做汽化.從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫做液化.沸騰和蒸發(fā)是汽化的兩種形式，我們這節(jié)課就來了解它們.
1.汽化和液化
物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫做汽化（vaporization）.從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫做液化（liguefaction）
2.沸騰（boiling）
［探究］水的沸騰
［師］我們每天要喝開水，開水是水燒開，也就是水沸騰，現(xiàn)在回憶一下燒水時的有關(guān)情況，提出想了解什么？
［生甲］水開了為什么要冒氣？
［生乙］水燒開需要哪些條件？
［生丙］水在沸騰時有什么特征？
［生?。菟序v后如果繼續(xù)加熱，是不是溫度會越來越高？
［生戊］水熬干了，水去哪里了？
［師］問題提出來，大家先大膽猜測，相互討論，制定方案，通過實驗觀察，得出結(jié)論，解決問題.
［生甲］水熬干了，水變成了水蒸氣.
［生乙］我們組的方案是：如課本圖3.3—2按裝器材.把冷水倒在燒杯里，將燒杯放在鐵架臺上的石棉網(wǎng)上，杯上蓋上中心有孔的硬紙板，把溫度計穿過紙板孔并使玻璃泡浸入水中，用酒精燈給盛了冷水的燒杯加熱，當(dāng)水溫至90 ℃時，每隔1 min記錄一次溫度，直到水沸騰后5 min為止.
［生丙］我們組的方案和上一組基本相同，只是我們把熱水倒入燒杯中，用酒精燈給熱水加熱.
［師］兩種方案都很好，也可行，我們現(xiàn)在分兩大組.一大組用冷水做，另一大組用熱水做.仔細觀察，最后得出結(jié)論.并說出這兩種方案的缺點.
（學(xué)生們操作，教師巡回指導(dǎo)、并強調(diào)，溫度計和酒精燈的正確使用方法.一切完成后.查看記錄，也可參與學(xué)生們的討論.）
［生甲］我們組是用冷水做實驗的.開始給水加熱時，在燒杯的器壁出現(xiàn)了許多小氣泡，隨著水的溫度升高小氣泡逐漸變大，并脫離燒杯器壁開始上升，氣泡在上升的過程中逐漸變小，還沒有到達液面就消失了，同時聽到吱吱的響聲，后來發(fā)生了變化，脫離器壁的氣泡在上升過程中逐漸變大，上升到水面破裂，這時水就沸騰了，在沸騰前水的溫度逐漸升高，沸騰時水的溫度是不改變的，把酒精燈撤掉以后，沸騰停止.
［生乙］我們組是用熱水做實驗的.開始給水加熱時，水溫上升.水沸騰時，內(nèi)部出現(xiàn)大量的氣泡，氣泡越來越大，上升到水面破裂，汽泡里的水蒸氣擴散到空氣中.水的溫度不變，把酒精燈撤去，沸騰停止.
［師］開始給冷水加熱時，由于水中溶有空氣，在器壁上生成氣泡，氣泡中含有空氣和水蒸氣，繼續(xù)加熱，氣泡受熱膨脹，當(dāng)氣泡大到一定程度，由于浮力，氣泡脫離器壁開始上升，氣泡上升溫度降低，氣泡內(nèi)的大部分水蒸氣要液化成水，氣泡外邊壓強大于氣泡內(nèi)氣體壓強，氣泡變小.這里邊關(guān)于壓強和浮力我們以后要學(xué)到.現(xiàn)在根據(jù)觀察進行分析總結(jié)，找出規(guī)律.
［生甲］根據(jù)水沸騰時溫度不變，說明水沸騰在一定溫度下發(fā)生.
［生乙］根據(jù)氣泡上升，變大，上升到水面破裂.說明水沸騰是在液體表面和內(nèi)部同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象.
［生?。莞鶕?jù)撤掉酒精燈水不沸騰，說明液體在沸騰過程中需要吸熱.
［生戊］各種液體沸騰時都有確定的溫度，這個溫度叫做沸點（boiling point）
沸騰——是在一定溫度下，在液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象.液體沸騰時的溫度叫沸點.液體在沸騰過程中需要吸熱.
［師］根據(jù)記錄數(shù)據(jù)，在圖3.3—3中描點，畫出水沸騰時溫度變化圖象.然后看課本60頁小數(shù)據(jù).
［生甲］為什么表上標(biāo)“在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下”？
［師］液體沸點與大氣壓有關(guān)，以后要學(xué).像我們用的高壓鍋，鍋內(nèi)氣壓高于標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，所以高壓鍋內(nèi)水的沸點也高于100 ℃.而高原的氣壓低于標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，所以高原上水的沸點低于100 ℃.要記住酒精的沸點78 ℃、水銀的沸點357 ℃.
［想想做做］紙鍋燒水
［師］我們現(xiàn)在用桌子上那張光滑的厚紙，做成小紙鍋，紙鍋里裝些水，放到火上加熱.注意不要讓火苗燒到水面以上，觀察到什么.
學(xué)生們做，教師巡回指導(dǎo)
［生甲］給紙鍋加熱一會兒水沸騰，而紙鍋不會燃燒
［師］這是為什么？
［生甲］水100 ℃就沸騰，而紙的著火點大約是183 ℃，所以水沸騰而紙鍋不會燃燒.
［師］濕衣服無論是在溫度高的夏天，還是在溫度低的秋天，都能變干，這說明什么？為什么晾曬衣服要把衣服展開并放在通風(fēng)處？
［生甲］說明蒸發(fā)是液體在任何溫度下都能發(fā)生，并且只在液體表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象.
［生乙］蒸發(fā)是比較緩慢的汽化現(xiàn)象.
［生丙］液體蒸發(fā)快慢與液體表面流動的氣流快慢有關(guān).液體表面流動的氣流越快蒸發(fā)越快.
［生?。菀后w蒸發(fā)快慢還與液體溫度有關(guān).液體的溫度越高蒸發(fā)越快.
［師］如果溫度計玻璃泡上不涂酒精，用扇子扇，溫度計讀數(shù)會變化嗎？把酒精反復(fù)涂在溫度計的玻璃泡上，用扇子扇，溫度計讀數(shù)有什么變化？
［生甲］如果溫度計上不涂酒精，用扇子扇，溫度計讀數(shù)不變.
［生乙］把酒精反復(fù)涂在溫度計的玻璃泡上，用扇子扇，溫度計讀數(shù)先下降后上升.
［生丙］這是因為液體在蒸發(fā)過程中要吸熱使周圍和它接觸的物體溫度降低，所以，溫度計示數(shù)先下降后上升
3.蒸發(fā)（evapration）（板書）
蒸發(fā)——是一種在任何溫度下，只在液體表面發(fā)生的緩慢的汽化現(xiàn)象.
［想想做做］
［師］把酒精滴在手背上，擦在手背上，或用手扇，有什么感覺？
［生甲］滴上、擦上酒精的地方有涼的感覺，用手扇感到更涼.
［生乙］這說明蒸發(fā)過程需要吸熱，蒸發(fā)有致冷作用.
［生丙］滴在手背上的酒精，比擦在手背上蒸發(fā)的慢.
［生?。萦檬稚染凭舭l(fā)更快.說明蒸發(fā)快慢與空氣流動快慢有關(guān).空氣流動越快，蒸發(fā)越快.
［生戊］這說明液體蒸發(fā)快慢與液體表面積有關(guān).液體表面積越大蒸發(fā)越快.
［師］同學(xué)們回答地非常好.影響蒸發(fā)快慢有三個因素，并且蒸發(fā)有致冷作用.
（1）影響蒸發(fā)快慢的因素（板書）
a.液體的溫度越高蒸發(fā)越快.
b.液體表面積越大蒸發(fā)越快.
c.液體表面流動的氣流越快蒸發(fā)越快.
（2）液體在蒸發(fā)過程中吸熱，有致冷作用.
［師］看課本圖3.3—5，你能解釋這些現(xiàn)象嗎？
學(xué)生們相互討論、教師啟發(fā)誘導(dǎo)
［生甲］游泳后剛從水中出來，人身體上有水，皮膚上的水分蒸發(fā)，水在蒸發(fā)過程中需要吸熱，就要從人的皮膚吸收熱量，使體溫下降，所以感覺特別冷.
［生乙］天熱時，由于狗沒有汗腺，不能靠出汗散熱，只得伸長舌頭，大口喘氣，靠加快呼吸，增加蒸發(fā)量來散熱.
［師］同學(xué)們回答地很好，前面我們看到，把塑料袋從熱水中拿出，涼一會兒，塑料袋變癟，并且有酒精液滴，這過程說明了什么？大家思考，并相互討論.
［生甲］液化是汽化的逆過程.
［生乙］溫度“降到足夠低”時，酒精被液化.
［師］所有氣體在溫度降到足夠低時都可以液化.這是液化的一種途徑.在一定的溫度下，壓縮體積也可以使氣體液化.這是液化的第二種途徑.這我們也不陌生.我們家中用的液化氣罐，就是在常溫下用壓縮體積的辦法使石油氣變成液體后裝入鋼罐的.還有我國長城三號運載火箭的第三級的燃料，用氫作燃料，用氧作助燃劑，這些裝在火箭里的氫和氧都是以液體狀態(tài)存在的.既然液化是汽化逆過程.那它是吸熱還是放熱？能用例子解釋嗎？
使氣體液化有兩種途徑：（1）降低溫度；（2）壓縮體積［板書］
［生甲］液化過程要放熱.
［生乙］100 ℃水蒸氣的燙傷比100 ℃開水燙傷更嚴重.100 ℃水蒸氣要液化就要放熱這樣燙傷更嚴重.
三、小結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)了液化和汽化，汽化有兩種形式：蒸發(fā)和沸騰.汽化過程要吸熱.液化過程要放熱.
四、布置作業(yè)
P83動手動腦學(xué)物理：1，2，3，4
［動手動腦學(xué)物理習(xí)題參考答案］
1.倒一盆冷水，將一只盛有飯菜的籃子擱在離水面稍高處，將一塊白紗布縫成圓筒型，下面浸入盒里的水中，上端用夾子夾在籃子柄上，放在通風(fēng)處效果更好.因為紗布能沿著自身的纖維結(jié)構(gòu)將盒內(nèi)的水吸上來，隨著水的蒸發(fā)，周圍的溫度就會降低，飯菜就不容易變 餿了.
2把一塊金屬放在冰箱中冷凍一會兒，取出后發(fā)現(xiàn)變濕了.如果馬上用干毛巾擦，擦不干.這是因為從冰箱中取出的物體溫度比較低，周圍空氣中的水蒸氣因遇冷發(fā)生凝結(jié)，由于液化附著金屬的表面上.擦去這層水，又有新的水蒸氣在溫度低的金屬表面發(fā)生液化.所以擦不干.
五、板書設(shè)計
1.汽化（vaporization）和液化（liquefaction）
汽化——物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫做汽化（vaporization）.
液化——物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)叫做液化（liquefaction）.
2.沸騰（boiling）
沸騰——在一定溫度下，在液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象.
沸點——液體沸騰時的溫度叫沸點.
液體在沸騰過程要吸熱.
3.蒸發(fā)（evapration）
蒸發(fā)——在任何溫度下，只在液體表面發(fā)生的緩慢的汽化現(xiàn)象.
影響蒸發(fā)快慢的因素：
a.液體的溫度越高蒸發(fā)越快
b.液體表面積越大蒸發(fā)越快
c.液體表面流動的氣流越快蒸發(fā)越快
液體在蒸發(fā)過程中吸熱，有致冷作用
4.使氣體液化的兩種途徑：
（1）降低溫度；
（2）壓縮體積




補 充：
教學(xué)后記：
課題 3.4 升華與凝華
●教學(xué)目標(biāo)
一、知識與能力
1.知道升華和凝華的概念
2.知道升華要吸熱，凝華要放熱
3.知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象
二、過程與方法
1.通過觀察了解升華和凝華現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
2.通過識別生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力.
三、情感態(tài)度與價值觀
1.通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生關(guān)心環(huán)境，樂于探索勇于實踐的精神.
2.通過做碘的升華和凝華實驗，培養(yǎng)學(xué)生欣賞色彩美的能力.
●教學(xué)重點
通過碘的升華和凝華實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰?通過日常生活中實例的解釋，培養(yǎng)學(xué)生用物理知識解決實際問題的能力
●教學(xué)難點
通過識別生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力.
●教學(xué)方法 觀察法、討論法.
●教學(xué)用具
試管、鐵架臺、石棉網(wǎng)、酒精燈、碘、樟腦丸、茶丸、掛圖、燒杯、熱水●課時安排 1課時
●教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引入新課
冰塊吸熱后熔化成水，再繼續(xù)吸熱就變成水蒸氣，這是生活中常見的現(xiàn)象.物質(zhì)吸熱后能不能從固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)呢？學(xué)生們在思考、討論
二、進入新課
［想想做做］
［師］現(xiàn)在往試管中放入少量碘，塞緊蓋子后放入盛熱水的燒杯里，觀察到什么？
［生甲］固態(tài)碘不見了，試管內(nèi)看到有紫色的氣.［生乙］這說明固態(tài)碘受熱變成氣態(tài).
［師］從熱水中拿出，再放入涼水中觀察
［生甲］紫色的氣不見了，試管壁上有黑色固態(tài).［生乙］這說明氣態(tài)碘遇冷變成了固態(tài).［生丙］物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華.［生?。菸镔|(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華.
［師］同學(xué)們觀察的很仔細，回答的也很好.
1.升華和凝華
升華（sublimation）——物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華
凝華——物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華.
［師］生活中有升華和凝華的例子嗎？
［生甲］冬天，室外濕衣服中的水會結(jié)成冰，但冰凍的衣服也會干，這是因為冰升華為水蒸氣.［生乙］冬天寒冷的早晨，室外物體上常常掛著一層霜，霜是空氣中的水蒸氣直接凝華而成的小冰粒.［生丙］衣柜里防蟲用的樟腦球，過一段時間就會變小，最后不見了，這是一種升華現(xiàn)象.［生?。莺涞亩欤绯坎Ａ铣霈F(xiàn)冰花，這是室內(nèi)的水蒸氣，遇到冷玻璃，凝華成固態(tài)冰，形成冰花.［生戊］冬天，樹枝上出現(xiàn)“霧凇”，這些都是凝華現(xiàn)象.
［師］同學(xué)們回答的非常好，我們鼓掌進行鼓勵.我們知道熔化和汽化需要吸熱，凝固和液化要放熱，那么升華和凝華呢？
［生甲］升華需要吸熱，因為做實驗時我們加熱了.［生乙］凝華是放熱，因為放入涼水中了.
［師］升華要吸熱，凝華要放熱.
2.升華過程要吸熱，凝華過程要放熱（板書）
［師］閱讀“科學(xué)世界”，能否用我們所學(xué)的“物態(tài)變化”知識對此現(xiàn)象做出解釋.
［生甲］是雪升華了，變成水蒸氣.［生乙］是雪熔化后滲下去的.
三、小結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)了升華和凝華兩個概念.并通過實驗知道了升華要吸熱、凝華要放熱.
四、布置作業(yè)
P85動手動腦學(xué)物理1，2，3
［動手動腦學(xué)物理習(xí)題參考答案］
2.由于空氣的凝華，凍肉出冷庫后有一部分水附在肉上，所以出庫后會使重量稍有增加，只要是在一個合理的誤差范圍內(nèi)（如0.5%）是允許的.這與一些非法商販將肉注水是不同的.
五、板書設(shè)計
1升華和凝華
升華（sublimation）——物體從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華.
凝華——物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華.
2升華吸熱；凝華放熱
升華過程要吸熱、凝華過程要放熱.

補 充：
教學(xué)后記：
課題 物態(tài)變化 復(fù)習(xí)與應(yīng)用
●教學(xué)目標(biāo)
一、知識與能力
1.知道溫度概念，知道攝氏溫度單位是如何規(guī)定的.
2.知道溫度計的原理、構(gòu)造，會正確使用溫度計測量溫度.
3.知道氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài).
4.知道熔化現(xiàn)象和凝固現(xiàn)象，知道熔化過程吸熱，凝固過程放熱.
5.了解晶體和非晶體的區(qū)別.
6.知道汽化現(xiàn)象和液化現(xiàn)象，知道汽化現(xiàn)象的兩種形式，蒸發(fā)和沸騰，知道汽化過程吸熱、液化過程放熱.
7.知道什么叫升華、什么叫凝華.能夠解釋常見的升華、凝華現(xiàn)象.知道升華過程吸熱，凝華過程放熱.
二、過程與方法
1.通過物態(tài)變化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決實際問題的能力
2.通過對本章知識的概括，培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力
三、情感態(tài)度與價值觀
通過復(fù)習(xí)熔化和凝固、汽化和液化、升華和凝華三對緊密相關(guān)的互逆過程，認識到物質(zhì)運動變化形式是多樣的，任何一種運動變化都有規(guī)律、有意識培養(yǎng)學(xué)生探索精神和研究自然科學(xué)時的審美意識.
●教學(xué)重點
掌握六種物態(tài)變化，并知道它們與吸、放熱的關(guān)系.
●教學(xué)難點
根據(jù)物態(tài)變化的知識解釋簡單的熱現(xiàn)象.
●教學(xué)方法
歸納法、講練結(jié)合法
●教學(xué)用具
●課時安排 1課時
●教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)本章知識
學(xué)生思考，討論問題（投影片），并回答：
（1）什么是溫度；攝氏溫度單位是如何規(guī)定的？
（2）如何正確使用溫度計？
（3）吸熱的物態(tài)變化有哪些？放熱的物態(tài)變化有哪些？
（4）什么是熔化和凝固？晶體與非晶體在熔化過程中有哪些區(qū)別？又有哪些相同點？
（5）什么叫熔點和凝固點？
（6）什么是汽化和液化？汽化的兩種方式及它們之間有什么區(qū)別？常用的液化方法有哪些？
（7）什么叫升華和凝華？
2.知識網(wǎng)絡(luò)（板書設(shè)計）



補 充：
教學(xué)后記：



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