主備：五年級語文教研組 上課時間： 年 月 日 總第 課時








統編小學語文五年級下冊第一單元


2 祖父的園子


【教學目標】


1.會認本課9個生字，會寫13個生字，認識多音字“晃”，理解生字組成的詞語。


2.初步感知文意，了解課文內容。


3.抓住園中趣事感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛。


4.品讀借景抒情的句子，體會作者的內心感受。


5.學習作者通過動作描寫把事情的重點部分寫具體的方法。


【教學重點】


1.初步感知文意，了解課文內容。(重點)


2.品讀借景抒情的句子，體會作者的內心感受。(重點)


【教學難點】


1.抓住園中趣事感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛。


2.學習作者通過動作描寫把事情的重點部分寫具體的方法。


【課時安排】


2課時


【教學過程】


第一課時


一、激趣導入


1.圖片引入：這樣的園子，你們喜歡嗎？


今天讓我們一起走近祖父的園子，與作者一起感受童年在園子里的心情。


2.走近作者：蕭紅（1911年－1942年），中國現代女作家。黑龍江省呼蘭縣人，原名張乃瑩。1935年在上海出版成名作《生死場》時，開始用蕭紅作筆名，蜚聲文壇。


主要作品：《生死場》《呼蘭河傳》《馬伯樂》。


二、出示學習目標


1.會認本課9個生字，會寫13個生字，認識多音字“晃”，理解生字組成的詞語。


2.初步感知文意，了解課文內容。(重點)


3.抓住園中趣事感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛。 (難點)


三、初讀感知


1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。


2.自讀提示：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。


3.出示我會認，指導學生識記生字。


4.出示多音字，指導學生識字多音字。


5.理解詞語。


6.檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。


7.再讀課文，想一想課文寫了什么？


示例：本文回憶了自己在祖父的園子里干活、游戲的場景。


8.出示會寫字，組內合作識字，觀察書寫要點。教師指導重點字的寫法：


蝶：蟲”要窄小，右部上緊湊下舒展。


櫻：“木”要窄，兩個“貝”并列、寫緊湊，“女”扁寬、首筆撇短、點長而有力。


瞎：左窄右寬，豐字三橫緊湊、下橫要長、中豎上下出頭，下邊口字扁窄。


割：刂字要窄，害字扁一點，左右結構占位的面積要差不多。


瓢：票字窄長，瓜字上撇短平、下撇要直，下邊三筆上面緊湊、下邊寬展。


逛：犭上撇要長、彎鉤由輕漸重、呈弧形，王字三橫稍短、勻稱，辶的捺要長。


9.初讀課文后，你感受到了什么？


示例：讀完這篇課文，讓我們真切地感受到作者快樂、自由、幸福的童年生活。





第二課時


一、出示學習目標


1.有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。


2.品讀借景抒情的句子，體會作者的內心感受。(重點)


3.學習作者通過動作描寫把事情的重點部分寫具體的方法。 (難點)


二、品讀釋疑


1.“我”在園中的童年生活是怎樣的？讓我們走進課文看看吧！


2.討論交流：祖父的園子是個怎樣的園子？


（1）色彩豐富（2）充滿生命氣息（3）自由自在（4）富有童話色彩


3.我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有。


“樣樣都有”可見花園里昆蟲種類很多，讓我們仿佛看到一個孩子扳著手指頭給人顯示她的富有，那種滿足、得意、炫耀的神態(tài)躍然紙上。


4.蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。


描寫了蝴蝶、蜻蜓、螞蚱等昆蟲的色彩豐富。


5.蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。


運用比喻修辭，把蜜蜂比作小毛球，形象地寫出了蜜蜂的形態(tài)?！芭趾鹾酰瑘A滾滾”生動表現了作者對蜜蜂的喜愛和自己滿心的快樂。


6.花園里面有什么昆蟲？作者從哪些方面描寫這些昆蟲的？


花園里有蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、蜜蜂。作者不僅著眼于它們的色彩——“白、黃、紅、金、綠”一應俱全，還對蜜蜂的樣子和姿態(tài)，進行細致入微的描寫。


7.花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。


寫園子留在作者記憶中的色彩。


“明晃晃”一詞改為“五顏六色”好不好？


不好?！懊骰位巍币辉~是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射。從這個詞中可以看出作者對園中事物的滿心喜愛。如果改為“五顏六色”，只是表現色彩的豐富多樣，則不能傳達出這種感情。


8.據說這花園，從前是一個果園。祖母喜歡養(yǎng)羊，羊把果樹給啃了，果樹漸漸地都死了。到我有記憶的時候，園子里還有一棵櫻桃樹、一棵李子樹，因為櫻桃和李子都不大結果子，所以覺得它們并不存在。


“因為……所以……”這一句式表現了孩子的天真可愛，喜歡事物的原因就是這么簡單。結果子的喜歡，不結果子的好像不存在。


9.小的時候，只覺得園子里邊就有一棵大榆樹。這榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。


“先呼叫”說明榆樹高大，樹大招風，只要一刮風，枝葉猛烈搖動發(fā)出呼呼聲；“先冒煙”是雨點落在紙頁上，雨珠成線就像冒煙那樣。這里運用擬人、比喻修辭方法，生動形象地勾勒出榆樹的高大。


10.太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。


寫陽光下的榆樹葉子，閃光發(fā)亮，充滿活力。


作者從哪些角度描寫了大榆樹的高大？


作者從視覺和聽覺的角度入手，用富有詩意的語言，生動描寫大榆樹的高大和充滿活力。


11.討論交流：“我”回憶了童年時代在祖父的園子里玩耍的哪些情景？


（1）祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉。


總領全段，是全段的中心句。


（2）祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。


這一組排比句生動表現了“我”愛模仿祖父的行為。


（3）祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。


= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①“我”跟隨祖父種菜，淘氣十足的神態(tài)躍然紙上。


= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②“我”跟隨祖父在園子里做什么？表現了“我”什么特點？


“我”跟隨祖父在院子里栽花、拔草、種小白菜?！拔摇辈⒎钦嬲貏趧?，而是兒童的天性——愛模仿，甚至還很淘氣，把菜籽踢飛。這些行為表現了“我”的天真幼稚、頑皮可愛。


（4）祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。


祖父拔下鋤頭桿的舉動表現祖父對“我”什么的感情？


因為我太小，祖父拔下鋤頭桿，讓“我”單拿著“頭”鏟地，表現祖父體諒我，不愿讓“我”太勞累，表現他對“我”的疼愛。


（5）其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當作谷穗留著。


“伏在”“亂鉤”這些動作生動形象地表現了“我”的舉止天真可愛，趣味盎然。


（6）“這是什么?”


我說：“谷子?！?br/>

祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎?”


我說：“是的。”


我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來給你看?！?br/>

我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎？”


一共出現幾個“笑”？說明祖父是一個怎樣的祖父？


在這段對話里，出現了三個“笑”：祖父大笑起來，笑夠了，還在笑。祖父和“我”說話的時候，被我的幼稚行為逗得一直在笑，說明祖父是一個慈祥、有耐心、寬容、童心未泯的祖父。


（7）我并不細看，……我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過，于是丟下黃瓜追蜻蜓了?！唑雅軒撞骄陀秩プ鰟e的了?！盐涷仆扔镁€綁上，綁了一會兒，線頭上只拴著一條腿，螞蚱不見了。


= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①這一段中運用“摘、丟、追、采、捉、綁”等動詞，從“我”這些動作中，寫出了“我”在園子中一刻也不停息，想干什么就干什么，“我”對園中的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛。


= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②這段話寫“我”在園中做什么事情？表現了“我”什么感受？


“我”在園子中摘黃瓜、吃黃瓜；追逐蜻蜓；捉、玩螞蚱等?！拔摇睂@中的一切事物都充滿好奇心，都非常喜愛?！拔摇痹趫@中的生活是無拘無束、自由自在，快快樂樂的，兒童的天性在園子中快樂地釋放出來。


（8）“下雨啰!下雨啰!”


對“我”的動作、語言描寫，生動表現了“我”在祖父澆菜時胡鬧的情景，表現“我”的天真頑皮，也側面表現祖父對“我”的寬容。


12.默讀課文。說說“我”和祖父在園子里做了什么，祖父的園子有什么特別之處。（課后第1題）


“我”和祖父在園子里栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水。我還追蜻蜓、摘吃黃瓜、捉玩螞蚱等。


祖父的園子是一個色彩豐富、充滿生命氣息、自由自在、富有童話色彩的園子。


13.討論交流：“我”在祖父的園子里心情是怎樣的？


自由自在、無拘無束


14.拍一拍手，仿佛大樹都會發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像對面的土墻都會回答。


為什么“我”會有“大樹發(fā)出聲響”“土墻都會回答”的感受呢？


因為在“我”的眼中，園子中的一切事物都是健康漂亮的，一切都充滿了活力。“拍一拍手”大樹仿佛會發(fā)出聲響，“叫一兩聲”土墻好像會回答?？梢?，孩子的眼中，一切事物都有情感，都有情趣，把“我”的童真童趣形象地表達出來。


15.花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。


運用擬人、排比修辭，寫出園子里的花、鳥、蟲是自由快樂的，是無拘無束的。


16.一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。


園中的一切都是自由的，其實也處處表現了“我”的自由自在。


17.十七段中反復出現的詞語是什么？這樣寫的作用是什么？


這一段中反復出現的是“愿意”“就”這兩個詞。作者反復運用這些詞語，表面上寫倭瓜上架上房、黃瓜開花結果、玉米生長和蝴蝶飛舞得自由自在，無拘無束，其實是作者把自己的自由快樂、無拘無束的心情寄托在這些事物上面，通過擬人化的描寫表現自己自由快樂的童年生活，借景抒情，清新自然。


18.閱讀方法解密：通過借景抒情的句子體會文章的思想感情


概念:帶著強烈的主觀感情描寫客觀景物，把自身所要抒發(fā)的感情、表達的自己的心情寄寓在此景此物中。通過對這些借景抒情句的分析，我們不難體會文章所表達的思想感情。


運用：文章有一些能體現“我”感受的句子，如：“黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它?！边@個句子作者感受到黃瓜的自由，這正是“我”內心向往自由的 表現。分析“我”的內心感受我們就不難體會出文章的思想感情：表現對童年自由、幸福生活的眷戀。


19.仿寫：園中景物都是自由的。請你展開想象，還有那些事物也是自由自在的？


冬瓜愿意長多大就長多大，誰也不去過問。李子樹想結多少果子，就結多少。蝴蝶愿意飛到花叢就飛到花叢，愿意飛到墻頭就飛到墻頭……


20.討論交流：作者通過寫祖父的園子，表達了什么感情？


我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。


表現了“我”玩累后以地為床，以天為被，快樂入睡的情景。多么悠閑、多么暢快，進一步表現“我”對園子的熱愛。


三、結構主旨


1.課文結構


出示本課結構圖示，幫助學生再次梳理文意。


2.課文主旨


本文回憶了自己在祖父的園子里干活、游戲的場景，展現了作者快樂、自由、幸福的童年生活，表達了作者對童年美好生活的眷戀和對親人的懷念。


3.寫作方法：通過動作描寫把事情的重點部分寫具體


（1）文章運用“摘、丟、追、采、捉、綁”這一系列典型的動作描寫，使“我”的動作展現在讀者面前，把“我”在園子里摘吃黃瓜、追蜻蜓、捉玩螞蚱的過程寫得格外具體。


（2）舉例：她又看見了一只蝴蝶，便調皮地奔過去，蝴蝶上下飛舞，她目不轉睛盯著蝴蝶，終于蝴蝶停在了一朵花上，她躬著背，手中間隔著點空隙，腳尖小心翼翼踮著，汗珠從她的臉上滴落下來，她躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地一彎腰，雙手把花朵上的蝴蝶一捧。又小心地把雙手露出點縫，把頭靠在手縫上看，一不小心讓蝴蝶飛出了雙手，她又急又氣撅著小嘴，雙手往腰上一插，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個目標去了。


這段文字運用一系列的動作描寫“奔”“盯”“躬”“踮”“走”“彎”等一系列動詞，將她捉蝴蝶的過程具體地展現出來。


（3）練一練：請運用動作描寫把生活中的一個場景寫具體。


4.課堂小結


《祖父的園子》作者蕭紅主要回憶了童年時代在祖父園子里的快樂生活，充滿了童真，童趣，包含了真情實感。體會到作者童年生活的自由與快樂及對童年生活的眷戀。


四、課堂拓展


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