2 祖父的園子1.認(rèn)識(shí)“蚱、啃”等10個(gè)生字，會(huì)寫“蝴、蚱”等15個(gè)字，會(huì)寫“蝴蝶、蜻蜓”等11個(gè)詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.默讀課文，能說出祖父的園子里有些什么，“我”和祖父在園子里做了什么。4.能體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。默讀課文，能說出祖父的園子里有些什么，“我”和祖父在園子里做了什么。能體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。品詞析句　誦讀感悟多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單。2課時(shí)第1課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：    月    日執(zhí)教：1.認(rèn)識(shí)“蚱、啃”等10個(gè)生字，會(huì)寫“蝴、蚱”等15個(gè)字，會(huì)寫“蝴蝶、蜻蜓”等11個(gè)詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)第1自然段，感受園子的多姿多彩。4.找出關(guān)鍵句，從寫景的部分中體會(huì)作者內(nèi)心的情感和課文表達(dá)的思想感情。板塊一　了解作者，激發(fā)興趣師：童年往往意味著快樂、純真，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章——《祖父的園子》，講述的是蕭紅的童年往事。課前我們已經(jīng)查找了資料，對(duì)蕭紅有了一定的了解。誰來介紹介紹？（出示課前預(yù)學(xué)單第5題）生：蕭紅是中國近代女作家，黑龍江呼蘭（今哈爾濱市呼蘭區(qū)）人。1933年開始文學(xué)創(chuàng)作。31歲時(shí)因肺結(jié)核和惡性氣管擴(kuò)張病逝于香港。 生：蕭紅的代表作有《生死場(chǎng)》《呼蘭河傳》等。師：看來大家都預(yù)習(xí)得不錯(cuò)。《祖父的園子》這篇課文就節(jié)選自《呼蘭河傳》這本書。接下來，就讓我們跟隨這位傳奇女作家的腳步，走進(jìn)祖父的園子。（教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。）師：讀了課文題目，對(duì)于這篇文章你有什么想要了解的嗎？（出示課前預(yù)學(xué)單第4題）生：我想知道祖父的園子里有些什么，作者在園子里干了些什么。師：你就文章的內(nèi)容提出了問題。誰來繼續(xù)說一說？生：作者為什么要寫祖父的園子？師：你關(guān)注的是寫作意圖。讓我們帶著這些問題一起走進(jìn)課文吧！板塊二　掌握字詞，整體感知師：請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并且思考我們剛才提出的問題，如，祖父的園子里有什么，“我”在園子里干了些什么等。（學(xué)生自由讀課文，并作好圈點(diǎn)批注。）師：邊讀邊圈畫是個(gè)好習(xí)慣。老師先來檢查一下大家對(duì)生字詞的掌握情況。1.認(rèn)讀下面的詞語，注意讀準(zhǔn)字音。蝴蝶　　蜻蜓　　螞蚱　　圓滾滾　　明晃晃　　啃樹皮　　櫻桃蚌殼　　瞎鬧　　鋤頭　　毛嘟嘟　　承認(rèn)　　倭瓜　　下雨啰　　隨意（指名學(xué)生認(rèn)讀詞語）師：你讀得字正腔圓。這些詞語的讀音有什么要注意的嗎？生：“螞蚱、櫻桃、下雨啰”都是輕聲詞，最后一個(gè)字都讀輕聲。師：你關(guān)注到了詞語的輕聲，很好。我們一起來讀讀這些詞語吧。（生齊讀） 師：你們了解這些詞語的意思嗎？生：我不知道“倭瓜”的意思。師：有誰知道？生：“倭瓜”是方言，它就是南瓜。師：你真是見多識(shí)廣。那我們?cè)賮砜纯础百痢弊值淖中巍?/span>生：“倭”字很好記，左邊是單人旁，右邊是“委屈”的“委”。師：我們也可以看圖識(shí)字，比如“蚌殼”。（課件出示蚌殼的圖片）師：這些詞語中，“明晃晃”的“晃”是一個(gè)多音字，在這個(gè)詞語中讀第三聲huǎnɡ，它還有一個(gè)讀音是什么？生：晃（huànɡ）。師：可以組什么詞？生：搖晃、晃動(dòng)。師：預(yù)學(xué)單上的這道題，你們是怎么做的？2.給下列加點(diǎn)字注音。晃眼（huǎnɡ）　　　虛晃一刀（huǎnɡ）　　　搖頭晃腦（huànɡ）（指名讀）師：我們要根據(jù)具體的語境來判斷多音字的讀音，“晃”表示“明亮、光芒閃耀或很快地閃過”時(shí)讀第三聲huǎnɡ，表示“搖動(dòng)、擺動(dòng)”時(shí)讀第四聲huànɡ。請(qǐng)大家讀一讀這組多音字組的詞。（生齊讀）師：本課要求會(huì)寫的字你們都會(huì)寫了嗎？請(qǐng)大家拿出課前預(yù)學(xué)單第3題，我們來看一下寫這些字的時(shí)候有哪些注意事項(xiàng)。（出示課前預(yù)學(xué)單第3題）師：本課會(huì)寫字中，“承”的筆順要注意，請(qǐng)大家伸出手指，跟老師一起寫——橫撇、豎鉤、橫、橫、橫、橫撇、撇、捺，其中第6畫橫撇和第8畫捺要寫得舒展。（教師范寫，學(xué)生書空。）師：再看“拔”，另一個(gè)字“撥”和它長得非常像，只有一個(gè)筆畫不一樣，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（教師范寫，用紅色筆標(biāo)出“拔”右邊的筆畫橫、“撥”的筆畫撇折，學(xué)生書空。）師：在書寫本課的會(huì)寫字時(shí)還有什么需要注意的嗎？生：“櫻、鋤、瓢”這三個(gè)字筆畫較多，要寫得緊湊一些，還要注意筆畫的穿插。師：說得真好。請(qǐng)同桌互相檢查一下課前預(yù)學(xué)單第3題，寫得不規(guī)范的字自己訂正。（同桌互相檢查）師：接下來，我們來看看下面這道題，你能很快地找到答案嗎？活動(dòng)一：下列詞語書寫有誤的一組是（ ② ）①蝴蝶　碟片　　?、诎未颉芎印　　、鬯啊★h動(dòng)生：答案是②，正確的書寫是“撥打、拔河”。師：同學(xué)們，生字詞都掌握了，接下來請(qǐng)你們用較快的速度默讀課文，思考：祖父的園子里有些什么？“我”和祖父在園子里做了什么？“我”的感受是怎樣的？ 活動(dòng)二：提煉信息，整體感知。祖父的園子里有些什么？“我”和祖父在園子里做了什么？“我”的感受是怎樣的？從字里行間可以體會(huì)到，“我”在祖父的園子里是 自由快樂 的。師：誰來說一說？（教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示答案并指導(dǎo)）生：園子里的動(dòng)物有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱等。生：園子里的植物有櫻桃樹、李子樹、榆樹、花、草、小白菜、韭菜、狗尾草、谷穗、黃瓜、倭瓜、玉米等。生：祖父在園子里栽花、拔草、種菜、鏟地、教“我”區(qū)分谷子和狗尾草、澆菜等。生：“我”在園子里栽花、拔草、溜土、鏟地、吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱、澆水，還用草帽遮臉?biāo)X。師：同學(xué)們都找得很準(zhǔn)確。 從字里行間可以體會(huì)到“我”在祖父的園子里有什么感受？生：“我”在祖父的園子里十分自由快樂。師：看來大家讀得很仔細(xì)。你們能結(jié)合活動(dòng)二的思維導(dǎo)圖，將課文分成三個(gè)部分，并概括每個(gè)部分的內(nèi)容嗎？生：第1～3自然段是第一部分，主要寫園子里的景物；第4～14自然段是第二部分，主要寫“我”和祖父在園子里的活動(dòng)；第15～19自然段是第三部分，再次寫了太陽下園中的景物。（板書：景物　活動(dòng)）師：非常準(zhǔn)確。那誰能用一句話概括文章的主要內(nèi)容？生：文章主要寫了祖父園子里的景物以及“我”和祖父在園子里的活動(dòng)，“我”在園子里特別自由自在、無拘無束。師：你的回答不僅簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，還說出了作者在園子里的感受。（板書：感受）板塊三　聚焦景物，體會(huì)情感1.范例引路，理解關(guān)鍵句中蘊(yùn)含的情感。師：接下來，就讓我們一起走進(jìn)祖父的園子，從字里行間感受作者的童年生活，體會(huì)作者的思想感情。請(qǐng)大家默讀課文第1自然段，想一想：這是一個(gè)怎樣的園子？生：園子里的昆蟲很多，有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……師：用文中的一個(gè)詞來說就是——生：樣樣都有。師：可見園子里的昆蟲很多。這些昆蟲都是什么樣子的呢？ 生：有不同的顏色，比如蝴蝶有白的、黃的、大紅帶著金粉的，蜻蜓是金色的，螞蚱是綠色的。 師：真是多姿多彩！生：蜜蜂飛來飛去，滿身絨毛，胖乎乎、圓滾滾的。師：這樣的蜜蜂給你的感覺是什么？生：從“胖乎乎、圓滾滾”這兩個(gè)詞中我讀出了蜜蜂的可愛。師：真厲害！你通過一些關(guān)鍵詞感受到了園子里昆蟲們的可愛。作者把園子里的蝴蝶、蜜蜂寫得這么細(xì)致、這么可愛，你從中讀出了什么？生：作者觀察得很仔細(xì)，很喜愛園子里的這些昆蟲，正是因?yàn)橄矏?，她才能把這些昆蟲寫得這么可愛。師：看來，你已經(jīng)走進(jìn)了作者的內(nèi)心。是啊，她是多么喜愛這園子啊！我仿佛看到了一個(gè)小女孩正目不轉(zhuǎn)睛地盯著采花蜜的蜜蜂，欣賞著各色蝴蝶，好奇地追著綠螞蚱，她臉上的笑容像花兒一樣明媚。讓我們帶著這種喜愛之情，讀一讀第1自然段。（生齊讀）師：從同學(xué)們的朗讀中，我們仿佛看到了一個(gè)什么樣的大花園？生：仿佛看到了一個(gè)多姿多彩、生機(jī)勃勃的大花園。師：作者沒有直接寫祖父的園子是多么美麗，在園子里的“我”是多么自由快樂，而是通過對(duì)景物的描寫來表達(dá)自己的情感，這種方式就叫寓情于景。（板書：寓情于景）我們來看看下面這個(gè)句子。句1：凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹都會(huì)發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的。師：請(qǐng)你讀一讀這個(gè)句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。（指名讀）師：“健康、漂亮”一般用來形容什么？生：形容人。師：是?。《掖髽?、土墻本來是不會(huì)發(fā)出聲音的，這里作者卻說它們仿佛能夠發(fā)出聲響，這是作者的想象，說明在“我”的眼里，園子里的一切都是有生命的，生動(dòng)形象地寫出了“我”對(duì)園子的什么感情？生：喜愛。（板書：喜愛）師：誰來讀出作者的喜愛之情？（指名讀）師：你把“凡是、都是、都會(huì)”等詞語重讀了，讀出了喜愛之情。像這樣的句子，還有很多，大家一起來看看下一句。（指名讀）句2：黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。 師：讀了這句話，你又有什么感受呢？生：我感覺園子里的黃瓜很自由，想怎樣就怎樣。師：是呀！自由自在、無拘無束。（板書：自由自在、無拘無束）你從哪些關(guān)鍵詞里體會(huì)到了這種自由？生：從“愿意……就……”中體會(huì)到了。師：作者為什么這么寫？生：作者把黃瓜當(dāng)作了人來寫。因?yàn)樽髡咴趫@子里感覺很自由，所以覺得園子里的黃瓜也是自由的。師：這兩個(gè)例句，作者都將自己的感情寄托在了園中的景物上。我們可以通過圈畫關(guān)鍵詞，關(guān)注表達(dá)方式，來體會(huì)作者的情感。2.學(xué)生自主體會(huì)景物中蘊(yùn)含的情感。師：“一切景語皆情語?！苯酉聛?，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一部分（第1～3自然段）和第三部分（第15～19自然段），找一找類似的將思想感情寄托在園中景物上的語句，圈畫關(guān)鍵詞，說一說你從中體會(huì)到了怎樣的情感。活動(dòng)三：品詞析句，體會(huì)景物中蘊(yùn)含的情感。默讀課文第一部分（第1～3自然段）和第三部分（第15～19自然段），找一找類似的將思想感情寄托在園中景物上的語句，圈畫關(guān)鍵詞，說一說你從中體會(huì)到了怎樣的情感。句子（略寫）關(guān)鍵詞你的感受小組交流后補(bǔ)充        （學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再小組交流；教師巡視。）師：哪個(gè)小組來說說？生：我們小組找到了第一部分中的句子：“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮?！薄斑@榆樹在園子的西北角上……和沙灘上的蚌殼一樣?！睆倪@些句子中，能感受到“我”很喜歡園子和園子里的景物。師：你是從哪些詞語中感受到“喜愛”的？生：“明晃晃、新鮮漂亮”寫出了花園顏色的艷麗鮮亮；還有“呼叫、冒煙、發(fā)光、閃爍”這幾個(gè)動(dòng)詞，寫出了榆樹的生機(jī)和活力。師：你們小組通過找關(guān)鍵詞，體會(huì)到了蘊(yùn)含在文字里的情感。還有哪個(gè)小組想分享？生：我們找到的句子是“蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了”。從“胖乎乎、圓滾滾”這些疊詞中，能感受到作者對(duì)園子的喜愛。師：疊詞“胖乎乎、圓滾滾”很有畫面感，可見作者對(duì)園子的記憶十分清晰，從中能看出作者對(duì)園子的喜愛。誰來讀一讀剛才的幾個(gè)句子，把作者的感受讀出來？（指名讀）師：重讀了關(guān)鍵詞，注意了停頓，聽你的朗讀真是一種享受。還有哪個(gè)小組來說說？生：我們找到了第三部分中的句子：“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的?！边@幾句話運(yùn)用了擬人、排比的修辭手法，在作者的眼里，園子里的一切都是有生命的，從中可以體會(huì)到作者對(duì)園子的喜愛之情。師：老師同意你們的說法。“就像”后面的內(nèi)容是作者的想象，作者賦予花、鳥、蟲子以靈性，表達(dá)出了喜愛之情。生：我們也找到了第三部分中的句子：“一切都活了，要做什么，就做什么?！栆膊恢??！边@段話中，我們找到了“愿意……就……”這組關(guān)鍵詞，愿意怎樣就怎樣，可見園子里的一切都是自由的，想干什么就干什么，從中可以體會(huì)到在園子里作者的身心是自由自在、無拘無束的。師：你們抓住了關(guān)鍵詞，讀出了文字里的情感。作者為什么把園子里的一切寫得這么自由？生：因?yàn)樽髡咴趫@子里感受到了自由，所以覺得園子里的一切都是自由的。生：作者向往自由，把這種向往寄托到了景物中。師：是??！這就叫寓情于景，一切景語皆情語。（板書：寓情于景）讓我們一起讀一讀第16自然段，讀出作者的自由自在、無拘無束。（生齊讀）師：在大家富有節(jié)奏的朗讀中，老師也有了一種自在、愉悅的感覺！很多作家都擅長在寫景時(shí)融入自己的感受，比如老舍的《草原》、朱自清的《匆匆》，請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀，看看能否體會(huì)作者的情感。（出示第1課時(shí)課后拓學(xué)單）師：這節(jié)課，我們一起走進(jìn)了祖父的園子，通過抓關(guān)鍵詞句、誦讀感悟的方法體會(huì)了文章的思想感情，感受到了作者對(duì)園子的喜愛以及對(duì)自由的向往。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)游覽祖父的園子，看看作者是如何寓情于事的。這篇文章篇幅較長，在整體感知過程中，學(xué)生不容易把握，因而在教學(xué)的第二板塊，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)景物、活動(dòng)、感受將文章劃分為三個(gè)部分，然后再歸納文章的主要內(nèi)容。這樣學(xué)生既較快掌握了文章的主要內(nèi)容，同時(shí)也學(xué)習(xí)了新的概括文章主要內(nèi)容的方法。 在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練。        設(shè)計(jì)意圖學(xué)生在課前已經(jīng)查找了蕭紅的相關(guān)資料，課堂上以此導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生興趣。      設(shè)計(jì)意圖對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說，字詞學(xué)習(xí)已經(jīng)不是難點(diǎn)，因此生字詞教學(xué)只針對(duì)課前預(yù)學(xué)單中易讀錯(cuò)的字和多音字。這一板塊的重難點(diǎn)是解決課后習(xí)題的第一題，將文章分為幾個(gè)部分再歸納主要內(nèi)容是最簡(jiǎn)單的方法，要對(duì)學(xué)生在方法上進(jìn)行引導(dǎo)。                                                                第2課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：    月    日執(zhí)教：1.品讀課文第二部分，感受作者蘊(yùn)含在事情中的情感，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。2.有感情地朗讀課文，結(jié)合“閱讀鏈接”，加深對(duì)課文思想感情的理解。板塊一　聚焦活動(dòng)，趣中品樂師：上一節(jié)課我們一起走進(jìn)了蕭紅筆下祖父的園子，體會(huì)到作者將情感寄托在園內(nèi)景物上，那兒的一花一草都是情。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的第二部分（第4～14自然段），看一看祖孫二人在園子里的活動(dòng)是怎樣的。師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二部分，想一想：“我”在園子里做的哪些事很有趣？為什么？活動(dòng)一：品讀語言，感受樂趣。自學(xué)要求：A.讀一讀，找出你覺得有趣的地方，畫出相關(guān)的句子。B.畫一畫，圈畫關(guān)鍵詞語。C.寫一寫，在旁邊寫上自己的批注。導(dǎo)說小貼士：當(dāng)我讀到“__________”時(shí)，我覺得十分有趣，我仿佛看到了____________________，我感受到了______________________________________。（學(xué)生先默讀課文，自主學(xué)習(xí)，再小組交流。）師：誰來說說？生：我們小組找到了這幾句：“祖父種小白菜的時(shí)候……反而把它踢飛了?！碑?dāng)我讀到“東一腳西一腳、瞎鬧、踢飛”時(shí)，我覺得十分有趣，我仿佛看到了小蕭紅在園子里快樂玩耍，我感受到了小蕭紅的調(diào)皮。師：假設(shè)你現(xiàn)在就是小時(shí)候的蕭紅，請(qǐng)你來做做“東一腳西一腳、踢飛”的動(dòng)作。（生表演）師：跟在祖父身后瞎鬧的“我”此時(shí)是什么心情？（板書：“我”——瞎鬧）生：開心、快樂。師：請(qǐng)同學(xué)們讀出這種開心、快樂來。（生朗讀） 師：多開心呀！多有趣呀！哪個(gè)小組繼續(xù)說？生：我們找到了課文第5自然段寫“我”鏟地的內(nèi)容。當(dāng)我讀到“伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣”“把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著”時(shí)，我覺得十分有趣，我仿佛看到了小蕭紅鏟地時(shí)胡鬧的樣子，我感受到了小蕭紅的調(diào)皮可愛。師：想象一下，年幼的孩童拿著鋤頭的“頭”，伏在地上亂鉤一陣，把不該鏟的鏟掉了，該鏟的卻都留著，有趣不有趣？生：有趣。師：除了抓住關(guān)鍵詞，我們還可以邊讀邊想象畫面，這樣可能會(huì)有更多收獲。接下來，請(qǐng)你邊讀第5自然段邊想象畫面，讀出“我”的調(diào)皮可愛來。（指名讀）師：聽了你的朗讀，老師仿佛看到了調(diào)皮可愛的小蕭紅正在鏟地呢！哪個(gè)小組再來說說？生：我們找到了這幾句：“祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：‘下雨啰！下雨啰！’”小蕭紅根本不是在澆菜，而是在玩水，把水往空中潑，還說在下雨?？梢娦∈捈t很調(diào)皮，玩得很開心。師：是??！這哪里是澆菜，分明是在暢快地玩耍嘛！請(qǐng)你讀一讀，讀出“我”的歡暢來。（生讀）生：我們找到了第13自然段的這幾句：“黃瓜還沒有吃完……跟著蜻蜓跑了幾步就又去做別的了?！碑?dāng)我讀到三個(gè)“又”字時(shí)，我覺得十分有趣，我仿佛看到了小蕭紅在園子里一會(huì)兒做這個(gè)一會(huì)兒做那個(gè)，好像很忙碌一樣，我感受到了小蕭紅在園子里的自由和快樂。師：你們可真會(huì)讀書。在祖父的園子里，“我”想吃黃瓜就吃黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想干什么就干什么，自由自在，無拘無束。一起讀一讀第13自然段。（生齊讀）師：在祖父的園子里，不管是栽花、拔草、溜土、鏟地，還是澆菜，作者都是在瞎鬧。這樣的園子，你覺得是一個(gè)什么樣的園子？生：自由快樂的園子。板塊二　研讀課文，笑中悟愛師：為什么“我”可以在園子里這樣自由自在、隨心所欲地玩耍、瞎鬧呢？生：因?yàn)樽娓负軐檺邸拔摇?。（板書：祖父——寵愛?/span>師：你從文中哪些詞句感受到祖父對(duì)“我”的寵愛呢？默讀課文第4～14自然段，標(biāo)出能體現(xiàn)祖父對(duì)“我”很寵愛的詞句。（生默讀課文）師：誰來說說？生：“因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)鋤頭，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的‘頭’來鏟?！睆倪@里可以看出祖父很寵愛“我”，為了“我”改造農(nóng)具。師：你真是善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)注到了這個(gè)細(xì)節(jié)。還有沒有哪里呢？生：“我”把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著，祖父一點(diǎn)兒也不生氣。師：面對(duì)“我”的這種瞎鬧行為，祖父的反應(yīng)是？生：祖父大笑起來，還耐心地給“我”講解谷子和狗尾草的區(qū)別。師：這下，我們完全明白了：“我”在這園子里擁有的快樂和自由，都是源自祖父的愛。難怪“我”那么依戀祖父，像祖父的小尾巴一樣。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草……（生齊讀）師：誰能仿照這個(gè)句式，再說一說“我”和祖父在園子里的快樂時(shí)光？生：祖父種菜，我也種菜；祖父澆水，我也澆水。 生：祖父休息，我也休息；祖父大笑，我也大笑。（師生合作朗讀）師：“我”就像祖父的小小跟屁蟲，祖父的愛像涓涓細(xì)流，滋潤著童年時(shí)的“我”。通過描寫“我”和祖父在園子里的活動(dòng)，表達(dá)出“我”對(duì)祖父的依戀以及對(duì)童年園子里生活的懷念，這就是寓情于事。（板書：寓情于事）板塊三　對(duì)比閱讀，再悟情感師：作者在園子里可真是快樂、自由、無拘無束??！作者的童年生活這么快樂、自由、無拘無束，她長大后的生活又是怎樣的呢？我們一起來看一段資料。 1911年，蕭紅出生于黑龍江呼蘭（今哈爾濱呼蘭區(qū)）一個(gè)封建地主家庭，她幼年喪母，18歲那年，祖父去世了，19歲時(shí)她被迫離開家，四處漂泊。蕭紅的童年其實(shí)并不快樂，幼年喪母，家人重男輕女，只有祖父格外疼愛她。1940年蕭紅在香港完成《呼蘭河傳》。1942年病逝于香港，年僅31歲。（生默讀）師：了解蕭紅的生活經(jīng)歷，能幫助我們更好地理解她的作品。請(qǐng)大家再讀讀《祖父的園子》和課后的“閱讀鏈接”，說說你對(duì)課文有了什么新的體會(huì)。活動(dòng)二：對(duì)比閱讀《祖父的園子》與課后的“閱讀鏈接”。 景物人物情感相同點(diǎn)都提到了蝴蝶、螞 蚱、蜻蜓、黃瓜、倭瓜都有祖父和“我”都表達(dá)了“我”對(duì)祖父的愛和依戀，對(duì)園子的喜愛不同點(diǎn)課文充滿了生命力“我”年紀(jì)小，祖父六七十歲開心、自由“閱讀鏈接”也許完全荒廢了，也許根本沒有了祖父死了，“我”逃荒去了悲傷（生對(duì)比閱讀，并試著填空。）師：誰來說說？生：都寫到了園子中的景物，提到了“我”和祖父，情感上都有對(duì)園子、對(duì)祖父的愛。師：你發(fā)現(xiàn)了兩者的相似之處。那不同之處呢？ 生：“閱讀鏈接”中提到的景物不再是那種充滿生命力的感覺，而是說也許完全荒廢了，也許根本沒有了。提到祖父和“我”時(shí)，課文是快樂的，而“閱讀鏈接”中卻說祖父死了，“我”逃荒去了。師：情感上有什么不同？生：課文給人的感覺是開心、自由的，而“閱讀鏈接”給人的感覺是悲傷的。師：結(jié)合以上同學(xué)所說，以及老師補(bǔ)充的作者生平，哪位同學(xué)再來說說你的體會(huì)？生：“閱讀鏈接”里的文字給人十分悲涼的感覺，曾經(jīng)美好的園子現(xiàn)在都沒了，讓人覺得很難過。其實(shí)作者的童年很悲慘，只有祖父疼愛她，所以只有在祖父的園子里時(shí)，她才感覺是快樂、自由的，我想她后來在寫祖父的園子時(shí)一定非常思念祖父、思念祖父的園子。師：你真是一個(gè)情感細(xì)膩的孩子。祖父給了蕭紅溫暖和愛，在她漂泊半生，凄慘悲涼時(shí)，不禁回憶起了曾經(jīng)讓她倍感幸福的祖父的園子。課后，請(qǐng)大家讀一讀蕭紅的《呼蘭河傳》，相信你讀完后會(huì)對(duì)蕭紅的童年生活以及她對(duì)祖父的懷念之情有更深刻的體會(huì)。（出示第2課時(shí)課后拓學(xué)單）1.展開想象，體會(huì)情感。語文學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，抓住文本中既能撥動(dòng)學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)語言表達(dá)的點(diǎn)，讓文本“立”起來，讓學(xué)生設(shè)身處地地想象、表達(dá)，走向語言與精神的共同成長。文中“我”瞎鬧時(shí)的動(dòng)作很有畫面感，祖父的“笑”等細(xì)節(jié)也耐人尋味，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞文本內(nèi)容形成的波瀾去理解、推敲、琢磨，想象人物真實(shí)的心境，情動(dòng)而辭發(fā)，在語言練習(xí)中走進(jìn)人物的內(nèi)心。2.閱讀鏈接，升華情感。讓學(xué)生先了解寫作背景，再比較閱讀課后鏈接，既增加了文本的厚度，又可以幫助學(xué)生更深入地把握課文表達(dá)的情感，提高學(xué)生的感悟水平。                     設(shè)計(jì)意圖通過品讀關(guān)鍵詞句、邊讀邊想象的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者童年生活的快樂和自由，為接下來感悟祖父的愛和溫暖以及作者對(duì)童年生活的懷念作鋪墊。                  設(shè)計(jì)意圖抓住祖父的反應(yīng)，體會(huì)祖父對(duì)“我”的寵愛，明白“我”在園子里感到快樂自由，正是因?yàn)樽娓傅膼?。?duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用相同的句式說句子，在朗讀中感受祖父的愛。   設(shè)計(jì)意圖通過展示蕭紅人生經(jīng)歷的資料，然后對(duì)比“閱讀鏈接”中的內(nèi)容，讓學(xué)生走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心，體會(huì)她對(duì)祖父的懷念之情。圍繞著語文要素“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、想象畫面，結(jié)合背景資料進(jìn)一步體會(huì)文字里的情感。最后推薦閱讀《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。                        

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小學(xué)語文統(tǒng)編版（2024）五年級(jí)下冊(cè)電子課本

2 祖父的園子

版本： 統(tǒng)編版（2024）

年級(jí)： 五年級(jí)下冊(cè)

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