1.略讀課文，理清行文思路，把握文章大意。
2.理解本文的說理特點，能準確把握作者觀點，思考文章的現(xiàn)實意義。
3.體會本文平實如話、簡潔質樸的語言風格。
【課前預習】
1.字詞積累。
（1）給加點字注音。
訴諸（ ） 屈膝（ ） 貳臣（ ） 籠統(tǒng)（ ）
輪廓（ ） 得逞（ ） 制裁（ ） 毅然（ ）
（2）解釋詞語。
訴諸：
屈膝：
籠統(tǒng)：
迷途知返：
（答案見配套課件）
2.作者簡介
【季羨林】 （1911年8月6日—2009年7月11日），中國山東省聊城市臨清人，字希逋，又字齊奘。民盟盟員、中共黨員，國際著名東方學“大師”、語言學家、文學家、“國”學家、“佛”學家、史學家、教育家和社會活動家。歷任中國科學院哲學社會科學部委員、聊城大學名譽校長、北京大學副校長、中國社會科學院南亞研究所所長，是北京大學的終身教授，與饒宗頤并稱為“南饒北季”。
3.知識鏈接
議論文是以議論為主要表達方式，通過擺事實、講道理，直接表達作者的觀點和主張的常用文體。
三要素:論點、論證、論據(jù)。
論點是作者對所論述問題的見解和主張，是議論文的靈魂;論據(jù)是用來證明論點的材料，包括事實論據(jù)和道理論據(jù);論證是運用論據(jù)來證明論點的過程和方法，常見的論證方法有舉例論證、道理論證(引用論證)、對比論證、比喻論證等。
①舉例論證:通過列舉確鑿、充分、有代表性的事例來證明論點的方法。這種方法可以使論證更具體、更有說服力。
②引用論證:通過引用具有權威性的言論或名人名言來證明論點的方法。這種方法使用得當，具有很強的論證力量。
③比喻論證:通過形象的比喻來證明論點的方法。這種方法可以使論證生動形象、淺顯易懂。
④對比論證:通過正反兩方面的事實和道理進行鮮明對比，從而證明論點的方法。這種方法的作用在于突出強調，使正確的觀點更容易被讀者接受。
4.背景鏈接
本文創(chuàng)作于改革開放后，當時中國社會處于快速發(fā)展階段，社會思潮多元，人們在物質與精神的追求中面臨諸多選擇與困惑，經濟發(fā)展的同時，一些人急功近利，道德底線有所動搖。季羨林先生以其深厚的文化底蘊和豐富的人生閱歷，深感有必要引導人們樹立正確的行為準則和價值取向，希望人們在紛繁復雜的社會中能堅守道德，明白何事當為、何事不當為。
【課中探究】
任務一：略讀課文，把握作者觀點
1.略讀課文，結合旁批及課后閱讀提示，整體感知文意，選用文章中的詞語替換題目 “有為有不為”。








2.勾畫出文中對“有為”“有不為”進行解釋的語句，用自己的話說說“有為”“有不為”的含義，提煉作者觀點。








任務二：再讀課文，梳理行文思路
再讀文，勾畫段落中心句，思考文章是怎樣展開論述的，各部分之間是什么關系，借助思維導圖等理清文章結構。
















2.簡要分析選文3-6段的論證思路。










任務三：合作探究，把握說理特點
1.本文第3-7段運用了多種論證方法，請結合課文內容加以分析。
（1）道理論證。




（2）舉例論證。





（3）對比論證。




（4）比喻論證。




2.作者在論述“大小善”和“大小惡”的聯(lián)系時，舉了小惡釀成大惡的例子。大家結合本單元課文內容，再舉一個由小善成就大善的例子。








任務四：品味賞析，體會語言風格
1.品味文章的語言風格，并結合典型語句作具體分析。








2.文章中哪些語句體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)倪壿嬎季S？并說說這些語句是如何體現(xiàn)的？








任務五：拓展延伸，深化主題理解
1.除了文中提到的判斷善惡大小的標準，在現(xiàn)代社會，我們還可以從哪些方面來判斷一件事是 “有為” 還是 “有不為”？








2.結合文章內容和自己的思考，談談 “有為有不為” 對個人成長和社會發(fā)展有什么重要意義？











【課后延學】
仿照課文第4段，以“小惡、小善，在日常生活中，隨時可見……”為開頭寫一段話，談談作為中學生的我們應從哪些具體的事情入手，去行“小善”;又應該關注生活中哪些“小惡”,以警示自己“有不為”。











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初中語文人教部編版（2024）七年級下冊（2024）電子課本 新教材

16* 有為有不為

版本： 人教部編版（2024）

年級： 七年級下冊（2024）

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