一、教學目標：


知識與能力：1. 誦讀感知課文，理清文章的思路，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法。


2.學習課文圍繞中心選擇材料，真實、生動、傳神地刻畫人物的方法。


3.學習通過人物動作、語言描寫來塑造人物的寫法。


4. 通過有感情朗讀體會語句的深層含義，把握蘊含的思想情感。


5. 通過分析人物形象探索文章主旨。


過程與方法：自主、合作、探究


情感態(tài)度與價值觀：深入領(lǐng)會作者對阿長的感情，建立樸素的階段意識，熱愛勞動人民。激


二、教學重點、難點：1. 分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。


2. 學習本文欲揚先抑的寫法及抓住人物特點刻畫人物的方法。


三、課前準備：


1.課前布置學生預習課文，找出生字生詞，掃清閱讀障礙，增加詞匯積累。


2.借助有關(guān)資料了解作者及阿長。


教學過程


一、導入新課


播放《松花江上》的音樂，同時介紹背景，通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學生的內(nèi)心情感。


二、初讀課文，整體感知。


（一）作家作品


魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。我國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家。1918年，第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。他是現(xiàn)代世界文壇最有成就的作家之一。作品有小說集《吶喊》《彷徨》 ，歷史小說集《故事新編》；散文集《朝花夕拾》 散文詩集《野草》等。本文選自《朝花夕拾》。


（二）《山海經(jīng)》簡介


《山海經(jīng)》是我國古代的一部地理著作，共18篇，作者不詳，各篇著作時代也沒有定論。近代學者多數(shù)認為不是出自一時一人之手。其中14篇是戰(zhàn)國作品，《海內(nèi)經(jīng)》4篇則為西漢初年作品。主要內(nèi)容為民間傳統(tǒng)中的地理知識，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫術(shù)等，保存了不少遠古的神話傳說。如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。


（四）檢查課前預習


1.給加點字注音或按拼音寫漢字


震悚（ ） 驚駭（ ） 惶急（ ） 擄走（ ）


chuānɡ（ ）疤 霹lì（ ） 煩suǒ（ ）zhòu罵（ ）


2.結(jié)合語境，理解詞語的含義。


（1）憎惡： 。


（2）渴慕： 。


（3）詰問： 。


（4）惶急： 。


（5）霹靂： 。


（6）莫名其妙： 。


明確：


1.sǒnɡ haì huánɡ lǔ瘡 靂 瑣 咒


2.（1）憎恨，厭惡。（2）非常思慕 （3）追問；責問（4）恐懼，著急。


（5）響聲巨大的急雷。常用來比喻突然發(fā)生的事件。（6）沒有人說得出其中的奧妙。表示事情很奇怪或說話表達不清，使人不明白。


（五）朗讀課文，整體感知。


學生讀課文，思考下面問題。


1.課文圍繞長媽媽寫了哪些事情？哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡單？為什么這樣安排？


2.你認為她是一個怎樣的人？作者對阿長的感情怎樣？


明確：


1.A、交待“阿長”的來歷；B、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；C、她懂得許多規(guī)矩；比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；D、講“長毛”的故事；E、給“我”買《山海經(jīng)》。


略寫的內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅


對長媽媽的敬佩和感激之情。


2.她是一個沒有文化、粗俗、好事、很不幸，而又心地善良、熱情樸實的人。


作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。課文圍


（六）再讀課文，分析重點段落。


指名學生讀19——29段，思考：這幾段寫了什么事？復述事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。


（學生討論后，自由回答）


明確：敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。


事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？?遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。


經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。


結(jié)果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。


三、合作探究，研讀賞析


（一）合作探究


（學生讀課文，討論下列問題。）


1.“我”對長媽媽持什么態(tài)度？文章最后兩段表現(xiàn)了“我”怎樣的感情？


2.文章最后為什么作者說“使我發(fā)生了新的敬意”？


明確：


1.“我”對長媽媽持敬佩贊揚人態(tài)度；文章最后兩段表現(xiàn)了魯迅對長媽媽的懷念、內(nèi)疚、祝愿之情。在魯迅的人生歷程中，長媽媽曾起過那樣重要的作用，但他竟不知道她的姓名和經(jīng)歷，這是多么叫人內(nèi)疚的事情，他所能做的，只有祈禱仁厚的地母，安息阿媽的靈魂。


2.長媽媽用自己微薄的收入給“我”買回了“我”渴望已久的帶畫的《山海經(jīng)》，展示了她的“偉大的神力”——“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，從而突出了她對“我”的關(guān)心和體現(xiàn)出來的熱情、仁慈、樂于助人的品質(zhì)。這是真正的崇敬和敬愛，是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意。


（二）品讀賞析


1.找出描寫阿長的句子，判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法？有何表達效果？


2.作者先寫他“憎惡”、“討厭”阿長，但在結(jié)尾處卻說“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。你是怎樣理解作者的感情的？這是什么寫作方法？


明確：


1.“我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、 語言描寫。


“穿著新的藍布衫”寫一人普通婦女的打扮。“一見面，就將一包書遞給我”寫她對我的關(guān)切、愛護之情?！案吲d”寫為我買來了而高興，可見長媽媽的仁慈、善良?！案鐑?，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了！”寫出了一個淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的阿長。


2.文章運用了欲揚先抑的寫法，是為了突出作者對長媽媽的敬佩和懷念之請。先寫了她名字的來由，討厭她的絮叨、對“我”的管束嚴格、繁多的禮節(jié)，其實這一切都是為了反襯后文“我”對她的敬佩和懷念。


品味重點詞、句、段落。


1.找出課文中表示作者對阿長感情的詞句，找出作者感情變化的原因。


2.分析“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點？


3.你喜歡文章哪一段？說說你喜歡的理由。


明確：


1.作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。


作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動”及“睡覺擺大字”是“實在不大佩服”甚至“最討厭”的。對她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”；而后對她講的“長毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意。最后她買來《山海經(jīng)》時，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛，才是發(fā)自內(nèi)心的、 深切的、永久的敬意。


2.“哥兒”的稱呼，有地方特色，但更透著阿長對我的親熱、疼愛之情?！叭呓?jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個不識字的普通婦女形象。但就是這么一個不 識字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》，所以當聽了這話時，“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來?！本惋@得真實自然，毫不夸張了。因此這處語言描寫生動傳神地展現(xiàn)了阿長雖然不識字沒文化但卻淳樸、熱心、 關(guān)愛孩子的形象特征，非常吻合人物的特點。


3.喜歡長媽媽教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)； “伸出，按住，搖，笑，塞” 這幾個動詞和“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！” 有代表性的語言表現(xiàn)了阿長對美好生活的追求，向往，生動的再現(xiàn)了一個雖愚昧守舊但淳樸、善良可愛的阿長的形象。


（三）思考討論


1.探究主題：這篇文章表達了怎樣的主題？


2.分析寫作特點。


明確：


1.文章主要通過長媽媽給“我”買《山海經(jīng)》的事，刻畫了一個迷信、饒舌多事，但又有著憨厚、善良、淳樸，關(guān)心孩子、樂于助人的農(nóng)村婦女，表達了作者對長媽媽的深深的懷念之情。


2.欲揚先抑，典型事例表現(xiàn)人物，運用多種描寫方法生動真實的刻畫人物。


四、交流探討，互動釋疑


交流探討：


1.為什么說“她確有偉大的神力”？


2.為什么說“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書”？


（學生討論后回答）


明確：


1.別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。所以說“她確有偉大的神力”.


2.這四本書雖然很粗拙，但當時給了“我”很大的震動，讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”。


互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。


五、拓展延伸


1.寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個想像的空間，大家想像一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的？


（先自己想一想，然后四人小組交流，并選出代表全班交流。）


2.我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？


（請同學們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色，代長媽媽說些話）（學生思考后自由回答）


明確：


哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢？說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信??？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢？特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！


小結(jié)：在這篇回憶性散文里，魯迅以飽含深情的筆觸集中記敘長媽媽給他留下的兒時印象，把長媽媽這個人物寫得栩栩如生。這是生活中真實的阿長，都是“從記憶中抄出來的”事實。盡管阿長有這樣那樣的不足，作者寫得卻十分親切自然，讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率。《山海經(jīng)》是作者“最初得到，最為心愛的寶書”，他將對長媽媽的感激變成永久的懷念，以濃情的筆墨為長媽媽的在天之靈祝福。


六、課外作業(yè)


1．有感情地朗讀全文，根據(jù)習題三，析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。


2．課外閱讀（朝花夕拾）。


板書設(shè)計：





“謀殺”我的隱鼠“切切察察”的毛病擺成“大”字的睡相令人厭煩的種種規(guī)矩懂得很多道理


講“長毛”的故事


給我買《山海經(jīng)》


無知 淳樸 真誠 善良


熱情 關(guān)心孩子


——欲揚先抑


阿長與《山海經(jīng)》









































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10 阿長與《山海經(jīng)》

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