快樂讀書吧：漫步世界名著花園 ［教學(xué)目標(biāo)］1.能產(chǎn)生閱讀世界名著的興趣，自主規(guī)劃、閱讀《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆· 索亞歷險(xiǎn)記》《愛麗絲漫游奇境》四部名著，了解故事內(nèi)容?！菊Z文要素】2.能了解作品的寫作背景，體會作者通過文字傳達(dá)的情感和思想內(nèi)涵。3.能做好讀書筆記，與同學(xué)交流閱讀收獲。［教學(xué)重難點(diǎn)］1.能了解作品的寫作背景，體會作者通過文字傳達(dá)的情感和思想內(nèi)涵。2.能做好讀書筆記，與同學(xué)交流閱讀收獲。［教學(xué)課時(shí)］機(jī)動 一、回顧閱讀策略，交流閱讀經(jīng)驗(yàn)1.觀電影，賞情節(jié)。課前，組織學(xué)生觀看《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》改編的電影片段“光榮的刷墻手”，既可活躍課堂氣氛，又可相機(jī)讓學(xué)生梳理電影情節(jié)，感知人物形象。2.畫圖譜，猜人物。這個(gè)單元，同學(xué)們已經(jīng)讀了一些世界名著，有了自己的思考和理解。（課件出示學(xué)生寫的人物檔案，隱去人物姓名）請大家猜猜這位同學(xué)描述的是哪本書中的哪個(gè)人物？人物檔案姓名：               日期：               書名：這個(gè)人物長什么樣？這個(gè)人的頭發(fā)，因?yàn)闆]有剪刀所以很長，肌肉十分結(jié)實(shí)，衣服上是幾個(gè)補(bǔ)丁，褲子已經(jīng)失去了原有的顏色，爛到只剩半截。這個(gè)人物的名字是什么？這個(gè)人物在故事中的地位是什么？這個(gè)人是這部小說的主人公，故事情節(jié)都是圍繞著他來寫的，他是這部小說最主要的人物，沒有了他，這部小說就不完整了。這個(gè)人物的性格是什么樣的？這個(gè)人的性格是：勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持、樂觀。對于這個(gè)人物，你還知道哪些信息？這個(gè)人在荒島上救了一個(gè)野人，給他起名為“星期五”，還教會了他如何說英語、做面包、打獵。小結(jié)：可以用畫圖譜的方式把握人物的外貌、性格特征。3.做摘抄，理結(jié)構(gòu)。（1）還可以怎么讀名著呢？學(xué)生1：我平常閱讀時(shí)，會在有感觸的地方旁邊作批注，特別感興趣的會記在“采蜜本”（閱讀摘抄本）上。學(xué)生2：每讀一本名著，我都會整理出這本書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖，梳理自己的閱讀感受。（2）請兩位同學(xué)上臺展示自己的閱讀成果。二、展開話題討論，引發(fā)閱讀思辨每一本世界名著都有令人驚奇的地方，和學(xué)生們一起“遇見驚險(xiǎn)”。（一） 一讀驚“奇”（課件出示：一個(gè)人如何在絕境中變成自己的國王，一座島如何從荒蕪之地變成微型的文明社會）讀了《魯濱遜漂流記》，說說哪些地方讓你感到特別驚奇。預(yù)設(shè)1：魯濱遜能在荒島上獨(dú)自存活二十八年。他憑借自己的勞動——種植小麥、圈養(yǎng)羊、制作面包，獲取勞作工具，變不可能為可能。預(yù)設(shè)2：魯濱遜那聰明的頭腦、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的身體素質(zhì)，以及對危險(xiǎn)極強(qiáng)的防范意識。預(yù)設(shè)3：魯濱遜在荒島上救了一個(gè)野人，給他取名“星期五”。他讓“星期五”忠于自己，并教“星期五”說一口流利的英語，讓“星期五”從一個(gè)野人慢慢變成了文明人，真是太了不起了！預(yù)設(shè)4：魯濱遜的冒險(xiǎn)精神令人嘆服。他放棄了舒適的生活去航海冒險(xiǎn)，幾次遇到危險(xiǎn)，卻都憑借自己頑強(qiáng)的意志活了下來。小結(jié)：可以用閱讀單說明自己的觀點(diǎn)，使發(fā)言有理有據(jù)。（二）二讀驚“險(xiǎn)”課件出示：魯濱遜代表一般的人性，無論他的智力還是道德都沒有超出人性的中等狀態(tài)，他身上唯一特殊的是這種“結(jié)合了事業(yè)與漫游的精神”。                                        —— [英國]柯勒律治吾國圣人，以中庸立人之極……而魯濱遜乃大悖其旨，而成此奇詭之事業(yè)，因之天下探險(xiǎn)之夫，幾以性命與鯊鱷狎，則皆魯濱遜有以啟之耳。                                          ——林紓   古今中外的學(xué)者往往通過寫評論的方式展現(xiàn)自己的閱讀理解。他們是怎樣看的呢？預(yù)設(shè)1：兩位學(xué)者關(guān)注到魯濱遜身上的“冒險(xiǎn)”“漫游”精神，認(rèn)為這幫助他成就了事業(yè)和不一樣的人生。預(yù)設(shè)2：據(jù)我了解，英國18世紀(jì)發(fā)展速度極快，魯濱遜身上這種探險(xiǎn)精神反映了當(dāng)時(shí)英國人的特點(diǎn)，也影響了當(dāng)時(shí)的讀者，從而促使英國不斷強(qiáng)大。小結(jié)：讀書時(shí)可以將書和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景聯(lián)系起來，視野會更開闊。三、多元思維提升，感悟名著魅力1.小組分享，思維碰撞。經(jīng)典是人類智慧的結(jié)晶，要沉下心才能讀出味道。你可以讀更多嗎？（1）課件出示四人小組讀書分享建議：組內(nèi)交流分享閱讀其他世界名著的驚奇發(fā)現(xiàn)與思考，試著讓組內(nèi)其他同學(xué)也喜歡上這本書。（2）小組交流熱火朝天，計(jì)時(shí)結(jié)束后推薦代表全班分享。預(yù)設(shè)：小組1：我在讀《騎鵝旅行記》時(shí)，覺著尼爾斯這個(gè)人物太了不起了！他性格的轉(zhuǎn)變很大：開始他調(diào)皮搗蛋、捉弄?jiǎng)游?、欺?fù)弱小；后來他被小狐仙施法，身體變得極小，和雁群一起開啟了冒險(xiǎn)之旅。他幫助雁群戰(zhàn)勝了許多困難，他的善良、勇敢讓大家對他刮目相看。我還專門整理了尼爾斯的旅途冒險(xiǎn)圖呢！小組2：我想分享《愛麗絲漫游奇境》奇異的故事情節(jié)，我畫了這本書的情節(jié)結(jié)構(gòu)圖。愛麗絲吃了一些糕點(diǎn)后，身體變得忽大忽??；宮廷的王后見人就喊“砍頭”。真是太不可思議了！小組3：《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》中的主人公湯姆和魯濱遜一樣有冒險(xiǎn)精神，他特別向往自由和快樂的生活，不愿被庸俗的社會束縛，這與當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境是相抵觸的。2.這幾本書里有一本很特別，無論是作者還是故事情節(jié)都讓讀者為之驚訝。是哪本書？預(yù)設(shè)：《愛麗絲漫游奇境》。它的作者卡羅爾曾是著名的數(shù)學(xué)家，而且有嚴(yán)重的口吃，卻可以寫出這么精彩的鴻篇巨著。這本書剛出版就風(fēng)靡全世界。奇異的情節(jié)背后隱藏著嚴(yán)密的邏輯，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？預(yù)設(shè)：有這樣一處情節(jié)，國王和劊子手要砍柴郡貓的頭（柴郡貓喜歡隨意變化，這次只變出一個(gè)貓頭），兩個(gè)人卻吵起來：劊子手認(rèn)為砍頭一定要從身子的上面往下面砍，可這貓沒身子，砍不了；國王卻認(rèn)為砍頭砍的就是頭，只要砍在頭上就行，所以有頭就能砍。我覺得他們說的都有理，都能自圓其說。3.課堂小結(jié)：這節(jié)課結(jié)束了，同學(xué)們對走進(jìn)世界名著的意義理解也更加深刻了。閱讀世界名著，追尋人類經(jīng)典，你們的綜合素養(yǎng)會得到更大提升！  ［教學(xué)反思］統(tǒng)編教材六年級下冊“快樂讀書吧”推薦閱讀以《魯濱遜漂流記》為代表的四本世界名著。六年級學(xué)生閱讀世界名著時(shí)常常沉迷于情節(jié)，遇到生澀難懂的語言、冗長的篇幅會望而生畏，因此打開名著閱讀視野，學(xué)習(xí)名著閱讀方法，感受名著閱讀的快樂至關(guān)重要。這次課程是一次閱讀學(xué)習(xí)方法的交流課，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生交流對課文中給自己留下印象最深刻的內(nèi)容的認(rèn)識，以及對于長篇名著閱讀方法的總結(jié)與歸納。學(xué)生在交流和合作中彼此溝通學(xué)習(xí)成果，感受到綜合性學(xué)習(xí)的快樂。在課后，我還建議學(xué)生圍繞一個(gè)主題開展讀書活動，也可以以小組為單位讀一本書，開展閱讀活動。同時(shí)提醒學(xué)生小組活動要強(qiáng)調(diào)合作精神，注意策劃、組織和協(xié)調(diào)。

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