【教材分析】


《麻雀》是部編版四年級(jí)上冊第五組教材的一篇課文，出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事，熱情地歌頌了“愛”這一種強(qiáng)大的力量。


【作者介紹】


屠格涅夫，19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家，全名伊凡?謝爾蓋耶維奇?屠格涅夫。屠格涅夫的小說善于抓住生活中的新動(dòng)向，構(gòu)思新穎，結(jié)構(gòu)緊密，人物形象鮮明，文字極為精練、優(yōu)美，對俄國文學(xué)的發(fā)展有巨大影響。他的代表作是《獵人筆記》。


【與文章相關(guān)的資料介紹】


1.《麻雀》選自《獵人筆記》，原文的后面還有這樣幾句話：“是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥，對它的愛的激情，我是懷著虔誠之情的。我想，愛比死，比死的恐怖更強(qiáng)大。只有她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力?！?br/>

2.麻雀又名樹麻雀、霍雀、嘉賓、瓦雀、琉雀、家雀、老家子、老家賊、照夜、麻谷、南麻雀、禾雀、賓雀、厝鳥、家巧兒。英文名：sparrw 。國家保護(hù)動(dòng)物。





課后作業(yè)


一、比一比，組成詞語。


掩( ) 呆( ) 護(hù)( ) 龐( )


淹( ) 杏( ) 啟( ) 慶( )


二、給下面的字換部首組成新字再組詞。


掩____( ) 搏____( )


軀____( ) 龐____( )


三、選詞填空搭配。


尖叫 咀嚼 搖撼 站著 跑開


細(xì)細(xì)地（ ） 猛烈地（ ）


呆呆地（ ） 急忙地（ ）


絕望地（ ）


聲音 抓飯 怪物 牙齒 力量


鋒利的（ ） 龐大的（ ）


噴香的（ ） 強(qiáng)大的（ ）


嘶啞的（ ）


四、選詞填空補(bǔ)全句子。


掩護(hù) 保護(hù)


1.我們要（ ）小動(dòng)物。


2.老麻雀用自己的身軀（ ）著小麻雀。


搏斗 戰(zhàn)斗


3.老麻雀不顧自己安危。誓與獵狗作生死（ ）。


4.一場激烈的（ ）打響了。


五、根據(jù)課文填空，完成練習(xí)。


一只老麻雀從一棵樹上（ ）,( ) 落在獵狗面前。它（ ），（ ）尖叫著。


（1）這里把老麻雀比作 ，是因?yàn)? 。


（2）“扎煞起全身的羽毛”說明了老麻雀


，“絕望地尖叫”是因?yàn)槔下槿? 。


六、課文整體梳理。


課文敘述了 的動(dòng)人故事。不僅刻畫出 的弱小， 的兇暴，“我”的同情憐愛的形象，而且塑造出 在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒 的果敢形象，熱情地歌頌了 這一種強(qiáng)大的力量。


七、重點(diǎn)段落品析。


風(fēng)（ ）搖撼著路旁的白樺樹。我順著（ ）望去，看見一只小麻雀（ ）站在地上，（ ）拍打著小翅膀。它嘴角（ ），頭上長著（ ），分明是（ ）不久，從（ ）掉下來的。


1.用“ ”畫出寫小麻雀幼小的詞句。


2.結(jié)合上下文解釋“無可奈何”，并用它寫一句話。


。


3.“一種強(qiáng)大的力量”使老麻雀飛了下來，這是什么力量？


。








八、在充分感悟了老麻雀的勇敢和愛的偉大力量之后，這時(shí)，你最想對老麻雀說什么？你想對小麻雀說一句話嗎？

















參考答案：


一、掩護(hù) 淹沒 呆在 杏仁 護(hù)手 開啟 龐大 慶祝


二、俺 俺家 傅 師傅 摳 摳門 攏 拉攏


三、 咀嚼 搖撼 站著 跑開 尖叫； 牙齒 怪物 抓飯 力量 聲音


四、1.保護(hù) 2.掩護(hù) 3.搏斗4.戰(zhàn)斗


五、飛下來，像一塊石頭似的，扎煞起全身的羽毛，絕望地


（1）石頭，老麻雀下落的速度也很快。


（2）用自己的身體掩護(hù)小麻雀；對獵狗沒有信心，還是拼盡全力地來挽救自己的孩子。


六、 一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的；小麻雀；獵狗；老麻雀；奮不顧身；母愛。


七、猛烈地 林蔭路 呆呆地 無可奈何地 嫩黃 絨毛 剛出生 巢里


1.拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛


2.無可奈何：指感到?jīng)]有辦法，只有這樣了。


3.這是母愛的力量，母親為了保護(hù)自己的孩子從內(nèi)心產(chǎn)生的無私的母愛


八、示例：1.老麻雀，你太勇敢了，我很佩服你!


老麻雀，你奮不顧身救孩子的精神令我感動(dòng)。


老麻雀，你真棒!我為你豎大拇指。


老麻雀，我要學(xué)習(xí)你臨危不懼的精神。


2.你想對小麻雀說一句話：你有一位好爸爸或許是媽媽，你長大后要孝順?biāo)麄儭?br/>

課題
麻雀
課型
講讀課文
授課


時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)


目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“嗅、奈、煞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“嗅、呆、奈”等13個(gè)字。


2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。


3.通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
教學(xué)


重點(diǎn)
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。



教學(xué)


難點(diǎn)
理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。



第一課時(shí)
教學(xué)


目標(biāo)
1.能正確、流利地朗讀課文。


2.掌握本課的生字詞。



教具


準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入


（ ）分鐘
一、啟發(fā)談話


今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。屠格涅夫小時(shí)候在農(nóng)村長大，有許多機(jī)會(huì)接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農(nóng)奴的同情，對大自然的熱愛。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。（板書：麻雀）









【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深入了解作者和寫作背景?！?br/>


新課


教學(xué)


（ ）分鐘
二、自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解大意


1.先自讀課文，看有幾個(gè)角色？要搞清楚人物關(guān)系，誰是弱者，誰是龐然大物？


(板書：小麻雀 老麻雀 獵狗)


2.你還讀懂了什么？


三、再自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容：


1.提示：


（1）“我”走在林蔭道上發(fā)生了什么事？


（2）獵狗想怎么樣？


（3）老麻雀是怎么對付的？


小麻雀掉下來


老麻雀飛下來掩護(hù)準(zhǔn)備搏斗


獵狗張開露出愣住后退


2.根據(jù)剛才討論的，把這些重點(diǎn)句用波浪線畫下來。


小麻雀從巢里掉下來了。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，準(zhǔn)備著一場搏斗。


獵狗愣住了，慢慢地向后退。


3.按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。


課文可以分為三部分：


第一部分（第1—3自然段）：寫打獵回來的路上，“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。


第二部分（第4、5、6自然段）：寫獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來，保護(hù)小麻雀。


第三部分（第7自然段）：寫“我”急忙喚回獵狗，走開了。


其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經(jīng)過，第7自然段是事情的結(jié)局。


四、記憶字形，指導(dǎo)書寫


1．分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶


出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、啞、龐”


“煞、奈”是上下結(jié)構(gòu)； “嗅、嘶、啞”的偏旁都是口字旁。


2.書寫指導(dǎo)。


出示生字“嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護(hù)、幼、搏、龐、量、愣”


指導(dǎo)書寫：“嗅”別忘記大上有一點(diǎn)；“口”加“木”是“呆”；“掩”字“大”下面是“電”。


指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。


五、范讀課文


通過朗讀感受鮮明的形象，體會(huì)作者表達(dá)的感情。















【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在讀通、熟讀的基礎(chǔ)上感知文本的內(nèi)容?！?br/>


































【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)段意，讓學(xué)生一目了然地了解課文?！?br/>


課堂小結(jié)及拓展延伸（ ）分鐘
六、布置作業(yè)


熟讀課文。抄詞。



課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用“√”表示。


扎煞(shā sā) 搏斗 (bó bé)


嗅到(xiù xòu) 拯救(zhěnɡ zěnɡ)


二、讀拼音寫漢字。


身(qū)______ (bó)________斗 牙________（chǐ）


(pánɡ)____大 (yòu)________兒 無可(nài)_______何


三、選詞填空，組成詞語。


撕 嘶 搏 博


( )咬 ( )開 拼（ ）（ ）士


四、回答問題。


1.文章是從哪三個(gè)方面把老麻雀掩護(hù)小麻雀的經(jīng)過寫具體的？


。


2.“小”麻雀戰(zhàn)勝了“大”獵狗一事說明了什么道理？


。



【答案】


一、shā bó xiù zhěnɡ


二、軀 搏 齒 龐 幼 奈


三、嘶 撕 搏 博


四、1.扎煞起全身的羽毛，尖叫，用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀。


2.母愛，這是存在于小生靈老麻雀身上的令人欽佩的偉大情感，這是一種“強(qiáng)大的力量”，是它驅(qū)使老麻雀放棄自己安全的環(huán)境，鋌而走險(xiǎn)飛落在兇惡的獵狗面前，誓與獵狗進(jìn)行殊死的較量，掩護(hù)和拯救自己的幼兒。母愛，是多么的無私和偉大啊！



第二課時(shí)
教學(xué)


目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。


2.通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。



教具


準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入


（ ）分鐘
一、復(fù)習(xí)生字、新詞


1.聽寫。


2.認(rèn)讀詞語。


嘶啞 拯救 扎煞 奈何 嗅到


3.課文講了一件什么事？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，加深印象?！?br/>





新課


教學(xué)


（ ）分鐘
二、講讀課文


（一）學(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？


（時(shí)間：打獵回來時(shí)。地點(diǎn)：林蔭路上）


（二）學(xué)習(xí)第2自然段，自由讀課文，讀后師生討論問題。


1.討論事情發(fā)生的起因。(多媒體出現(xiàn)下面三個(gè)問題)


（1）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？


（發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）


（2）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)？


（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀）“無可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個(gè)詞可以用來描寫人或動(dòng)物的哪些方面？（神態(tài)、心理等）


（3）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？


（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）


指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫出了風(fēng)很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。


（教師示范）學(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。


2.討論事情的經(jīng)過。


（1）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了什么意外情況？默讀第4自然段。


①回答上述第一個(gè)問題。


（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）（板書：吃）


指導(dǎo)朗讀：讀這句時(shí)，要突出緊張的氣氛。


②回答上述第二個(gè)問題。


（突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，引導(dǎo)學(xué)生討論理解?！敖^望”是什么意思？注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。（板書：救）


指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。


（2）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節(jié)。學(xué)生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?！罢取币辉~怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點(diǎn)，從哪里可以看出來？


（讀文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來？（板書：斗）


（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”？要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。（板書：強(qiáng)大的愛）


（3）面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會(huì)愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？


指導(dǎo)朗讀：“愣住”“這么大”兩詞要重讀，兩個(gè)“慢慢地”要讀得聲音長些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。


3.討論事情的結(jié)局。齊讀最后一個(gè)自然段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。


三、朗讀全文，總結(jié)全文


由于老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？


結(jié)論：正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；


正是這種強(qiáng)大的愛，嚇住了獵狗；


正是這種強(qiáng)大的愛，感動(dòng)了“我”。
















































【設(shè)計(jì)意圖：扣緊語言文字指導(dǎo)閱讀，對學(xué)生理解運(yùn)用語言都是必要的，同時(shí)受到情感的熏陶，體現(xiàn)了工具性與人文性的融合?！?br/>








































【設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象來理解課文內(nèi)容，感受大潮來臨時(shí)的壯觀景象，體會(huì)作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把學(xué)生帶入了文本當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了與文本的深層次的對話?！?br/>
























































課堂小結(jié)及拓展延伸


（ ）分鐘
四、拓展作業(yè)


你對母愛有什么體會(huì)？用一兩句話寫在書后面，寫好后給大家讀一讀。



【設(shè)計(jì)意圖：小練筆使學(xué)生在寫中加深理解，激發(fā)情思，提高運(yùn)用語言文字表情達(dá)意的能力。】
板書


內(nèi)容
麻雀


小麻雀


救 吃


老麻雀 強(qiáng)大的愛 斗 獵狗



課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、在文中找出下列詞語的近義詞。


挽救——（ ） 匆忙——（ ）


庇護(hù)——（ ） 劇烈——（ ）


二、比一比，組成詞語。


幼( ) 奈( ) 軀( ) 絨( )


幻( ) 夸( ) 躺( ) 戎( )


三、選擇句子的含義，在正確的答案后面的括號(hào)里打“√”。


1.“一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來”中的“一種強(qiáng)大的力量”指的是：


①風(fēng)猛烈地?fù)u撼著梧桐樹的力度。 （ ）


②母愛。 （ ）


③老麻雀像一塊石頭似的落下來的沖力。 （ ）


2.“獵狗愣住了，它可能沒有料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退?！边@說明了：


④獵狗非常害怕老麻雀。 （ ）


⑤獵狗很同情老麻雀，所以自己往后退。 （ ）


⑥獵狗被老麻雀不畏強(qiáng)暴的勇氣震懾（shè）住了，所以慢慢往后退。 （ ）


四、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。


1.這篇文章是按照什么順序?qū)懙模恐饕v了一件什么事？





2.文中哪些句子描寫了小麻雀？從哪些方面描寫的？





3.獵狗愣住了，是因?yàn)楹ε聠幔?





4.“我”為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？






【答案】


一、拯救 急忙 掩護(hù) 猛烈


二、幼小 幻想 奈何 夸大 身軀 躺下 毛絨 戎馬


三、1. ② 2. ⑥


四1.按照事情發(fā)展的順序來寫的。主要講了我打獵回來的路上，獵狗在地上發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀，老麻雀保護(hù)小麻雀，獵狗愣住了的故事。


2.小麻雀呆呆地站在地上，從巢里掉下來的。這是對小麻雀的外形描寫。


3.不是因?yàn)楹ε?。是因?yàn)楂C狗被老麻雀為自己孩子而奮不顧身的愛而愣住了。


4.因?yàn)槲也幌胱尗C狗傷害小麻雀和老麻雀。



教學(xué)反思
1.讓學(xué)生自己感悟和體會(huì)為主。我從找老麻雀保護(hù)小麻雀這種偉大的母愛精神的句子著手，讓學(xué)生們的感悟和體會(huì)都很深，從他們的朗讀中，我真正找到了語文的魅力。


2.我在這節(jié)課上從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子，結(jié)合重點(diǎn)詞語談體會(huì)來理解課文入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)感悟句意的能力。


3.通過小練筆，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴加深對課文主題的理解。


但是在教學(xué)中還存在著很多不足之處：


1.沒能巧妙地抓住課文中的意外生成，產(chǎn)生的情感共鳴。在課文的最后，學(xué)生都能體會(huì)到老麻雀對小麻雀的母愛精神。但是對于人間的母愛，人間的各種真愛，沒能體會(huì)出來。這也反映了一個(gè)問題，說明我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，對教材內(nèi)容沒能夠吃透，對教材外的意外生成，也沒能夠去好好的把握。


2.在本節(jié)課中我雖然注重學(xué)生在讀中感悟課文，但讀書的形式單一化（指名讀）缺乏多樣化：默讀，自由讀，齊讀……在授課環(huán)節(jié)中細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)不緊密（板書），時(shí)間駕馭的不是很合理。



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16 麻雀

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