［教學(xué)目標(biāo)］


1.能交流、總結(jié)“體會課文表達(dá)的思想感情”的閱讀經(jīng)驗?！菊Z文要素】


2.能想象句子描寫的情景，并能照樣子口頭描述一種情景。


3.能發(fā)現(xiàn)三組句子“通過對比進(jìn)行強(qiáng)調(diào)”的表達(dá)特點(diǎn)，并能進(jìn)行仿寫?！菊Z文要素】


4.朗讀、背誦古詩《游子吟》。


［教學(xué)重難點(diǎn)］


1.能想象句子描寫的情景，并能照樣子口頭描述一種情景。


2.能發(fā)現(xiàn)三組句子“通過對比進(jìn)行強(qiáng)調(diào)”的表達(dá)特點(diǎn)，并能進(jìn)行仿寫。


［教學(xué)課時］


2課時





第1課時


◆課時目標(biāo)


1.能交流、總結(jié)“體會課文表達(dá)的思想感情”的閱讀經(jīng)驗。（重點(diǎn)）


2.能想象句子描寫的情景，并能照樣子口頭描述一種情景。（難點(diǎn)）


一、學(xué)習(xí)“交流平臺”


1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元課文，說說是從哪里體會到文章的思想感情的。


預(yù)設(shè)1：讀《祖父的園子》時，從描寫園中各種景物的句子中，能體會到“我”對祖父和園子的愛與懷念。


預(yù)設(shè)2：《月是故鄉(xiāng)明》中作者對比了在不同地方看到的月亮，讓“我”感受到了作者對故鄉(xiāng)的深深眷戀。


預(yù)設(shè)3：《梅花魂》中外祖父談梅花精神的句子，讓“我”直接感受到了他對祖國的那份眷戀之情。


2.學(xué)生閱讀“交流平臺”，梳理總結(jié)方法。


（1）學(xué)生默讀“交流平臺”，勾畫出體會文章思想感情的方法。


（2）全班交流，師生共同梳理方法。


預(yù)設(shè)：①從直接抒發(fā)情感的語句中體會。②關(guān)注蘊(yùn)含在人、事、景、物描寫中的情感。③把自己想象成文中的主人公，身臨其境地體會。④通過有感情地朗讀，加深對情感的體會。


3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常閱讀，和同學(xué)交流自己體會文章思想感情的方法和經(jīng)驗。


二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”


1.指名朗讀例句。


2.組織全班交流。


（1）提問：兩個例句分別寫了什么？（第一個例句寫了太陽特別亮，第二個例句寫了天氣特別熱）


（2）讓學(xué)生分別找出關(guān)鍵字：亮、熱。


3.學(xué)生朗讀句子，交流從中想象到的畫面。


4.引導(dǎo)學(xué)生思考并交流：例句圍繞關(guān)鍵詞，從哪些角度進(jìn)行了描寫？


預(yù)設(shè)：第一個例句從人、蚯蚓、蝙蝠的表現(xiàn)來寫太陽光“亮”的強(qiáng)烈；第二個例句從雞、狗、蟬的表現(xiàn)來寫天氣“熱”的程度。


小結(jié)：從不同方面描述一種狀態(tài)，能將這種狀態(tài)寫得形象、生動、具體。


5.引導(dǎo)學(xué)生從教材提供的情景中選擇一種或幾種，結(jié)合生活經(jīng)驗，說說可以從哪些方面進(jìn)行描寫。


預(yù)設(shè)1：冷。行人的表現(xiàn)；小貓的表現(xiàn)；路邊小樹的樣子……


預(yù)設(shè)2：吵。人的感受；寵物的表現(xiàn)；靜止的事物的反應(yīng)……


6.學(xué)生選擇一種情景仿說，先同桌練習(xí)，再全班交流、評價。





第2課時


◆課時目標(biāo)


1.能發(fā)現(xiàn)三組句子“通過對比進(jìn)行強(qiáng)調(diào)”的表達(dá)特點(diǎn)，并能進(jìn)行仿寫。（重點(diǎn)）


2.朗讀、背誦古詩《游子吟》。


一、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”


1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)。


（1）讓學(xué)生邊讀邊思考：每句話主要講了什么？


預(yù)設(shè)：第一句說的是“我”心愛的小月亮最美。第二句說的是家鄉(xiāng)院子里的桂花最香。第三句說的是姑爹的小漁船親切、難忘。


（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：如果把這三個句子改成“我最喜歡心愛的小月亮”“家鄉(xiāng)院子里的桂花最香”“我忘不了姑爹的小漁船”，你覺得怎么樣？為什么？(改后的句子情感不如原句突出、強(qiáng)烈)


（3）追問：為什么例句讓你感到情感特別突出、強(qiáng)烈？這三個句子共同的表達(dá)特點(diǎn)是什么？


預(yù)設(shè)：用對比的方式強(qiáng)調(diào)了某種情感。


（4）讓學(xué)生圈畫出每個句子中表示對比的詞語，想想這樣表達(dá)的好處。


預(yù)設(shè)：“對比之下”“無論如何比不上”“也比不上”“遠(yuǎn)比不上”。


（5）點(diǎn)撥：第一個例句中和“心愛的小月亮”對比的事物很多，第二、三個例句中和“家鄉(xiāng)院子里的桂花”“姑爹的小漁船”對比的事物只有一個。無論怎樣寫，通過對比，都可以使情感表達(dá)得更強(qiáng)烈。


2.學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。寫完后，同桌互相讀一讀，全班交流、評價。


二、學(xué)習(xí)“日積月累”


1.歌曲導(dǎo)入。


（1）播放歌曲《游子吟》。


（2）導(dǎo)入古詩《游子吟》，引導(dǎo)學(xué)生明白詩題的意思。（相機(jī)點(diǎn)撥“游子”的含義：古代稱離家遠(yuǎn)游旅居的人）


2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩。


（1）學(xué)生自讀古詩，教師提示字音、節(jié)奏。


（2）指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。全班齊讀。


3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗，自主理解詩意，小組交流。


4.全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生不容易理解的字詞。


（1）寸草心：形容子女微小的心意。


（2）三春暉：春日的陽光，形容偉大的母愛。


5.引導(dǎo)學(xué)生大致體會詩中蘊(yùn)含的感情。


（1）讓學(xué)生說一說“臨行密密縫，意恐遲遲歸”中包含了怎樣的情感。


預(yù)設(shè)：包含了母親牽掛游子的心情，希望能通過自己縫的衣服讓孩子在外更方便。


（2）讓學(xué)生試著說說自己對“誰言寸草心，報得三春暉”的理解。


預(yù)設(shè)：母親無微不至地關(guān)懷、照顧著我們，母愛就像春天的太陽那樣溫暖，可我們能為父母做的事情還太少……


6.學(xué)生朗讀古詩，熟讀成誦。





［教學(xué)反思］


葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！闭Z文園地一中的“交流平臺”與“詞句段運(yùn)用”就是一個從教材到生活、從閱讀到寫作、從習(xí)得到運(yùn)用的過程?！敖涣髌脚_”是學(xué)習(xí)方法的總結(jié)提煉，“詞句段運(yùn)用”是寫作方法的運(yùn)用，“日積月累”是單元主題的延伸。因此，用好教材里的例子，得出規(guī)律性的方法，就能成功遷移，努力實現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。

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