1.認(rèn)識(shí)“鐘、丁”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鐘、丁”等7個(gè)字。
2.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解“眼看、決定”等詞語(yǔ)的意思。
3.能正確、流利地朗讀課文，讀出元元著急、沮喪、后悔的語(yǔ)氣。
4.借助“要是……·就…”的句式，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷；聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)管理時(shí)間。
教學(xué)重點(diǎn)
借助“要是……就…”的句式，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷；聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)管理時(shí)間。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、生字卡片、詞語(yǔ)卡片、貼圖。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.通過(guò)“加一加”“換一換”等方法識(shí)記“鐘、丁”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“元、共、坐”3個(gè)字。
2.通過(guò)結(jié)合生活、聯(lián)系上下文初步理解“后悔”的意思。
3.正確朗讀課文，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)讀出元元的語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎激趣，揭示課題
1.學(xué)生猜謎，認(rèn)讀“鐘”。
（1）出示謎面，引導(dǎo)學(xué)生猜謎：弟弟長(zhǎng)，哥哥短，兩人賽跑大家看。弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完。
（2）教師揭示謎底，出示字卡“鐘”，學(xué)生認(rèn)讀，提醒學(xué)生讀準(zhǔn)后鼻音。
2.識(shí)記“鐘”的字形
（1）出示用以報(bào)告險(xiǎn)情的警鐘和用以奏樂(lè)的編鐘的圖片，
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們都是由金屬制成，關(guān)注“鐘”的偏旁是金字旁。
（2）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)識(shí)記生字“鐘”的方法。
3.教師板書(shū)“一分鐘”，學(xué)生齊讀課題。
4.引語(yǔ)：接下來(lái)我們一起走進(jìn)課文，看看發(fā)生在元元小朋友身上的故事吧！
二、初讀課文，字詞正音
1.學(xué)生自由讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.同桌一起圈生字，畫(huà)詞語(yǔ)，輪流讀一讀。教師提出要求：讀對(duì)了，夸一夸；讀錯(cuò)了，幫一幫。
3.指名分段朗讀課文，隨機(jī)正音。
（1）指導(dǎo)認(rèn)讀“丁零零”。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“遲到?jīng)Q定、已經(jīng)”3個(gè)詞語(yǔ)，提醒“定、經(jīng)”是后鼻音。
三、看圖梳理課文內(nèi)容
1.引出故事主角，學(xué)習(xí)生字“元”。
（1）引導(dǎo)：這篇課文中的小朋友叫什么名字？你能讀好他的名字嗎？注意第二個(gè)字讀輕聲，要讀得輕而短。
（2）請(qǐng)學(xué)生嘗試給“元”組詞。
2.看圖了解課文內(nèi)容。
（1）出示課文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看清圖意：第一幅圖是元元想再睡一分鐘；第二幅圖是李老師告訴元元，他遲到了二十分鐘。
（2）板書(shū)：一分鐘 二十分鐘
（3）出示練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生大致了解課文內(nèi)容。
第 自然段告訴我們，元元想再睡一分鐘；
第 自然段告訴我們，元元因?yàn)槎嗨艘环昼姸t到了二十分鐘。
（4）小結(jié)：課文講述了元元因?yàn)槎嗨艘环昼姸罱K遲到了二十分鐘的故事。
四、聚焦首尾，啟發(fā)質(zhì)疑
1.學(xué)習(xí)故事開(kāi)頭—第一自然段
（1）指名讀第一自然段，其他學(xué)生用橫線(xiàn)畫(huà)出元元心里在想什么。
（2）請(qǐng)學(xué)生自由讀句子：再睡一分鐘吧，就睡一分鐘，不會(huì)遲到的。體會(huì)元元此時(shí)的狀態(tài)，選擇合適的表情項(xiàng)。
（3）聯(lián)系生活，指導(dǎo)朗讀。
①啟發(fā)聯(lián)想：你有過(guò)賴(lài)床、不想起床的經(jīng)歷嗎？那時(shí)候的你會(huì)怎么說(shuō)這句話(huà)呢？
②指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)：把語(yǔ)速放慢些；第二個(gè)“一分鐘”比第一個(gè)“一分鐘”讀得重些。
③引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“懶洋洋”的其他表現(xiàn)——“打了個(gè)哈欠，翻了個(gè)身”，結(jié)合動(dòng)作演示讀好第一自然段。
2.學(xué)習(xí)故事結(jié)尾——第五、六自然段。
（1）請(qǐng)學(xué)生自由讀第五、六自然段，思考：此時(shí)的元元心情怎樣？
（2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)“后悔”的感受：有什么讓你感到后悔的事嗎？
（3）啟發(fā)思考：元元為什么會(huì)感到后悔呢？他后悔的具體表現(xiàn)是怎樣的？請(qǐng)用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)，讀一讀。
（4）引導(dǎo)學(xué)生讀好第五、六自然段。
3.啟發(fā)質(zhì)疑：元元只多睡了一分鐘，為什么卻遲到了二十分鐘呢？我們下節(jié)課再來(lái)探究其中的原因。
五、書(shū)寫(xiě)練習(xí)
1.出示“元、共、坐”3個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察3個(gè)字中的兩橫在位置、長(zhǎng)短、主次方面的差異。
提示：“元”中的兩橫位置居上，長(zhǎng)橫收斂；“共”中的兩橫位置居中，長(zhǎng)橫舒展；“坐”中的兩橫位置居下，長(zhǎng)橫舒展，有承托之意。
2.教師范寫(xiě)，提醒書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
元：上緊下松，撇、豎彎鉤要寫(xiě)得舒展。
共：長(zhǎng)橫要寫(xiě)得舒展，左右相稱(chēng)。撇、點(diǎn)對(duì)著兩豎寫(xiě)。
坐：一豎居中，左右相稱(chēng)?！暗讬M不長(zhǎng)坐不正”。
3.學(xué)生練寫(xiě)，描紅一個(gè)，練寫(xiě)兩個(gè)。
4.展示評(píng)價(jià)。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.通過(guò)聯(lián)系上下文理解“眼看”等詞語(yǔ)的意思，嘗試積累運(yùn)用。會(huì)寫(xiě)“鐘、經(jīng)、已、丁”4個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文，能用“要是……就……”的句式說(shuō)話(huà)。
3.根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷。
4.結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)管理時(shí)間。
教學(xué)過(guò)程
一、鞏固字詞，回顧內(nèi)容
1.復(fù)現(xiàn)詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀鞏固。
決定 已經(jīng) 遲到 公共汽車(chē)
2.學(xué)生做動(dòng)作認(rèn)讀短語(yǔ)。
打了個(gè)哈欠 翻了個(gè)身 洗了臉
吃了早點(diǎn) 背著書(shū)包 嘆了口氣 低著頭
3.引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，相機(jī)板書(shū)：一分鐘 二十分鐘
二、明確上學(xué)路線(xiàn)，提取重要信息
1.引導(dǎo)學(xué)生讀文圈畫(huà)，提取信息，了解元元上學(xué)要經(jīng)過(guò)的地點(diǎn)。
2.教師根據(jù)學(xué)生的反饋板貼圖片示意。
家——路口——公交車(chē)站—一學(xué)校
3.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考元元在哪些地方多花了時(shí)間，用橫線(xiàn)畫(huà)出具體描寫(xiě)的句子。
4.引導(dǎo)學(xué)生交流信息，隨機(jī)出示相關(guān)句子。
到了十字路口，他看見(jiàn)前面是綠燈，剛想走過(guò)去，紅燈亮了。
他等了一會(huì)兒，才走過(guò)十字路口
他向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去，眼看就要到了，車(chē)子開(kāi)了
他等啊等，一直不見(jiàn)公共汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)校去。
5.指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)元元因?yàn)槊看味疾盍艘徊街钡男那椤?br>三、根據(jù)課文內(nèi)容簡(jiǎn)單推斷，讀懂元元遲到的原因
1.引導(dǎo)學(xué)生品析句子，進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷
（1）出示句子：到了十字路口，他看見(jiàn)前面是綠燈，剛想走過(guò)去，紅燈亮了。
①引導(dǎo)學(xué)生讀句子，結(jié)合生活體驗(yàn)，體會(huì)“剛想”一詞表示時(shí)間短暫—綠燈快結(jié)束了，紅燈亮起來(lái)了，這兩件事情之間連接得很快。下文中的“眼看”也表示這樣的意思。
②引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)：元元因?yàn)槎嗨艘环昼姡裕? ）。
③教師板貼：多睡了一分鐘 沒(méi)趕上綠燈
（2）出示句子：他等了一會(huì)兒，才走過(guò)十字路口。
①引導(dǎo)學(xué)生從“才”這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)元元在路口等了很長(zhǎng)時(shí)間；下文中的“等啊等、一直”也表示等了很長(zhǎng)時(shí)間。
②引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)：因?yàn)樵獩](méi)趕上綠燈，所以（ ）。
③教師板貼：沒(méi)及時(shí)通過(guò)路口。
（3）學(xué)法遷移，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)另外三句話(huà)進(jìn)行口頭補(bǔ)充。
因?yàn)樵獩](méi)及時(shí)通過(guò)路口，所以（ ）。（教師板貼：沒(méi)趕上公共汽車(chē)）
因?yàn)闆](méi)趕上公共汽車(chē)，所以元元決定（ ）。（教師板貼：走著去學(xué)校）
因?yàn)樵咧W(xué)校，所以最后（ ）。（教師板貼：遲到了二十分鐘）
2.引導(dǎo)學(xué)生直接推斷，用“要是……就……”的句式表達(dá)。
（1）引語(yǔ)：就是這樣一次又一次錯(cuò)過(guò)，讓元元遲到了二十分鐘。每一次都只差一步，真是可惜啊！后悔不及的元元發(fā)出了這樣的感慨：
要是早一分鐘，就能趕上綠燈了。
要是能趕上綠燈，就（ ）。
要是能及時(shí)通過(guò)路口，就（ ）。
要是能趕上公共汽車(chē)，就不會(huì)遲到了。
（2）學(xué)生自由練說(shuō)，同桌互說(shuō)。
四、實(shí)踐體會(huì)“一分鐘”的價(jià)值
1.教師計(jì)時(shí)，學(xué)生選擇“一分鐘我能”表格中的一項(xiàng)進(jìn)行課堂實(shí)踐
2.引導(dǎo)學(xué)生思考“一分鐘還能做什么”體會(huì)珍惜時(shí)間的重要性。
五、書(shū)寫(xiě)練習(xí)
1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字“鐘、經(jīng)”。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn)2個(gè)字的共同點(diǎn)：都是左窄右寬。
（2）教師范寫(xiě)，提醒書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
鐘：“钅”三橫長(zhǎng)短不一，間距均勻。
經(jīng)：左高右低，長(zhǎng)橫平直
（3）學(xué)生練寫(xiě)，師生評(píng)價(jià)。
2.學(xué)生自主練寫(xiě)“已”和“丁”，同桌互評(píng)。

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