“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”千山萬徑都沒有人煙鳥跡，茫茫天地間只有孤獨(dú)的漁翁在江雪中垂釣。一幅寂寥冷清的畫面，一顆孤寂落寞的靈魂，一個潔凈絕美的世界。這，就是柳宗元給我們帶來的。今天，讓我們用欣賞的眼光，用善感的心靈走進(jìn)小石潭，走近柳宗元。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)對景物細(xì)致入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
2.理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境。
3.通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力。
教學(xué)過程
第一課時
一、新課導(dǎo)入
“一切景語皆情語?！蓖高^作者幽美的景物描寫，我們能發(fā)現(xiàn)他內(nèi)心的隱秘世界嗎？請同學(xué)們帶著這個問題學(xué)習(xí)柳宗元的這篇寫景記游的散文《小石潭記》，品一品柳宗元在無情的山水間寄寓的情感。（板書文題、作者）
二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流
1.指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。
（1）朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。
篁(huáng)竹 清冽(liè) 為坻(chí)
為嶼(yǔ) 為嵁(kān) 佁(yǐ)然
俶(chù)爾 翕(xī)忽 差(cī)互
寂寥(liá) 悄愴(chuàng) 幽邃(suì)
2.積累文言詞匯
（1）重點(diǎn)實(shí)詞
水尤清冽：尤，格外；冽，涼。
坻：水中高地。
嶼：小島。
嵁：不平的巖石。
蒙絡(luò)搖綴：覆蓋著，纏繞著，飄動著，連結(jié)著。
可百許頭：大約。
下徹：直照射水底。
布：映在。
佁然：呆呆的樣子。
俶爾：忽然。
翕忽：輕快敏捷的樣子。
差互：交相錯雜。
悄愴：憂傷的樣子。
幽邃：深遠(yuǎn)。
以其境過清：凄清。
（2）一詞多義
樂：心樂之(形容詞的意動用法，以……為樂)
似與游者相樂(逗樂)
可：潭中魚可百許頭(大約)
不可久居(能)
清：水尤清冽(清澈)
以其境過清(凄涼)
從：從小丘西行百二十步(自)
隸而從者(跟從)
以：以其境過清(因為)
卷石底以出(連詞表修飾，相當(dāng)于而，不譯)
全石以為底(用作，作為)
而：記之而去(連詞，表承接，不譯)
隸而從者(連詞，表并列關(guān)系)
潭西南而望(連詞，表修飾)
差：參差披拂(長短不一)
其岸勢犬牙差互(交相錯雜)
游：皆若空游無所依(游動)
同游者(游覽)
環(huán)：如鳴珮環(huán)(玉環(huán))
竹樹環(huán)合(環(huán)繞)
為：全石以為底(作為，用作，“以為”是一個詞)
為巖(成為)
（3）詞類活用
從小丘西行百二十步（名詞作狀語，向西）
下見小潭（名詞作狀語，向下）
皆若空游無所依（名詞作狀語，在空中）
日光下徹（名詞作狀語，向下）
俶爾遠(yuǎn)逝（形容詞作狀語，向遠(yuǎn)處）
潭西南而望（名詞作狀語，向西南）
斗折蛇行（名詞作狀語，像北斗七星一樣）（名詞作狀語，像蛇(爬行)那樣）
其岸勢犬牙差互（名詞作狀語，像狗的牙齒一樣）
凄神寒骨（使動用法，形容詞作動詞，使……凄涼）（形容詞使動用法，使……感到寒冷）
如鳴珮環(huán)(使動用法,使……發(fā)出聲音)
心樂之(形容詞意動用法,以……為樂)
近岸(形容詞作動詞,靠近)
（4）古今異義
乃記之而去(古義：離開。今義：往。)
崔氏二小生(古義：青年，后生。今義：戲曲藝術(shù)中的一種角色。)
聞水聲(古義：聽到。今義：用鼻子嗅氣味。)
不可久居(古義：停留。今義：住。)
潭中魚可百許頭(古義：大約。今義：許可，可能)
3.作者鏈接
柳宗元，唐代文學(xué)家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河?xùn)|(今山西永濟(jì))，世稱柳河?xùn)|。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動，并稱“韓柳”。他參加過永貞革新，失敗后被貶為永州司馬，從此他在荒遠(yuǎn)偏僻的永州苦待了整整十年，在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》(《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》)。后又被改貶到更為荒涼的柳州，四年后，病魔無情地奪去了他年僅四十七歲的生命。文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》。
4.文體鏈接
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究
（一）讀懂文意
1.自由朗讀課文。
2.掌握翻譯文言文的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處畫出來。
3.四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。
4.全班討論交流，解決小組未能解決的問題。
（二）整體感知
重點(diǎn)句子翻譯
1.青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
【交流點(diǎn)撥】青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮掩纏繞，搖動下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動。
2.日光下澈，影布石上，佁然不動；
【交流點(diǎn)撥】陽光直射到水底，水底的石頭上有魚的影子，呆呆的，靜止不動。
3.往來翕忽，俶爾遠(yuǎn)逝。
【交流點(diǎn)撥】又忽然向遠(yuǎn)處游去，往來輕快敏捷。
4.潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。
【交流點(diǎn)撥】向小石潭的西南方望去，看到溪身像北斗星那樣曲折，像蛇一樣蜿蜒前行，時隱時現(xiàn)。
5.其岸勢犬牙差互，不可知其源。
【交流點(diǎn)撥】溪岸的形狀像狗牙那樣交錯不齊，不能知道它的源頭在哪里。
6. 伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。
【交流點(diǎn)撥】砍倒竹子，開辟出一條道路（走過去），向下面看見一個小譚，潭水格外清澈。
7. 四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。
【交流點(diǎn)撥】四面被竹子和樹木環(huán)繞著，寂靜寥落，空無一人，不覺感到心情凄涼，寒氣透骨，這里幽靜深遠(yuǎn)，彌漫著憂傷的氣息。
2.理清思路
【交流點(diǎn)撥】第一部分（1）：總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹等。
第二部分（2一3）：以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，并寫到了小溪的走勢。
第三部分（4）：寫幽靜的環(huán)境，抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。
第四部分（5）：補(bǔ)充交待同行的人。
（三）文本探究
1.整體勾勒
（1）作者是按照什么順序?qū)懙模?br>【交流點(diǎn)撥】課文的寫作順序是：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。
（2）抓住了小石潭怎樣的特點(diǎn)？
【交流點(diǎn)撥】小石潭的特點(diǎn)：環(huán)境幽靜，潭水清澈。
（3）作者對小石潭的整體感受是什么？
【交流點(diǎn)撥】作者對小石潭的整體感受：幽深冷寂，孤凄悲涼。
2.細(xì)處著眼
（1）第二段寫了潭水的什么特點(diǎn)？用的什么寫法？好處是什么？
【交流點(diǎn)撥】清、澄。側(cè)面描寫，通過寫游魚、陽光、影子描寫潭水。無一字寫水，但無處不在寫水。
（2）作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?
【交流點(diǎn)撥】作者采用動靜相結(jié)合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動。潭底石頭上映著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非?；钴S，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。
（3）寫小潭源流，依次抓住溪身、岸勢的什么特點(diǎn)來描寫？用了什么修辭手法？
【交流點(diǎn)撥】抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
（4）第四段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？
【交流點(diǎn)撥】描寫了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中不得志文人的痛苦心情。
（5）文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？
【交流點(diǎn)撥】樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。
四、板書設(shè)計
小石潭記
發(fā)現(xiàn)小石潭——秀美
潭水—————清
魚——————可愛
源流—————曲折蜿蜒
潭境—————幽
五、拓展延伸
柳宗元合稱之多少
柳宗元與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動，并稱為“韓柳”。
與劉禹錫并稱“劉柳”。
與王維、孟浩然、韋應(yīng)物并稱“王孟韋柳”。
與唐代的韓愈、宋代的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石和曾鞏， 并稱為 “唐宋八大家”。
第二課時
一、新課導(dǎo)入
幽靜的小石潭，讓我們不敢久留，在感受作者“悄愴幽邃”的同時，我們也被他優(yōu)美的語言和獨(dú)特的手法所折服，讓我們一起品味！
二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流
1.通過上節(jié)課的努力，大家已經(jīng)讀懂了文意，試著結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄槭裁凑f這是一篇山水游記。
【交流點(diǎn)撥】①課文記述了作者的游覽過程：發(fā)現(xiàn)小石潭——在小石潭的所見所感——離開小石潭。
②課文細(xì)致生動地描寫了游覽過程中看到的小石潭的景物特點(diǎn)：水清、石奇、環(huán)境清幽、游魚歡快可愛、溪流蜿蜒、岸勢曲折。
③文章融情于景，情景交融。如，第二段中以游魚的歡樂來寫人的歡樂；第四段中，以凄清寂寥的環(huán)境烘托作者內(nèi)心的凄涼傷感。
2．閱讀本文，小石潭的奇特優(yōu)美給我們留下了深刻的印象，這主要是作者寫景逼真生動，你能舉出其中的一處自己的感受嗎？
【交流點(diǎn)撥】①“隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之?！蔽匆娦√?，先聞水聲，生動的比喻，將水聲的清脆悅耳寫得傳神形象，讀來如聞其聲，可感其心中之喜。
②“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。”三個四字短句，簡潔生動，動靜結(jié)合，描繪了小石潭周圍竹樹環(huán)抱，錯落纏繞的情景，清靜幽雅。
③第二段，字字句句寫魚兒在水中游動的情形，既有靜時的安閑，又有游動時的迅捷活潑，竟若空游無依，歷歷在目，實(shí)寫魚，虛寫水，從側(cè)面生動有力的突出了水的清澈明亮。
④第四段，寫溪流和岸勢，從動靜兩個角度設(shè)喻，生動逼真的描繪了流動著的溪流和靜態(tài)的溪岸的特點(diǎn)，新穎奇特。
3. 寫作特色
（1）移步換景
【交流點(diǎn)撥】作者在移動變換中帶領(lǐng)我們領(lǐng)略了各種不同的景致，具有極強(qiáng)的動態(tài)的畫面感。由小丘到篁竹，由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過，充滿了懸念和探奇的情趣，逐漸在人們面前展開了一幅美妙的圖畫。
（2）寓情于景，情景交融
【交流點(diǎn)撥】作者在描寫景物時，無不滲透著自己的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭充滿了生機(jī)，卻無人賞識。而其幽清無聞與自己的遭遇相同，此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起作者“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力地反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。
4.通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，你對古人寫山水游記有了怎樣的認(rèn)識？
【交流點(diǎn)撥】① 有一個合理的寫作順序。比如，游覽順序。
② 細(xì)致生動地描繪游覽過程中所看到的主要景物，突出其特點(diǎn)。
③ 巧妙地運(yùn)用修辭、多種寫景的方法使語言生動優(yōu)美。
④ 融情于景，情景交融。
三、板書設(shè)計
移步換景
游記 修辭
寓情于景，情景交融
四、拓展延伸
“人與自然”是永恒的話題。古詩中的很多優(yōu)美的自然環(huán)境讓身處現(xiàn)代環(huán)境破壞、污染嚴(yán)重的我們賞心悅目，心情舒暢。假如現(xiàn)在小石潭所在的政府要開發(fā)小石潭為旅游區(qū)，從環(huán)保的角度讓你給他們提建議，你的建議是什么？請寫下來。
【交流點(diǎn)撥】制定有關(guān)的措施，盡量不破壞自然環(huán)境；盡可能少地建筑人為景觀及輔助設(shè)施；導(dǎo)游詞中加入對環(huán)保的提醒；設(shè)計環(huán)保的廣告詞……

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