初中英語(yǔ)人教版（2024）七年級(jí)下冊(cè)（2024）Unit 5 Here and Now第三課時(shí)教案設(shè)計(jì)-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

Unit 5 Here and Nw Grammar Fcus教學(xué)設(shè)計(jì)
課題
What are yu ding right nw?
課型
新授課? 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□
習(xí)題/試卷講評(píng)課□ 學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□ 其他□
語(yǔ)篇研讀
【W(wǎng)hat】本課時(shí)呈現(xiàn)的語(yǔ)篇是關(guān)于不同場(chǎng)景下現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的應(yīng)用，包括簡(jiǎn)短對(duì)話和一封書(shū)信，主要聚焦于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的識(shí)別、構(gòu)成及其在描述正在發(fā)生的動(dòng)作或事件中的應(yīng)用。通過(guò)五段生動(dòng)有趣的對(duì)話和一封來(lái)自旅行中的朋友的書(shū)信，學(xué)生可以直觀地理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的語(yǔ)法規(guī)則，并學(xué)會(huì)在實(shí)際交流中靈活運(yùn)用。對(duì)話如“Are yu watering a flwer?”和“What are the peple next dr ding?”直接展現(xiàn)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的疑問(wèn)句式，而“She is having an nline class in her rm.”和“We are visiting my uncle.”等句子則體現(xiàn)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的肯定句式。書(shū)信部分則通過(guò)描述旅行中的活動(dòng)，如“My family and I are visiting my uncle.”和“I am writing t yu frm Pingya!”，進(jìn)一步強(qiáng)化了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)在實(shí)際寫(xiě)作中的應(yīng)用。
【W(wǎng)hy】本課時(shí)選擇這些對(duì)話和書(shū)信作為教學(xué)材料，目的在于通過(guò)多樣化的場(chǎng)景和貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的語(yǔ)法規(guī)則，并理解其在描述正在發(fā)生的動(dòng)作或事件中的功能。通過(guò)模擬日常生活中的真實(shí)對(duì)話和旅行中的書(shū)信交流，學(xué)生能夠更加直觀地感受到現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)在交流中的實(shí)際運(yùn)用，從而增強(qiáng)他們的語(yǔ)言感知能力和表達(dá)能力。此外，這些對(duì)話和書(shū)信還隱含了時(shí)間觀念、社交禮儀以及旅行體驗(yàn)等多元文化元素，有助于拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。
【Hw】本課時(shí)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)是通過(guò)一系列生活化的對(duì)話和書(shū)信來(lái)逐步深入的。首先，通過(guò)對(duì)話“Are yu watering a flwer?”和“What are the peple next dr ding?”等，直接向?qū)W生展示現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的疑問(wèn)句式，并引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別并模仿這些句式。在書(shū)信部分，如“My family and I are visiting my uncle.”和“I am writing t yu frm Pingya!”等句子中，教師則引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的肯定句式，并理解其在描述旅行活動(dòng)中的應(yīng)用。
在教學(xué)過(guò)程中，教師需要詳細(xì)解釋現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法，包括be動(dòng)詞的變化形式、動(dòng)詞-ing形式的構(gòu)成規(guī)則以及時(shí)間狀語(yǔ)的使用等。同時(shí)，教師還可以通過(guò)上下文幫助學(xué)生理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)在特定情境中的適用性，如描述正在進(jìn)行的動(dòng)作、表達(dá)計(jì)劃或安排等。為了加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的理解和運(yùn)用能力，教師還可以設(shè)計(jì)一些貼近生活的練習(xí)題或活動(dòng)，如讓學(xué)生描述自己的一天、編寫(xiě)自己的旅行日記或進(jìn)行角色扮演等。通過(guò)這些練習(xí)和活動(dòng)，學(xué)生可以更加靈活地運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)來(lái)描述自己的生活和經(jīng)歷，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力和實(shí)際交流能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)
本課學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能夠理解和運(yùn)用電話對(duì)話中的基本用語(yǔ)和句型，包括問(wèn)候、詢問(wèn)對(duì)方正在做的事情、提出邀請(qǐng)和表達(dá)意愿等，聽(tīng)懂并準(zhǔn)確回答關(guān)于個(gè)人活動(dòng)、地點(diǎn)和時(shí)間的詢問(wèn)，提高聽(tīng)力理解能力。模擬電話對(duì)話中流利表達(dá)個(gè)人計(jì)劃和安排，提升口語(yǔ)交流能力，理解并學(xué)習(xí)不同情境下的社交禮儀和應(yīng)對(duì)方式。
2.聽(tīng)辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀含有字母u的字母在單詞中的發(fā)音u[?]、[u:]、[ju]
音標(biāo)以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識(shí)；聽(tīng)辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀句子讀音的重讀單詞；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。
3.掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的基本用法，正確識(shí)別并描述正在發(fā)生的動(dòng)作，運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)描述自己和他人正在進(jìn)行的活動(dòng)，了解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的表意功能。通過(guò)閱讀和寫(xiě)作練習(xí)，鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的語(yǔ)法知識(shí)，提升寫(xiě)作準(zhǔn)確性。
4.了解并描述世界各地不同時(shí)區(qū)的人們?cè)诓煌瑫r(shí)間段的活動(dòng)，拓寬國(guó)際視野，能夠根據(jù)提供的信息，分析并比較不同地方人們的生活方式和習(xí)慣。運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，描述自己或他人在特定時(shí)間和地點(diǎn)的活動(dòng)，提升綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，如看圖說(shuō)話，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)意表達(dá)能力，提高寫(xiě)作興趣和自信心。
5.通過(guò)小組合作，繪制并描述一組公寓樓及其內(nèi)部居民的活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力。運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，詳細(xì)描述每個(gè)公寓內(nèi)發(fā)生的事情，提高口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)能力。通過(guò)展示和比較各組作品，學(xué)會(huì)欣賞他人的創(chuàng)意和成果，培養(yǎng)批判性思維和審美能力。在團(tuán)隊(duì)合作中，學(xué)會(huì)分工合作、溝通協(xié)調(diào)，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力和工作效率。同時(shí)，通過(guò)角色扮演等活動(dòng)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和社交技能。

目標(biāo)3
學(xué)生能夠通過(guò)觀察和分析示例句子，深入理解并準(zhǔn)確辨析現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的表意功能。
學(xué)生能夠掌握并運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的表達(dá)規(guī)則，同時(shí)能夠掌握并運(yùn)用其去表達(dá)意義。
以表演啞劇的方式做各種動(dòng)作，并讓同伴運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)猜測(cè)他們?cè)谧鍪裁矗炀氝\(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)完成游戲，并在班級(jí)分享，選取最佳精彩團(tuán)隊(duì)。
評(píng)價(jià)任務(wù)
評(píng)估維度
評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)估方式
評(píng)估主體
目標(biāo)1
評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)一：理解程度
學(xué)生能否準(zhǔn)確解釋現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本定義，即表示現(xiàn)在正在進(jìn)行的動(dòng)作或事件。
學(xué)生能否從提供的示例句子中識(shí)別出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的標(biāo)志（如be動(dòng)詞+動(dòng)詞-ing形式）。
學(xué)生能否區(qū)分現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)與其他時(shí)態(tài)（如一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)）在表意上的不同。
評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)二：辨析能力
學(xué)生能否根據(jù)上下文準(zhǔn)確判斷現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)所表達(dá)的具體動(dòng)作或事件。
在給定的情境中，學(xué)生能否正確選擇并使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來(lái)描述正在發(fā)生的動(dòng)作。
學(xué)生能否對(duì)同伴使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子進(jìn)行正確的解讀和反饋。
填空、提問(wèn)、簡(jiǎn)答、完成句子
自評(píng)、師評(píng)
目標(biāo)2
評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)一：語(yǔ)法掌握
學(xué)生能否正確構(gòu)造現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子，包括be動(dòng)詞的正確選擇和動(dòng)詞-ing形式的正確變換。
學(xué)生能否在句子中正確使用時(shí)間狀語(yǔ)（如nw, at the mment等）來(lái)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的正在進(jìn)行。
評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)二：意義表達(dá)
學(xué)生能否運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)清晰地表達(dá)自己的意圖和想法，包括描述個(gè)人活動(dòng)、觀察他人行為等。
學(xué)生能否在寫(xiě)作或口語(yǔ)中使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來(lái)增強(qiáng)表達(dá)的生動(dòng)性和即時(shí)性。
在與同伴的交流中，學(xué)生能否自然地運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來(lái)進(jìn)行對(duì)話和討論。
填空、認(rèn)讀、問(wèn)答
自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)
目標(biāo)3
評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)一：游戲參與度
學(xué)生能否積極參與啞劇表演，通過(guò)動(dòng)作和表情清晰地傳達(dá)出正在進(jìn)行的動(dòng)作或事件。
學(xué)生能否在觀看同伴表演時(shí)集中注意力，迅速并準(zhǔn)確地運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來(lái)猜測(cè)動(dòng)作內(nèi)容。
評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)二：語(yǔ)言運(yùn)用能力
在游戲過(guò)程中，學(xué)生能否流利地使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來(lái)描述和猜測(cè)動(dòng)作，包括正確的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和豐富的詞匯選擇。
學(xué)生能否在班級(jí)分享時(shí)清晰地表達(dá)自己的游戲體驗(yàn)和感受，同時(shí)展示對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的熟練運(yùn)用。
評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)三：團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)意
團(tuán)隊(duì)成員之間能否有效協(xié)作，共同設(shè)計(jì)并表演出富有創(chuàng)意和趣味性的啞劇動(dòng)作。
團(tuán)隊(duì)在分享時(shí)能否展現(xiàn)出良好的組織和表達(dá)能力，包括清晰的思路、流暢的語(yǔ)言和生動(dòng)的展示方式。
根據(jù)團(tuán)隊(duì)的整體表現(xiàn)（包括創(chuàng)意、默契度、語(yǔ)言運(yùn)用等），選取最佳精彩團(tuán)隊(duì)進(jìn)行表彰。
小組合作、匯報(bào)
自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)目標(biāo)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
1.學(xué)生能夠通過(guò)觀察和分析示例句子，深入理解并準(zhǔn)確辨析現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的表意功能。
Tday we are ging t learn the grammar fcus part. Let’s read the sentences. Read the sentences. Underline the structures fr the present cntinuus tense.
2.Read the grammar fcus part. Wrk in grups. Hw d we use present cntinuus tense.
學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，明確本課的語(yǔ)法學(xué)習(xí)的任務(wù)是學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的使用，學(xué)生閱讀語(yǔ)法聚焦的表格，在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)，圈出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)。并在教師的指導(dǎo)下回答問(wèn)題。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)在表格中觀察出的規(guī)律，找出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的使用規(guī)律。
現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)是英語(yǔ)中一種常用的時(shí)態(tài)，用于描述正在進(jìn)行的動(dòng)作或存在的狀態(tài)?，F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本結(jié)構(gòu)是“主語(yǔ)+be動(dòng)詞（am/is/are）+動(dòng)詞ing形式（現(xiàn)在分詞）”。其中，be動(dòng)詞的選擇取決于主語(yǔ)的人稱和數(shù)：第一人稱單數(shù)用am，第三人稱單數(shù)用is，其他人稱和復(fù)數(shù)用are。動(dòng)詞的ing形式通常是在動(dòng)詞原形后加-ing，但也有一些特殊變化，如以-e結(jié)尾的動(dòng)詞去e再加-ing，以ie結(jié)尾的動(dòng)詞改ie為y再加-ing，以重讀閉音節(jié)結(jié)尾且只有一個(gè)輔音字母的動(dòng)詞需雙寫(xiě)輔音字母再加-ing等?，F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)通常與特定的時(shí)間狀語(yǔ)連用，以強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的正在進(jìn)行。常見(jiàn)的時(shí)間狀語(yǔ)包括：
nw（現(xiàn)在）
at the mment（此刻）
right nw（馬上）
these days（這些天）
this week（這周）
at present（目前）
此外，動(dòng)詞lk、listen等也可以作為現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的標(biāo)志，因?yàn)樗鼈兺ǔＳ糜谝龑?dǎo)聽(tīng)者或讀者注意正在進(jìn)行的動(dòng)作。
肯定句：主語(yǔ)+be動(dòng)詞+動(dòng)詞ing+其他。
否定句：主語(yǔ)+be動(dòng)詞+nt+動(dòng)詞ing+其他。
一般疑問(wèn)句：Be動(dòng)詞+主語(yǔ)+動(dòng)詞ing+其他?；卮饡r(shí)，肯定為“Yes, 主語(yǔ)+be.”，否定為“N, 主語(yǔ)+be nt.”。
自評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生能否在語(yǔ)境中理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的表意功能，理解其語(yǔ)法現(xiàn)象的形式、意義和用法，并在教師的指導(dǎo)下，能否積極踴躍地回答問(wèn)題。
師評(píng)。觀察學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確識(shí)別表格中每個(gè)句子所使用的時(shí)態(tài)，并確認(rèn)它們都是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。觀察學(xué)生是否能從表格中提煉出主語(yǔ)與be動(dòng)詞（am/is/are）之間的一致性規(guī)律，即第一人稱單數(shù)用am，第三人稱單數(shù)用is，其他人稱和復(fù)數(shù)用are。
觀察學(xué)生是否能識(shí)別出動(dòng)詞-ing形式的正確構(gòu)成，包括常見(jiàn)動(dòng)詞加-ing的規(guī)則變化，以及去e加-ing、改ie為y加-ing、雙寫(xiě)輔音字母加-ing等特殊變化。觀察學(xué)生是否能理解并總結(jié)出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)通常與哪些時(shí)間狀語(yǔ)連用，如nw、at the mment、right nw等，以及這些時(shí)間狀語(yǔ)如何強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的正在進(jìn)行。觀察學(xué)生是否能通過(guò)表格中的例句，理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)除了表示正在進(jìn)行的動(dòng)作外，還可以表示現(xiàn)階段正在進(jìn)行但不一定在說(shuō)話時(shí)進(jìn)行的動(dòng)作、即將發(fā)生的動(dòng)作（特別是與位置移動(dòng)動(dòng)詞連用）、重復(fù)和惱怒的情感表達(dá)，以及不斷發(fā)展變化的事情。觀察學(xué)生是否能根據(jù)表格中的規(guī)律，嘗試自己構(gòu)造現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子，并準(zhǔn)確運(yùn)用這些規(guī)律進(jìn)行口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)。觀察學(xué)生是否能在小組討論或全班分享中，清晰地闡述他們對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)使用規(guī)律的理解，以及這些規(guī)律在實(shí)際語(yǔ)境中的應(yīng)用。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，明確本課的語(yǔ)法學(xué)習(xí)的任務(wù)是學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的使用。此步驟旨在幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，集中注意力于當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)——現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的使用。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生閱讀語(yǔ)法聚焦的表格，在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)，圈出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)。通過(guò)閱讀語(yǔ)法聚焦的表格，學(xué)生能夠直觀地接觸到現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本結(jié)構(gòu)，包括主語(yǔ)、be動(dòng)詞（am/is/are）和動(dòng)詞-ing形式。規(guī)定時(shí)間范圍可以促使學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。圈出結(jié)構(gòu)的過(guò)程則是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略，有助于學(xué)生加深記憶和理解。通過(guò)回答教師的問(wèn)題，學(xué)生可以檢驗(yàn)自己對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)結(jié)構(gòu)的理解程度，同時(shí)教師也能及時(shí)獲取學(xué)生的反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，問(wèn)答環(huán)節(jié)還可以增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的思維能力和應(yīng)變能力。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)在表格中觀察出的規(guī)律，找出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的使用規(guī)律。此步驟旨在引導(dǎo)學(xué)生從具體的例子中抽象出一般規(guī)律，培養(yǎng)他們的觀察能力和邏輯思維能力。通過(guò)觀察表格中的例句，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的使用規(guī)律，如主語(yǔ)與be動(dòng)詞的一致性、動(dòng)詞-ing形式的構(gòu)成、時(shí)間狀語(yǔ)的運(yùn)用等。這些規(guī)律的總結(jié)不僅有助于加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的理解，還能為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用提供指導(dǎo)。
綜上所述，這兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖在于通過(guò)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、直觀的表格閱讀、主動(dòng)的探索過(guò)程以及深入的規(guī)律總結(jié)，幫助學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的使用，提高他們的語(yǔ)法能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。
教學(xué)目標(biāo)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
2.學(xué)生能夠掌握并運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的表達(dá)規(guī)則，同時(shí)能夠掌握并運(yùn)用其去表達(dá)意義。
3b. Cmplete the sentences with the crrect frms f the verbs in the bx.
(1)A: Ww! Are yu watering a flwer?
B: Nt really. I'm painting a tree.
(2)A: Listen! What are the peple next dr ding?
B: I can hear music. I think they are singing and dancing.
(3)A: Where's Mary?
B: She is having an nline class in her rm. She is learning French.
(4)A: What are the bys kicking? They lk like they are having fun.
B: It's a kind f shuttlecck. We call it jianzi in Chinese.
Cmplete the pstcard with the crrect frms f the verbs in brackets.
Dear Kate,
I am writing t yu frm Pingya! My family and I are visiting my uncle. We are having a great time! My uncle shws us all the sights. We stay near Pingya's famus city walls.
I knw it's near yur exams. Are yu studying tday? I hpe it all ges well! I am lking frward t seeing yu sn!
Lve,
Beth
學(xué)生基于已了解到現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，完成3b練習(xí)題，根據(jù)語(yǔ)境使用括號(hào)內(nèi)單詞的適當(dāng)形式填空，關(guān)注動(dòng)詞ing的變化情況，并在教師的指導(dǎo)下核對(duì)答案。
學(xué)生閱讀文章，根據(jù)語(yǔ)境使用動(dòng)詞的適當(dāng)形式填空，重點(diǎn)關(guān)注動(dòng)詞現(xiàn)在分詞的變化形式，在教師的指導(dǎo)下核對(duì)答案。
3.自評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確理解3b練習(xí)題中的語(yǔ)境，并根據(jù)語(yǔ)境判斷應(yīng)使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。觀察學(xué)生是否熟練掌握了動(dòng)詞-ing形式的正確變化，包括常見(jiàn)動(dòng)詞直接加-ing、去e加-ing、雙寫(xiě)輔音字母加-ing以及改ie為y加-ing等特殊情況。觀察學(xué)生在完成填空時(shí)，是否能夠正確地將括號(hào)內(nèi)給出的單詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞-ing形式，并與主語(yǔ)和be動(dòng)詞保持一致，構(gòu)成正確的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)句子。
4.師評(píng)，自評(píng)。觀察學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確理解文章中的語(yǔ)境，根據(jù)上下文判斷動(dòng)詞應(yīng)使用的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，特別是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的識(shí)別和運(yùn)用。觀察學(xué)生是否熟練掌握動(dòng)詞現(xiàn)在分詞（即-ing形式）的變化規(guī)則，包括直接加-ing、去e加-ing、雙寫(xiě)輔音字母加-ing、以及特殊動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式等。觀察學(xué)生在填空時(shí)，是否能夠正確地將動(dòng)詞轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在分詞形式，并準(zhǔn)確填入句子中，保持句子的語(yǔ)法正確性和語(yǔ)意完整性。觀察學(xué)生在閱讀過(guò)程中，是否對(duì)動(dòng)詞現(xiàn)在分詞的變化形式給予了足夠的關(guān)注，是否能夠準(zhǔn)確識(shí)別并應(yīng)用這些變化，以構(gòu)建符合語(yǔ)境的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。
設(shè)計(jì)意圖：基于已了解到現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，完成3b練習(xí)題。此學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在鞏固學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)基本結(jié)構(gòu)和用法的理解，通過(guò)實(shí)際練習(xí)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力。通過(guò)完成3b練習(xí)題，學(xué)生可以在具體語(yǔ)境中運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，加深對(duì)這一時(shí)態(tài)的掌握。特別關(guān)注學(xué)生動(dòng)詞-ing形式的變化情況，旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)動(dòng)詞現(xiàn)在分詞變化規(guī)則的掌握程度。通過(guò)填空練習(xí)，學(xué)生可以練習(xí)將括號(hào)內(nèi)的動(dòng)詞正確轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在分詞形式，從而增強(qiáng)對(duì)動(dòng)詞形態(tài)變化的敏感度。在教師的指導(dǎo)下核對(duì)答案，不僅幫助學(xué)生確認(rèn)自己的答案是否正確，還能從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，了解自己在哪些方面存在不足。教師的反饋和指導(dǎo)能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和動(dòng)詞-ing形式變化的理解。通過(guò)閱讀文章，學(xué)生需要理解文章的主旨和語(yǔ)境，從而判斷動(dòng)詞應(yīng)使用的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)。這一活動(dòng)旨在提升學(xué)生的閱讀理解能力，使他們能夠在閱讀中準(zhǔn)確捕捉信息，并據(jù)此做出正確的語(yǔ)法判斷。重點(diǎn)關(guān)注動(dòng)詞現(xiàn)在分詞的變化形式，旨在通過(guò)實(shí)際練習(xí)，使學(xué)生更加熟悉和掌握動(dòng)詞現(xiàn)在分詞的變化規(guī)則。通過(guò)填空練習(xí)，學(xué)生可以練習(xí)將動(dòng)詞正確轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在分詞形式，并運(yùn)用到具體的語(yǔ)境中。此活動(dòng)不僅關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)法正確性，還注重培養(yǎng)他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)在閱讀中運(yùn)用動(dòng)詞現(xiàn)在分詞形式，學(xué)生可以提升自己在寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)中的語(yǔ)法準(zhǔn)確性和流暢性。
綜上所述，這兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在通過(guò)實(shí)際練習(xí)和教師的指導(dǎo)，鞏固學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和動(dòng)詞現(xiàn)在分詞變化規(guī)則的理解和應(yīng)用能力，同時(shí)提升他們的閱讀理解和語(yǔ)言運(yùn)用能力。
教學(xué)目標(biāo)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
3.以表演啞劇的方式做各種動(dòng)作，并讓同伴運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)猜測(cè)他們?cè)谧鍪裁?，熟練運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)完成游戲，并在班級(jí)分享，選取最佳精彩團(tuán)隊(duì)。
5. In pairs, take turns miming different activities and guessing what they are.
A: Are yu running?
B: N, I'm nt.
A: Are yu skating?
B: Yes, I am.
以表演啞劇的方式做各種動(dòng)作，并讓同伴運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)猜測(cè)他們?cè)谧鍪裁?，熟練運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)完成游戲，并在班級(jí)分享，選取最佳精彩團(tuán)隊(duì)。同時(shí)參照老師給出的評(píng)價(jià)量規(guī)，并在班級(jí)分享。
5.自評(píng)，師評(píng)。觀察學(xué)生是否能夠通過(guò)表演啞劇的方式，準(zhǔn)確地展現(xiàn)出各種動(dòng)作，使同伴能夠依據(jù)這些動(dòng)作猜測(cè)出他們正在做什么活動(dòng)。觀察學(xué)生在觀看同伴表演時(shí)，是否能夠迅速且準(zhǔn)確地運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來(lái)猜測(cè)和描述同伴的動(dòng)作，這反映了學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的掌握程度以及他們的語(yǔ)言組織能力。觀察學(xué)生在游戲過(guò)程中，是否能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行交流，包括描述動(dòng)作、提問(wèn)和回答等，這體現(xiàn)了學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的能力。觀察學(xué)生在班級(jí)分享環(huán)節(jié)，是否能夠清晰地表達(dá)他們團(tuán)隊(duì)的游戲過(guò)程和成果，以及他們?nèi)绾芜\(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來(lái)完成游戲任務(wù)。這能夠評(píng)估學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)表演啞劇的方式，將抽象的語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的、生動(dòng)的動(dòng)作，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和參與度。學(xué)生在表演啞劇的過(guò)程中，需要運(yùn)用身體語(yǔ)言和表情來(lái)傳達(dá)信息，這有助于培養(yǎng)他們的非言語(yǔ)交流能力。同時(shí)，他們的同伴需要運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來(lái)猜測(cè)和描述這些動(dòng)作，從而在實(shí)際語(yǔ)境中鍛煉語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)反復(fù)練習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來(lái)描述和猜測(cè)動(dòng)作，學(xué)生可以加深對(duì)這一時(shí)態(tài)的理解，鞏固其語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和用法，為日后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在準(zhǔn)備和表演啞劇的過(guò)程中，需要與同伴進(jìn)行密切的合作，共同商討動(dòng)作和情節(jié)，這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。同時(shí)，在班級(jí)分享和選取最佳精彩團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，尊重他人的創(chuàng)意，這進(jìn)一步提升了他們的社交技能。通過(guò)參照老師給出的評(píng)價(jià)量規(guī)，學(xué)生可以對(duì)自己和同伴的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式不僅關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)法掌握情況，還注重他們的表演能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)造力等方面的表現(xiàn)，為學(xué)生提供了全面、多元化的反饋。
綜上所述，本學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在通過(guò)趣味性和互動(dòng)性強(qiáng)的方式，加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的理解和應(yīng)用能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作、溝通能力和創(chuàng)造力等多方面的素養(yǎng)。
本課總結(jié)：
We knw hw t use present cntinuus tense.
We are able t talk abut hw t talk abut what yu are ding.
板書(shū)設(shè)計(jì)：
作業(yè)設(shè)計(jì)：
Basic:
Read the grammar fcus chart fluently and recite it.
Finish yur task paper.
Extended:
Talk abut hw t use present cntinuus tense.

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