單元主題：Healthy fd（健康的食物）
本單元的主題是“Healthy fd”，屬于“人與自我”范疇，主要涉及“飲食與健康”。
一、單元整體分析
本單元以“Healthy fd”為主題，緊扣英語課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)低年級(jí)階段的要求，著重培養(yǎng)學(xué)生初步的英語綜合運(yùn)用能力，聚焦于日常話題的學(xué)習(xí)與表達(dá)。在語言知識(shí)上，要求學(xué)生積累與健康食物相關(guān)的基礎(chǔ)詞匯、簡單句型，以實(shí)現(xiàn)有效交流。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能聽懂簡單的食物相關(guān)對(duì)話、指令，提升聽力敏感度?？梢赃\(yùn)用所學(xué)，清晰、流暢地說出自己想吃或推薦的健康食物，鍛煉口語輸出能力，敢于在實(shí)際生活情境中交流。能讀懂簡單的食物介紹卡片、菜單等文本內(nèi)容，理解其基本含義，增強(qiáng)認(rèn)讀與理解能力。能夠正確書寫食物單詞，模仿范例用所學(xué)句型寫幾句關(guān)于食物的話，培養(yǎng)書寫規(guī)范性與初步寫作能力。在情感與文化維度上，激發(fā)學(xué)生對(duì)健康飲食的重視，養(yǎng)成吃健康食物的好習(xí)慣。同時(shí)滲透各種不同的健康飲食文化，拓寬文化視野，提升跨文化交際意識(shí)，讓學(xué)生在趣味中扎實(shí)掌握單元知識(shí)，綜合素養(yǎng)得以有效提升。
二、語篇分析
本單元內(nèi)容圍繞單元大任務(wù)“What is healthy fd?”展開，劃分為兩個(gè)子話題“What d we eat?”“What shall we eat?”，涉及六個(gè)語篇，包括兩節(jié)對(duì)話課，一節(jié)詞匯課，一節(jié)詞匯和項(xiàng)目活動(dòng)融合課，一節(jié)語音課，一節(jié)讀寫任務(wù)和配圖故事閱讀課。
語篇一是一節(jié)對(duì)話課，教材通過媽媽為Mike Black準(zhǔn)備早餐的生活情境，讓學(xué)生感知教材語言的語用和語義。學(xué)習(xí)日常交際用語，向他人介紹自己喜歡的食物，表示對(duì)媽媽的感謝等，教師與孩子們?cè)诨?dòng)的情境下體會(huì)禮貌的日常用語。
語篇二是一節(jié)詞匯課，通過兩個(gè)學(xué)生在餐廳點(diǎn)餐，餐廳向他們展示健康食物的食譜，孩子們分別表達(dá)自己喜愛的食物。采用聽和做的方式將所學(xué)食物和相應(yīng)動(dòng)作聯(lián)系起來，讓孩子們?cè)诨?dòng)的情境下熟練掌握與食物相關(guān)的英語表達(dá)。
語篇三是一節(jié)語音課，圍繞學(xué)習(xí)字母在單詞中的發(fā)音知識(shí)而展開，通過聽讀chant歌謠中的句子，體會(huì)-e在單詞中的發(fā)音。然后根據(jù)字母-e在單詞中的發(fā)音規(guī)則，能拼讀其他單詞。學(xué)生在聽、讀、寫的過程中學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音規(guī)律。
語篇四也是一節(jié)對(duì)話課，教材呈現(xiàn)了媽媽在家與Amy Green一起進(jìn)餐，展開關(guān)于想要吃什么食物的情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)新句型的同時(shí)，鞏固前面已學(xué)內(nèi)容。
語篇五是一節(jié)詞匯和項(xiàng)目活動(dòng)融合課，展現(xiàn)的是Chen Jie向大家介紹她自己常吃的健康食物。學(xué)生可以根據(jù)圖片，推測對(duì)話的主題、語境與主要信息，并在語境中，根據(jù)單詞音、形、義學(xué)習(xí)詞匯。根據(jù)Prject活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一天的健康食譜計(jì)劃。
語篇六是一節(jié)讀寫任務(wù)和配圖故事閱讀課。Read and write通過閱讀英語表達(dá)，在文中圈出圖片中的食物，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于健康食物的知識(shí)。Reading time以介紹各種動(dòng)物們的健康食物為情境，展現(xiàn)了它們的健康食譜。通過理解材料內(nèi)容，拓展新的英語詞匯和英語句子的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的語言的輸入，學(xué)生能朗讀和表演，積極結(jié)識(shí)新朋友。
三、單元主題內(nèi)容框架圖
四、核心語言知識(shí)、技能與策略
四、教學(xué)單元目標(biāo)
Unit 4 Healthy fd
Unit 4 Healthy fd
Unit 4 Healthy fd
Unit 4 Healthy fd
Unit 4 Healthy fd
Unit 4 Healthy fd
單元主題：Healthy fd
語篇
核心詞匯
核心句式
技能與策略
學(xué)習(xí)要點(diǎn)
（一）
Breakfast time
學(xué)習(xí)單詞：breakfast，time，bread ，egg，milk
﹡表達(dá)早餐時(shí)間到了的句子：
Breakfast time!
﹡表達(dá)自己對(duì)食物喜好的句型：
—I’d like sme …
﹡表達(dá)要吃點(diǎn)什么的句型：
—Have sme …
﹡常用的日常禮貌表達(dá)：
—Here yu are.
—Thanks.
﹡根據(jù)圖片和標(biāo)題，推測對(duì)話的主題、語境與主要信息。
﹡借助語言輸出框架，學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己對(duì)某些食物的喜好，以及常用的日常禮貌用語。
（二）
Fd menu
學(xué)習(xí)單詞：ndle，juice
﹡表達(dá)自己對(duì)食物喜好的句型：
—I’d like sme …
﹡食物與動(dòng)作之間的表達(dá)：
Eat yur egg.
Drink yur milk.
Cut yur bread.
Eat yur ndles.
Drink yur juice.
Share yur cake.
﹡根據(jù)圖片推測對(duì)話的主題，語境與主要信息。
﹡在語境中，根據(jù)單詞音、形、義學(xué)習(xí)詞匯。
（三）
Eat less junk fd
﹡學(xué)習(xí)-e字母組合在單詞中的發(fā)音。
﹡能讀出單詞：Jnes，hme，cne，hpe，jke，nte，bne
﹡聽讀chant歌謠中的句子，體會(huì)-e在單詞中的發(fā)音。
﹡根據(jù)字母-e在單詞中的發(fā)音規(guī)則，能拼讀單詞。
（四）
Talk abut favurite fd
學(xué)習(xí)單詞：rice，meat，vegetable
﹡詢問他人想要吃什么以及相應(yīng)回答的句型：
—Wuld yu like sme …?
—Yes, please.
—N, thanks.
﹡表示吃一些某種食物的句型：
Have sme ...
﹡表達(dá)吃某種食物對(duì)你有好處的句子：
They’re gd fr yu.
﹡根據(jù)圖片和標(biāo)題，推測對(duì)話的主題、語境與主要信息。
﹡借助語言輸出框架和語言提示，與同學(xué)相互對(duì)話，詢問和回答想要吃什么食物，表達(dá)某種食物對(duì)健康有好處。
（五）
Healthy plate
學(xué)習(xí)單詞：healthy，plate，sup，fruit
﹡描述我的健康飲食的句子：
This is my healthy plate.
We are healthy.
What d we need?
Water, sup, milk and juice.
We are healthy.
What d we need?
Vegetables, rice, meat and fruit.
﹡根據(jù)圖片，推測對(duì)話的主題、語境與主要信息。
﹡在語境和句子中，根據(jù)單詞音、形、義學(xué)習(xí)詞匯。
（六）
Healthy fd is different fr everyne
學(xué)習(xí)單詞：clurful，candy，yummy
理解句子意思：
Rice and ndles are gd fr yu.
Fruit and vegetables are clurful and healthy.
Candy and cake are yummy, but dn’t eat t much!
﹡在語境中，根據(jù)圖片理解句子意思；推斷故事的畫面、色彩等傳遞的意義。
﹡根據(jù)圖片和核心語言推測故事的主要內(nèi)容。
﹡理解故事內(nèi)容，朗讀并表演故事。
單元教學(xué)目標(biāo)
語篇
本單元學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠：
1.在語境中，與同伴相互表達(dá)自己對(duì)某些食物的喜好，并能根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用日常禮貌用語。
（一）對(duì)話（1課時(shí)）
（Part A Let’s talk & Let’s play）
“Breakfast time”
2.在生活場景中，看懂和制作食物菜單，向他人表達(dá)自己喜愛的某些食物。擴(kuò)充食物名稱的詞匯。
（二）詞匯（1課時(shí)）
（Part A Let’s learn & Listen and d）
“Fd menu”
3.能正確拼讀帶有字母“-e”的單詞發(fā)音。
（三）語音（1課時(shí)）
（Part A Let’s spell）
“Eat less junk fd”
4.在生活場景中與同伴相互有禮貌的詢問對(duì)方的食物喜好，并能根據(jù)實(shí)際情況做出相應(yīng)的回答；表達(dá)某種食物對(duì)健康有好處。
（四）對(duì)話（1課時(shí)）
（Part B Let’s talk & Rle-play）
“Talk abut favurite fd”
5.在生活場景中正確表達(dá)我們常吃的健康食物有哪些；設(shè)計(jì)并分享自己一天的健康食譜。
（五）詞匯與項(xiàng)目活動(dòng)（1課時(shí)）
（Part B Let’s learn &
Listen and chant & Part C Prject）
“Healthy plate”
6.根據(jù)讀寫任務(wù)和配圖故事，以讀寫結(jié)合與圖文結(jié)合的方式展現(xiàn)各種對(duì)我們健康有益的食物；描述健康食物對(duì)不同動(dòng)物是不一樣的。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康生活飲食習(xí)慣。
（六）讀寫任務(wù)與配圖故事（1課時(shí)）
（Part B Read and write
& Part C Reading time）
“Healthy fd is different fr everyne”
授課名稱
Unit 4 Healthy fd Part A（Let’s talk & Let’s play）
語篇分析
What 主題意義 & 主要內(nèi)容
本課時(shí)的語篇主要圍繞話題“Breakfast time”而展開。在Let’s talk部分，呈現(xiàn)了一段簡單的日常生活的對(duì)話，媽媽給Mike Black準(zhǔn)備早餐的情境。以此引出并運(yùn)用相關(guān)的英語表達(dá)“I’d like sme …”“Have sme …”，來描述自己對(duì)某些早餐食物的喜好。Let’s play環(huán)節(jié)則是基于前面的對(duì)話內(nèi)容，設(shè)計(jì)的趣味性對(duì)話互動(dòng)，讓學(xué)生模仿對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行兩兩交流。然后通過做游戲抽取食物卡片的方式，運(yùn)用所學(xué)語句說出自己的喜好，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)對(duì)話及表達(dá)的運(yùn)用。
Hw 文體結(jié)構(gòu) & 語言特點(diǎn)
本篇課文整體結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)的是先展示對(duì)話示例，提供語言運(yùn)用的樣板，讓學(xué)生了解如何圍繞早餐食物話題進(jìn)行交流。然后通過Let’s play板塊的互動(dòng)游戲，引導(dǎo)學(xué)生模仿、拓展運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，從輸入到輸出，循序漸進(jìn)，逐步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句型及相關(guān)食物單詞在實(shí)際交流中的掌握，使課堂節(jié)奏緊湊又不失趣味。在語言特點(diǎn)上，運(yùn)用大量的重復(fù)與替換練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)關(guān)鍵句型的記憶與運(yùn)用，幫助學(xué)生快速掌握重點(diǎn)內(nèi)容，逐步建立起英語學(xué)習(xí)的語感和初步的語言框架。
Why 語篇意圖 & 語篇價(jià)值
本篇課文的語篇價(jià)值在于，一是幫助學(xué)生積累關(guān)于健康食物話題的實(shí)用英語表達(dá)，提升口語交流能力，增強(qiáng)用英語表達(dá)想法的自信，為他們?cè)谌粘Ｉ钪信c他人用英語交流奠定基礎(chǔ)。二是在學(xué)習(xí)與互動(dòng)過程中，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)健康食物的認(rèn)知，引導(dǎo)他們?cè)谏钪嘘P(guān)注健康飲食，將英語學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)英語的積極性和實(shí)用性。
教學(xué)目標(biāo)
1.在聽、說、認(rèn)、讀的活動(dòng)中，學(xué)生能夠聽懂、讀懂“Let’s talk”中的簡單對(duì)話，理解對(duì)話中關(guān)于表達(dá)對(duì)健康食物喜好的語句含義。掌握對(duì)話里出現(xiàn)的常見健康食物的英文單詞，明確其發(fā)音與拼寫，能準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞并知曉其對(duì)應(yīng)的中文意思。（學(xué)習(xí)理解）
2.學(xué)生能夠模仿對(duì)話內(nèi)容，通過Let’s play活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)句型和單詞，與同伴進(jìn)行關(guān)于健康食物喜好的問答交流，做到表達(dá)清晰、語句通順。在模擬的生活情境中，自然且熟練地用英語表達(dá)自己對(duì)不同健康食物的喜好，提高口語實(shí)際運(yùn)用能力。（應(yīng)用實(shí)踐）
3.鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，拓展更多描述健康食物特點(diǎn)的英語詞匯或語句，并融入對(duì)話交流中，豐富對(duì)話內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)與健康食物相關(guān)的新對(duì)話情境，邀請(qǐng)小伙伴一起表演，展現(xiàn)獨(dú)特的創(chuàng)意和對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。（遷移創(chuàng)新）
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生熟練掌握“I’d like sme …”“Have sme ...”等重點(diǎn)句型，能準(zhǔn)確運(yùn)用其進(jìn)行對(duì)話交流，詢問和表達(dá)對(duì)健康食物的喜好。幫助學(xué)生牢記常見健康食物的英文單詞，使學(xué)生能在交流中正確使用這些單詞。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用所學(xué)句型和單詞，自然流暢地開展對(duì)話，培養(yǎng)真實(shí)語境下的語言交際能力。
教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)活動(dòng)
效果評(píng)價(jià)
1. 在聽、說、認(rèn)、讀的活動(dòng)中，學(xué)生能夠聽懂、讀懂Let’s talk中的簡單對(duì)話，理解對(duì)話中關(guān)于表達(dá)對(duì)健康食物喜好的語句含義。掌握對(duì)話里出現(xiàn)的常見健康食物的英文單詞，明確其發(fā)音與拼寫，能準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞并知曉其對(duì)應(yīng)的中文意思。
（學(xué)習(xí)理解）
Warm-up:
(1)播放一首歡快的英語兒歌，帶領(lǐng)學(xué)生一起哼唱，營造輕松愉悅的英語學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)喚起學(xué)生對(duì)食物相關(guān)英語單詞的記憶，自然引出本節(jié)課關(guān)于健康食物的主題。
(2)教師首先引導(dǎo)學(xué)生用中文說一說自己知道的健康食物，將學(xué)生提到的食物名稱簡單記錄在黑板上，隨后提問學(xué)生想不想知道如何用英語來談?wù)撨@些健康食物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。
Presentatin & Practice:
(3)教師利用多媒體，展示Let’s talk部分動(dòng)畫。先讓學(xué)生觀看動(dòng)畫，整體感知對(duì)話內(nèi)容。隨后教師逐句播放對(duì)話音頻，暫停后講解重點(diǎn)句型的結(jié)構(gòu)、含義及用法，對(duì)于對(duì)話中出現(xiàn)的健康食物單詞，結(jié)合圖片或?qū)嵨锏谰?，示范單詞發(fā)音，講解拼寫規(guī)則，并引導(dǎo)學(xué)生跟讀模仿，多次重復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生掌握正確的讀音和書寫方法。
(4)教師邀請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)，和自己一起示范表演這段對(duì)話，通過生動(dòng)的表情、動(dòng)作以及準(zhǔn)確的語言表達(dá)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確對(duì)話的實(shí)際運(yùn)用方式，為后續(xù)學(xué)生自主對(duì)話做準(zhǔn)備。
教師觀察學(xué)生能否參與
互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè)人對(duì)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進(jìn)行追問或給予鼓勵(lì)。
教師根據(jù)學(xué)生理解新句
型及運(yùn)用的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫助。
教師根據(jù)與學(xué)生示范表演的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫助。
設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在幫助學(xué)生在語境中理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)核心詞匯和核心語言。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下模仿教材內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，模仿正確的語音語調(diào)，內(nèi)化語言，為語言輸出奠定基礎(chǔ)。
2. 學(xué)生能夠模仿對(duì)話內(nèi)容，通過Let’s play活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)句型和單詞，與同伴進(jìn)行關(guān)于健康食物喜好的問答交流，做到表達(dá)清晰、語句通順。在模擬的生活情境中，自然且熟練地用英語表達(dá)自己對(duì)不同健康食物的喜好，提高口語實(shí)際運(yùn)用能力。
（應(yīng)用實(shí)踐）
(5)將學(xué)生分成若干小組，每組學(xué)生圍繞所學(xué)句型和單詞，模仿課件中的對(duì)話，互相表達(dá)對(duì)健康食物的喜好，教師巡視各小組，及時(shí)糾正學(xué)生在發(fā)音、語法等方面出現(xiàn)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說英語。
(6)在教室前方擺放一些健康食物的卡片，每組派一名代表上前抽取一張卡片，然后回到組內(nèi)，用所學(xué)句型向小組成員介紹卡片上的食物以及自己對(duì)它的喜好，通過游戲進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容，提升口語表達(dá)能力。
教師根據(jù)不同能力水平的學(xué)生訓(xùn)練對(duì)話的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。
教師根據(jù)不同能力水平的學(xué)生用英語表達(dá)的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話實(shí)踐中鞏固知識(shí)。特別是重點(diǎn)語句，在活躍的氣氛中不知不覺完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。
3. 鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，拓展更多描述健康食物特點(diǎn)的英語詞匯或語句，并融入對(duì)話交流中，豐富對(duì)話內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)與健康食物相關(guān)的新對(duì)話情境，邀請(qǐng)小伙伴一起表演，展現(xiàn)獨(dú)特的創(chuàng)意和對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。
（遷移創(chuàng)新）
(7)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，思考更多關(guān)于健康食物的特點(diǎn)描述或相關(guān)話題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型以及拓展的詞匯，創(chuàng)作新的對(duì)話內(nèi)容，豐富對(duì)話交流。小組成員在組內(nèi)進(jìn)行模擬演練，將這些詞匯和句型運(yùn)用熟練。
(8)待學(xué)生講對(duì)話操練熟悉后，讓各小組推選出表現(xiàn)出色的代表，進(jìn)行情境表演準(zhǔn)備，可自行準(zhǔn)備簡單的道具，增強(qiáng)表演的趣味性。之后各小組輪流上臺(tái)展示，全班觀看并評(píng)價(jià)，通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、合作能力以及綜合運(yùn)用英語知識(shí)的能力，同時(shí)也讓學(xué)生在表演中體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。
教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)運(yùn)用所學(xué)語言交流的情況，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的回應(yīng)與反饋，引導(dǎo)討論和正確評(píng)價(jià)，及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)。
教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)運(yùn)用所學(xué)語言交流，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的回應(yīng)與反饋，引導(dǎo)討論和正確評(píng)價(jià)，及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：本階段的教學(xué)活動(dòng)旨在幫助學(xué)生內(nèi)化語言知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，從學(xué)習(xí)理解過渡到運(yùn)用實(shí)踐，并在創(chuàng)新實(shí)踐中深化對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。
家庭作業(yè)
必做：1. 聽詞匯錄音和對(duì)話錄音各3遍；
2. 將Let’s talk部分的對(duì)話讀給家長聽。
選做：1. 與同伴課后一起使用本課所學(xué)句型表演對(duì)話。
2. 想一想，大家還可以用英語表達(dá)哪些常見的食物。
板書設(shè)計(jì)
Unit 4 Healthy fd Part A（Let’s talk & Let’s play）

教學(xué)反思
在本課時(shí)教學(xué)中，warm-up環(huán)節(jié)借助歌曲與互動(dòng)較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。演示教學(xué)里，通過多媒體展示和角色扮演示范，讓學(xué)生直觀理解了對(duì)話內(nèi)容，但部分學(xué)生對(duì)復(fù)雜單詞發(fā)音仍不準(zhǔn)確，需加強(qiáng)指導(dǎo)。應(yīng)用實(shí)踐時(shí)，小組活動(dòng)和游戲使課堂氛圍活躍，仍有學(xué)生參與度不夠高。遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造力，不過個(gè)別學(xué)生思路較局限。今后教學(xué)要更關(guān)注個(gè)體差異，提升整體教學(xué)效果。
授課名稱
Unit 4 Healthy fd
Part A（Let’s learn & Listen and d）
語篇分析
What 主題意義 & 主要內(nèi)容
本課時(shí)在Let’s learn部分，以Menu為情境，呈現(xiàn)了許多健康食物相關(guān)的英語單詞，同時(shí)搭配相應(yīng)的圖片，以及表達(dá)我想要某些食物的句型“I’d like sme ...”，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和記憶這些單詞。Listen and d環(huán)節(jié)則側(cè)重于聽力訓(xùn)練與動(dòng)作指令的配合，教師說出如“Eat yur egg. Eat, eat, eat!”“Drink yur milk. Drink, drink, drink!”“Cut yur bread. Cut, cut, cut!”之類與所學(xué)食物單詞相關(guān)的指令，學(xué)生根據(jù)指令做出相應(yīng)動(dòng)作，并在歡快的氛圍中鞏固所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)單詞的理解與運(yùn)用。
Hw 文體結(jié)構(gòu) & 語言特點(diǎn)
本課整體結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)先學(xué)后練的模式。先是在Let’s learn板塊直觀地展示關(guān)于食物的單詞，吸引學(xué)生注意力并引出詞匯，從視覺、聽覺等多維度讓學(xué)生學(xué)習(xí)，使其有清晰的認(rèn)知。接著通過Listen and d環(huán)節(jié)，利用聽力指令這種互動(dòng)性強(qiáng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)單詞轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)，從知識(shí)輸入到輸出，逐步加深學(xué)生對(duì)新學(xué)單詞和句子的掌握，使教學(xué)過程層次分明、環(huán)環(huán)相扣。
Why 語篇意圖 & 語篇價(jià)值
本課時(shí)語篇價(jià)值體現(xiàn)在，首先，能夠進(jìn)一步豐富三年級(jí)學(xué)生的健康食物英語詞匯儲(chǔ)備，拓寬他們的英語知識(shí)面，為后續(xù)更深入地描述食物、開展飲食話題交流奠定基礎(chǔ)。其次，在情感態(tài)度方面，以貼近學(xué)生生活的“健康食物”為主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與積極性，讓他們感受到英語在生活中的實(shí)用性。通過聽力與動(dòng)作配合的訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的聽力理解能力以及快速反應(yīng)能力，同時(shí)也增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在做中學(xué)，更積極地投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。
教學(xué)目標(biāo)
1.在聽、說、認(rèn)、讀的活動(dòng)中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀、理解并記住“ndle” “juice”等新授的健康食物英語單詞，掌握其發(fā)音、拼寫及詞義。聽懂教師用簡單英語描述這些食物的語句，明白其含義，建立單詞與對(duì)應(yīng)事物的聯(lián)系，能跟讀模仿相應(yīng)表達(dá)。（學(xué)習(xí)理解）
2.通過Listen and d活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)聽到的包含所學(xué)食物單詞的指令，迅速且準(zhǔn)確地做出相應(yīng)動(dòng)作，提高語言反應(yīng)能力。能用所學(xué)單詞和簡單語句，在模擬生活場景中進(jìn)行簡單交流，表達(dá)自己對(duì)這些健康食物的認(rèn)知與喜好。（應(yīng)用實(shí)踐）
3.鼓勵(lì)學(xué)生自主聯(lián)想生活中其他類似的健康食物，用英語表達(dá)出來并分享給同學(xué)，拓展詞匯量。引導(dǎo)學(xué)生制作健康食物英語小卡片，配上簡單的英文介紹，向他人介紹健康食物，實(shí)現(xiàn)知識(shí)從課堂到生活的遷移應(yīng)用。（遷移創(chuàng)新）
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生扎實(shí)掌握新的健康食物的單詞“ndle” “juice”等的發(fā)音、拼寫與詞義，讓學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀、書寫并理解其含義。引導(dǎo)學(xué)生聽懂并執(zhí)行Listen and d中與食物單詞相關(guān)的指令，實(shí)現(xiàn)單詞學(xué)習(xí)與實(shí)際動(dòng)作的有效結(jié)合。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，自然流暢地進(jìn)行健康食物話題相關(guān)的對(duì)話交流，提高學(xué)生口語表達(dá)的準(zhǔn)確性與流利度。
教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)活動(dòng)
效果評(píng)價(jià)
1. 在聽、說、認(rèn)、讀的活動(dòng)中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀、理解并記住“ndle” “juice”等新授的健康食物的英語單詞，掌握其發(fā)音、拼寫及詞義。聽懂教師用簡單英語描述這些食物的語句，明白其含義，建立單詞與對(duì)應(yīng)事物的聯(lián)系，能跟讀模仿相應(yīng)表達(dá)。
（學(xué)習(xí)理解）
Warm-up:
(1)播放一首與食物相關(guān)的歡快英語兒歌，帶領(lǐng)學(xué)生一起跟唱，邊唱歌邊做動(dòng)作，營造輕松愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
(2)通過展示上節(jié)課學(xué)過的健康食物圖片，引導(dǎo)學(xué)生快速說出對(duì)應(yīng)的英文單詞，復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，同時(shí)自然引入本節(jié)課將學(xué)習(xí)更多健康食物單詞的話題。從而自然地過渡到本節(jié)課。
Presentatin & Practice:
(3)教師利用多媒體課件依次展示Let’s learn中列出的健康食物的清晰圖片，同時(shí)清晰、緩慢地讀出對(duì)應(yīng)的英文單詞，讓學(xué)生直觀地建立起圖片與單詞之間的聯(lián)系，初步認(rèn)識(shí)新單詞。針對(duì)每個(gè)單詞，教師放慢語速，示范正確發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生跟著模仿朗讀，多重復(fù)幾遍后，邀請(qǐng)個(gè)別學(xué)生嘗試?yán)首x，及時(shí)給予糾正和鼓勵(lì)。
(4)結(jié)合圖片或真實(shí)的食物道具，用簡單的英語句子描述食物，幫助學(xué)生理解單詞含義以及在語境中的用法。然后在黑板上的四線三格中規(guī)范書寫單詞，邊寫邊強(qiáng)調(diào)字母大小寫、筆畫順序等，加深學(xué)生對(duì)單詞拼寫的印象。
教師觀察學(xué)生能否參與
互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè)
人對(duì)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進(jìn)行追問或給予鼓勵(lì)。
教師根據(jù)學(xué)生接受新單詞學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫助。
教師根據(jù)學(xué)生的理解情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫助。
設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在借助直觀形象的圖片和動(dòng)作演示，幫助學(xué)生理解和記憶新單詞的音、形、義。
2. 學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)單詞和句型，在課堂模擬的場景中互動(dòng)，準(zhǔn)確讀出健康食物的單詞，做到表達(dá)清晰、語音語調(diào)自然。積極參與小組合作活動(dòng)，在活動(dòng)中自如地運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行朗讀，并根據(jù)指令做出相應(yīng)的動(dòng)作，提高口語交際的實(shí)際應(yīng)用能力，并增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和學(xué)生的反應(yīng)能力。
（應(yīng)用實(shí)踐）
(5)組織學(xué)生進(jìn)行開火車讀單詞的游戲活動(dòng)，每組依次朗讀關(guān)于健康食物的單詞，比一比哪個(gè)小組讀得又快又準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)讀單詞的熟練度。游戲過程中教師可以在旁邊適當(dāng)進(jìn)行輔助和評(píng)價(jià)學(xué)生的情況。
(6)教師播放Listen and d錄音，讓學(xué)生初步感知。然后教師說出包含所學(xué)食物單詞的指令，讓學(xué)生根據(jù)指令做出相應(yīng)動(dòng)作，剛開始節(jié)奏稍慢，隨著學(xué)生熟練度增加逐漸加快指令速度，通過反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的理解以及反應(yīng)能力。
教師根據(jù)不同能力水平的學(xué)生的表現(xiàn)情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。
教師根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)，也可以適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生提供了更多的口語練習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中鞏固所學(xué)單詞和句型，提高口語表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利度。聽和做的活動(dòng)中，既鍛煉了學(xué)生的聽力能力，又訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)英語的反應(yīng)能力。
3. 鼓勵(lì)學(xué)生自主聯(lián)想生活中其他類似的健康食物，用英語表達(dá)出來并分享給同學(xué)，拓展詞匯量。引導(dǎo)學(xué)生制作健康食物英語小卡片，配上簡單的英文介紹，向他人介紹健康食物，實(shí)現(xiàn)知識(shí)從課堂到生活的遷移應(yīng)用。
（遷移創(chuàng)新）
(7)教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的健康食物的單詞，設(shè)計(jì)一份簡單的健康食譜，并用英語簡單描述食譜內(nèi)容，將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到生活實(shí)際的健康食譜中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
(8)待學(xué)生制作完成健康食譜之后，每個(gè)小組推選一名代表上臺(tái)展示自己的作品，并向全班同學(xué)介紹食譜卡片上的食物。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，聽完后可以提問或發(fā)表自己的感受。教師對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的努力和創(chuàng)意，同時(shí)給予針對(duì)性的建議和反饋，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生用英語進(jìn)行表達(dá)的自信。
教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)運(yùn)用所學(xué)語言交流的情況，根據(jù)學(xué)生對(duì)任務(wù)的回應(yīng)與反饋，引導(dǎo)討論和正確評(píng)價(jià)，及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)。
教師根據(jù)學(xué)生展示創(chuàng)造的情況，引導(dǎo)討論和正確評(píng)價(jià)，及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：本階段的教學(xué)活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)遷移到生活實(shí)際中，提升語言應(yīng)用能力，并在創(chuàng)新實(shí)踐中深化對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。
家庭作業(yè)
必做：1. 聽課文錄音并跟讀3遍；
2. 將Let’s learn部分的內(nèi)容讀給家長聽；
選做：學(xué)生回家后教家人本節(jié)課所學(xué)的健康食物單詞，以及Listen and d的指令游戲，與家人一起互動(dòng)，錄制小視頻分享到班級(jí)群里。
板書設(shè)計(jì)
Unit 4 Healthy fd
Part A（Let’s learn & Listen and d）

教學(xué)反思
在本課時(shí)教學(xué)過程中，warm-up環(huán)節(jié)歌曲導(dǎo)入與回顧舊知有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，為新課做好鋪墊。演示教學(xué)中，借助多媒體、實(shí)物等講解單詞，直觀形象，但部分學(xué)生對(duì)較難發(fā)音的單詞掌握仍不夠扎實(shí)，需加強(qiáng)指導(dǎo)。應(yīng)用實(shí)踐時(shí)，Listen and d活動(dòng)讓課堂氛圍活躍，個(gè)別學(xué)生反應(yīng)較慢，后續(xù)要多給練習(xí)機(jī)會(huì)。遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)雖激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造力，不過部分學(xué)生思路較局限，下次教學(xué)可多展示優(yōu)秀示例啟發(fā)思維，以優(yōu)化教學(xué)效果。
授課名稱
Unit 4 Healthy fd
Part A（Let’s spell）
語篇分析
What 主題意義 & 主要內(nèi)容
本課時(shí)主要主要聚焦于含有-e字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律。通過呈現(xiàn)含有字母-e組合的單詞，如“Jnes” “hme” “cne” “hpe” “jke”等，通過單詞的羅列、發(fā)音示范以及相應(yīng)的趣味練習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)字母-e組合在這些單詞中的發(fā)音規(guī)則，并嘗試運(yùn)用規(guī)則進(jìn)行單詞拼讀與拼寫，強(qiáng)化對(duì)發(fā)音規(guī)律的掌握。教材配有生動(dòng)的圖片或簡單的韻文語境，幫助學(xué)生理解單詞的含義并強(qiáng)化其對(duì)發(fā)音的記憶。同時(shí)，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的聽、說、讀、寫練習(xí)活動(dòng)，如聽單詞圈單詞卡片、聽錄音，圈字母并寫單詞等，使學(xué)生能夠熟練掌握該發(fā)音規(guī)則，并能運(yùn)用到實(shí)際的單詞認(rèn)讀與拼寫中。
Hw 文體結(jié)構(gòu) & 語言特點(diǎn)
本課采用有趣的韻文吟唱形式引入，將具有相同發(fā)音規(guī)律的單詞集中在一首韻文“Eat less junk fd!”中展示出來，讓學(xué)生在吟唱的過程中發(fā)現(xiàn)字母發(fā)音的共性。接著，用讀、聽和圈單詞的輔助方式，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的發(fā)音進(jìn)行辨別。然后是口語練習(xí)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀單詞，相互交流發(fā)音感受。最后設(shè)置書寫任務(wù)，從簡單的已經(jīng)學(xué)過的單詞抄寫逐漸過渡到根據(jù)發(fā)音規(guī)則拼寫新單詞，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的語言技能，各環(huán)節(jié)緊密相連，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與語言學(xué)習(xí)過程。
Why 語篇意圖 & 語篇價(jià)值
本篇課文從語言學(xué)習(xí)的角度來看，它幫助學(xué)生建立起字母與發(fā)音之間的初步聯(lián)系，是英語語音學(xué)習(xí)的重要啟蒙，為后續(xù)更復(fù)雜的語音知識(shí)和單詞拼寫能力奠定基礎(chǔ)。通過有趣的活動(dòng)和韻文語境，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語發(fā)音學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的語感。在交際方面，使學(xué)生在談?wù)摻】碉嬍车娜粘Ｇ榫持?，能夠更?zhǔn)確自信地運(yùn)用所學(xué)單詞進(jìn)行交流表達(dá)，提高語言的準(zhǔn)確性與流暢性，增強(qiáng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流互動(dòng)的自信心與積極性，促進(jìn)其英語綜合素養(yǎng)的逐步形成。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀含有-e字母組合的相關(guān)單詞，清晰分辨出-e字母組合在單詞中的發(fā)音。理解并掌握這些字母組合的發(fā)音規(guī)律，能通過教師的講解和示例，明白不同發(fā)音情況所對(duì)應(yīng)的拼寫形式。（學(xué)習(xí)理解）
2.運(yùn)用所學(xué)發(fā)音規(guī)律，準(zhǔn)確拼讀出新給出的符合此規(guī)律的單詞，提高單詞拼讀能力。完成教材提供的聽力練習(xí)和書面作業(yè)，強(qiáng)化對(duì)規(guī)律的運(yùn)用，提升拼寫準(zhǔn)確性。（應(yīng)用實(shí)踐）
3.鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找生活中其他含有相同字母組合的單詞，嘗試用發(fā)音規(guī)律去拼讀，拓展詞匯量。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編簡單的兒歌，在趣味創(chuàng)作中深化對(duì)發(fā)音規(guī)律的掌握與運(yùn)用。（遷移創(chuàng)新）
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握本課時(shí)涉及的-e字母組合在單詞里的發(fā)音規(guī)律，使其能準(zhǔn)確辨別發(fā)音。幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)發(fā)音規(guī)律進(jìn)行單詞的拼讀與拼寫，提升認(rèn)讀和書寫相應(yīng)單詞的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情境中自然流暢地運(yùn)用含有該字母組合發(fā)音的單詞進(jìn)行交流，避免生硬的單詞堆砌，提升語言運(yùn)用的靈活性與準(zhǔn)確性。
教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)活動(dòng)
效果評(píng)價(jià)
1. 學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀含有-e字母組合的相關(guān)單詞，清晰分辨出-e字母組合在單詞中的發(fā)音。理解并掌握這些字母組合的發(fā)音規(guī)律，能通過教師的講解和示例，明白不同發(fā)音情況所對(duì)應(yīng)的拼寫形式。
（學(xué)習(xí)理解）
Warm-up:
(1)教師播放簡單的英語發(fā)音歌謠，包含字母發(fā)音規(guī)律的趣味兒歌，帶領(lǐng)學(xué)生一起跟唱，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生對(duì)字母發(fā)音的已有認(rèn)知，為學(xué)習(xí)新的發(fā)音規(guī)律做鋪墊。
(2)通過展示一些之前學(xué)過的健康食物單詞卡片，讓學(xué)生快速認(rèn)讀，回顧單詞的同時(shí)，激活學(xué)生已有的詞匯儲(chǔ)備并集中他們的注意力，自然引入本節(jié)課聚焦發(fā)音規(guī)律的主題。
Presentatin & Practice:
(3)教師播放Listen, repeat and chant部分的錄音，讓學(xué)生感知句子中單詞的發(fā)音。然后讓學(xué)生跟著錄音跟唱韻文，教師示范和糾正發(fā)音，讓學(xué)生仔細(xì)觀察口型并跟著吟唱，多重復(fù)幾次。
(4)教師使用多媒體課件展示這些含有-e字母組合單詞的發(fā)音動(dòng)畫，動(dòng)畫中以夸張的方式展示-e字母組合發(fā)音時(shí)口腔和舌頭的動(dòng)作，同時(shí)播放標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音音頻，讓學(xué)生再次跟讀并體會(huì)發(fā)音細(xì)節(jié)。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀韻文中的句子，理解單詞在語境中的意思和用法。
教師觀察學(xué)生能否參與
互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè)
人已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進(jìn)行追問或給予鼓勵(lì)。
教師根據(jù)學(xué)生跟唱的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助。
教師根據(jù)學(xué)生對(duì)發(fā)音規(guī)律的接受情況，及時(shí)提供幫助。
設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在直觀地呈現(xiàn)含有-e字母組合的單詞發(fā)音，幫助學(xué)生建立起音、形、義的聯(lián)系，通過多次重復(fù)和強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生對(duì)這些發(fā)音的記憶。
2. 運(yùn)用所學(xué)發(fā)音規(guī)律，準(zhǔn)確拼讀出新給出的符合此規(guī)律的單詞，提高單詞拼讀能力。完成教材提供的聽力練習(xí)和書面作業(yè)，強(qiáng)化對(duì)規(guī)律的運(yùn)用，提升拼寫準(zhǔn)確性。
（應(yīng)用實(shí)踐）
(5)教師再次播放Read, listen and circle的聽力音頻，學(xué)生邊聽邊在教材上用鉛筆圈出所聽到的單詞。聽完后，同桌之間相互批改并糾正錯(cuò)誤。
(6)將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組給定一個(gè)場景任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)單詞進(jìn)行對(duì)話交流，描述場景中的人物。教師巡視各小組，給予發(fā)音和表達(dá)上的指導(dǎo)與幫助。
(7)教師播放Listen, circle and write的錄音，讓學(xué)生在教材上用鉛筆圈出聽到的字母或字母組合，然后在四線三格中正確的書寫出所聽到的單詞。請(qǐng)幾位學(xué)生到黑板上書寫，全班一起檢查并鞏固所學(xué)發(fā)音知識(shí)。
教師根據(jù)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。
教師根據(jù)不同能力水平的學(xué)生對(duì)話交流的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。
在教學(xué)活動(dòng)過程中，引導(dǎo)學(xué)生完成書寫任務(wù)，并針對(duì)學(xué)生完成的情況給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：通過聽力、口語和書寫的練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)發(fā)音的掌握程度，提高學(xué)生的聽力理解能力、口語表達(dá)能力和單詞書寫能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)發(fā)音知識(shí)。
3. 鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找生活中其他含有相同字母組合的單詞，嘗試用發(fā)音規(guī)律去拼讀，拓展詞匯量。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編簡單的兒歌，在趣味創(chuàng)作中深化對(duì)發(fā)音規(guī)律的掌握與運(yùn)用。
（遷移創(chuàng)新）
(7)教師展示一些新的含有-e字母組合的單詞卡片，讓學(xué)生自主嘗試認(rèn)讀，然后小組討論總結(jié)這些單詞中-e字母組合的發(fā)音規(guī)律，并推選代表向全班匯報(bào)。
(8)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，以小組為單位創(chuàng)作一首簡單的兒歌，要求兒歌中必須包含至少三個(gè)所學(xué)的含有-e字母組合的單詞。小組創(chuàng)作完成后進(jìn)行展示和分享，其他小組可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，教師進(jìn)行總結(jié)表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，在趣味創(chuàng)作中深化對(duì)發(fā)音規(guī)律的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與合作能力。
教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)運(yùn)用所學(xué)語言交流，及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)。
教師觀察學(xué)生的展示情況，引導(dǎo)討論和正確評(píng)價(jià)。及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：本階段的教學(xué)活動(dòng)旨在通過這樣的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)遷移能力，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)作中進(jìn)一步深化對(duì)發(fā)音規(guī)律的理解和運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。
家庭作業(yè)
必做：1. 聽課本Listen, repeat and chant音頻三遍，跟讀并模仿發(fā)音，家長簽字確認(rèn)；
2. 認(rèn)真書寫課文中含有-e字母組合的單詞各五遍，注意書寫規(guī)范。
選做：選擇一首自己喜歡的簡單英文歌曲，將其中部分歌詞替換為含有-e字母組合的單詞，然后唱給家人聽。
板書設(shè)計(jì)
Unit 4 Healthy fd
Part A（Let’s spell）

教學(xué)反思
在本次教學(xué)中，warm-up環(huán)節(jié)通過歌曲和互動(dòng)有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教授新課過程中借助直觀手段幫助學(xué)生掌握-e字母組合發(fā)音，效果明顯。在聽、說、寫的活動(dòng)中讓學(xué)生得到了充分鍛煉，大部分學(xué)生能較好地實(shí)踐運(yùn)用。部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生在發(fā)音準(zhǔn)確性上還有欠缺，小組活動(dòng)中個(gè)別性格內(nèi)向?qū)W生參與度不高。遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)雖激發(fā)了部分學(xué)生創(chuàng)造力，但整體創(chuàng)新深度和廣度有待提升。后續(xù)教學(xué)需加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)，設(shè)計(jì)更多分層任務(wù)滿足不同學(xué)生需求，優(yōu)化小組組合以鼓勵(lì)全員參與，提供更具開放性的創(chuàng)新引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在語音學(xué)習(xí)及綜合運(yùn)用上取得更好發(fā)展。
授課名稱
Unit 4 Healthy fd
Part B（Let’s talk & Rle-play）
語篇分析
What 主題意義 & 主要內(nèi)容
本課時(shí)的核心話題主要是圍繞健康食物展開生動(dòng)的對(duì)話交流。Let’s talk板塊創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生日常生活的場景，故事發(fā)生在家里媽媽與Amy Green一起進(jìn)餐，通過她們兩人的對(duì)話，學(xué)習(xí)關(guān)于健康飲食的詞匯“rice”“meat”“vegetable”和新句型“Wuld yu like …”“They’re gd fr yu.”。Rle-play部分則是鼓勵(lì)學(xué)生模仿前面的對(duì)話示例，自行創(chuàng)設(shè)情境，扮演不同角色，運(yùn)用所學(xué)的關(guān)于食物和健康的英語表達(dá)進(jìn)行交流互動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)健康食物相關(guān)知識(shí)和對(duì)應(yīng)英語表達(dá)的理解與掌握。
Hw 文體結(jié)構(gòu) & 語言特點(diǎn)
本篇課文整體呈現(xiàn)為對(duì)話體結(jié)構(gòu)，先是通過熟悉的生活場景引出話題，吸引學(xué)生的注意力并引發(fā)共鳴。對(duì)話里以簡單的問答形式為主，句子結(jié)構(gòu)較為簡單，多為日常交際用語中的簡單句，易于學(xué)生理解和模仿。Rle-play是對(duì)Let’s talk的拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生在既定框架內(nèi)進(jìn)行個(gè)性化的語言輸出，遵循相似的對(duì)話邏輯，為學(xué)生提供了開放性的實(shí)踐平臺(tái)，讓他們能夠在模擬情境中靈活運(yùn)用語言知識(shí)。
Why 語篇意圖 & 語篇價(jià)值
本篇課文有著重要的學(xué)習(xí)價(jià)值。從英語學(xué)習(xí)維度看，它豐富了學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備，如各種食物名稱以及描述健康與否、表達(dá)喜好的常用句型，切實(shí)提升了學(xué)生的英語口語表達(dá)和交際能力。從生活教育層面而言，正處于成長關(guān)鍵期的三年級(jí)學(xué)生，借助這個(gè)語篇能清晰認(rèn)識(shí)到健康食物的種類，以及選擇健康食物對(duì)身體的益處，有助于引導(dǎo)他們樹立正確的飲食觀念，養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣，提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心，促進(jìn)學(xué)生綜合語言素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)
1.在聽、說、認(rèn)、讀的活動(dòng)中，學(xué)生能夠聽懂、認(rèn)讀常見的健康食物的英語表達(dá)，理解其含義。理解Let’s talk對(duì)話內(nèi)容，明白某些食物對(duì)健康的好處，準(zhǔn)確把握對(duì)話中的關(guān)鍵信息，學(xué)習(xí)這些與健康食物相關(guān)的常用表達(dá)。（學(xué)習(xí)理解）
2.學(xué)生可以模仿Let’s talk中的對(duì)話結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，運(yùn)用所學(xué)單詞與句型，在Rle-play環(huán)節(jié)進(jìn)行角色扮演，流暢地開展關(guān)于健康食物話題的交流對(duì)話。能夠在給定的生活場景中，正確運(yùn)用相關(guān)英語表達(dá)去介紹自己喜歡的食物并判斷其是否健康。（應(yīng)用實(shí)踐）
3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，自主創(chuàng)設(shè)與健康食物相關(guān)的新對(duì)話情境，拓展對(duì)話內(nèi)容，加入更多食物及健康理由等元素。啟發(fā)學(xué)生思考如何向他人宣傳健康飲食觀念，并用英語制作簡單的宣傳海報(bào)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與綜合運(yùn)用能力。（遷移創(chuàng)新）
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能掌握常見健康食物相關(guān)的英語詞匯及表達(dá)。理解Let’s talk對(duì)話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀并表演對(duì)話，在Rle-play中準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)，根據(jù)不同情境自然地開展關(guān)于健康食物的對(duì)話交流。幫助學(xué)生將健康飲食觀念與英語學(xué)習(xí)深度融合，能用英語清晰闡述選擇健康食物的原因。
教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)活動(dòng)
效果評(píng)價(jià)
1. 在聽、說、認(rèn)、讀的活動(dòng)中，學(xué)生能夠聽懂、認(rèn)讀常見的健康食物的英語表達(dá)，理解其含義。理解Let’s talk對(duì)話內(nèi)容，明白某些食物對(duì)健康的好處，準(zhǔn)確把握對(duì)話中的關(guān)鍵信息，學(xué)習(xí)這些與健康食物相關(guān)的常用表達(dá)。
（學(xué)習(xí)理解）
Warm-up:
(1)教師與學(xué)生進(jìn)行簡單的日常對(duì)話互動(dòng)，將提問的方向逐步轉(zhuǎn)向與食物相關(guān)的問題上來，引導(dǎo)學(xué)生用英語回答，自然地引入食物話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。
(2)教師帶領(lǐng)學(xué)生一起說唱學(xué)生比較熟悉的、關(guān)于食物的英語歌謠，在歡快的節(jié)奏中回顧已學(xué)的食物類英語單詞，營造輕松活躍的課堂氛圍，同時(shí)激活學(xué)生頭腦中相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
Presentatin & Practice:
(3)教師播放Let’s talk動(dòng)畫對(duì)話，讓學(xué)生仔細(xì)觀看并認(rèn)真傾聽，整體感知對(duì)話內(nèi)容。播放完第一遍后，教師提出一些簡單的問題“What can yu see in the picture? What fd d yu think is gd fr ur health?”引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，引出本節(jié)課關(guān)于健康食物的主題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
(4)再次播放音頻，逐句播放并暫停，運(yùn)用圖片、實(shí)物、動(dòng)作等直觀手段講解新單詞和重點(diǎn)句型。通過與學(xué)生互動(dòng)問答進(jìn)行示例。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)話中的語音語調(diào)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行跟讀模仿，多遍練習(xí)后讓個(gè)別學(xué)生嘗試?yán)首x句子，及時(shí)糾正發(fā)音錯(cuò)誤。
教師觀察學(xué)生能否參與互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè)人已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進(jìn)行追問或給予鼓勵(lì)。
教師觀察學(xué)生能否參與
互動(dòng)和交流，根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行追問或給予鼓勵(lì)。
教師根據(jù)學(xué)生理解新句
型及運(yùn)用的情況，發(fā)現(xiàn)問
題，及時(shí)提供幫助。
設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在借助生動(dòng)有趣的視頻情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，讓學(xué)生更好地理解對(duì)話發(fā)生的背景。培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力，讓學(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)和把握。深入講解重點(diǎn)句型，通過多樣化的練習(xí)方式，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和記憶。
2. 學(xué)生可以模仿Let’s talk中的對(duì)話結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，運(yùn)用所學(xué)單詞與句型，在Rle-play環(huán)節(jié)進(jìn)行角色扮演，流暢地開展關(guān)于健康食物話題的交流對(duì)話。能夠在給定的生活場景中，正確運(yùn)用相關(guān)英語表達(dá)去介紹自己喜歡的食物并判斷其是否健康。
（應(yīng)用實(shí)踐）
(5)組織學(xué)生兩人一組，分角色朗讀對(duì)話，讓他們?cè)诰毩?xí)中進(jìn)一步熟悉對(duì)話的內(nèi)容和語言表達(dá)方式。之后，邀請(qǐng)幾組同學(xué)上臺(tái)展示朗讀成果，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，教師給予肯定和針對(duì)性的改進(jìn)建議，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)對(duì)話的掌握程度。
(6)完成Rle-play任務(wù)，要求小組模仿課文對(duì)話模式，自行選擇一個(gè)生活場景，運(yùn)用所學(xué)的食物類單詞和相關(guān)句型，圍繞健康食物展開對(duì)話交流。教師巡視各小組，適時(shí)參與討論，對(duì)學(xué)生在表達(dá)上遇到的困難給予指導(dǎo)。
教師觀察學(xué)生能否參與互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè)人已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)需要進(jìn)行追問或給予鼓勵(lì)。
教師觀察學(xué)生能否參與互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè)人已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進(jìn)行追問或給予鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)通過創(chuàng)設(shè)場景、角色扮演的方式，讓學(xué)生在小組合作中進(jìn)行語言實(shí)踐，進(jìn)一步鞏固所學(xué)句型，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和語言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和交際能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表演能力。
3. 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，自主創(chuàng)設(shè)與健康食物相關(guān)的新對(duì)話情境，拓展對(duì)話內(nèi)容，加入更多食物及健康理由等元素。啟發(fā)學(xué)生思考如何向他人宣傳健康飲食觀念，并用英語制作簡單的宣傳海報(bào)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與綜合運(yùn)用能力。
（遷移創(chuàng)新）
(7)學(xué)生分組進(jìn)行對(duì)話創(chuàng)作，教師鼓勵(lì)各小組內(nèi)成員積極討論、分工協(xié)作，共同完善對(duì)話內(nèi)容。創(chuàng)作完成后，小組推選出代表，教師邀請(qǐng)小組代表上臺(tái)展示他們創(chuàng)編的對(duì)話。
(8)引導(dǎo)學(xué)生思考用英語去宣傳健康飲食，制作英語健康飲食海報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后積極實(shí)踐，將英語學(xué)習(xí)延伸到課外生活中，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)健康飲食的重視程度。
教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)運(yùn)用所學(xué)語言交流的情況，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的回應(yīng)與反饋，引導(dǎo)討論和正確評(píng)價(jià)，及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)。
教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)運(yùn)用所學(xué)語言交流的情況，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的回應(yīng)與反饋，引導(dǎo)討論和正確評(píng)價(jià)，及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：本階段的教學(xué)活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)遷移到新的情境中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合語言運(yùn)用能力。通過展示和評(píng)價(jià)活動(dòng)，為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和自我評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
家庭作業(yè)
必做：1. 聽詞匯錄音和對(duì)話錄音各3遍；
2. 將Let’s talk部分的對(duì)話讀給家長聽。
選做：1. 與同伴課后一起使用本課所學(xué)句型表演對(duì)話。
2. 跟家長一起設(shè)計(jì)關(guān)于談?wù)摻】凳澄锏纳顖鼍啊?br>板書設(shè)計(jì)
Unit 4 Healthy fd
Part B（Let’s talk & Rle-play）

教學(xué)反思
在本次教學(xué)過程中，有諸多值得總結(jié)之處。warm-up階段，借助有趣的食物歌謠和簡單對(duì)話成功吸引了學(xué)生注意力，營造了活躍的課堂氛圍，為新課做好鋪墊。然而，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)已學(xué)食物單詞的回憶較慢，后續(xù)需強(qiáng)化復(fù)習(xí)。演示教學(xué)時(shí)，運(yùn)用圖片、實(shí)物等直觀手段講解對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)單詞和句型的理解較順利，但在朗讀模仿中，少部分學(xué)生存在發(fā)音不準(zhǔn)確、語調(diào)平淡的問題，今后要加強(qiáng)語音指導(dǎo)。應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)，小組角色扮演激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，但個(gè)別小組協(xié)作效率不高，耗時(shí)較長，需進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確分工、把控時(shí)間。遷移創(chuàng)新部分，學(xué)生雖有創(chuàng)新思路，但受限于英語表達(dá)能力，成果略打折扣，后續(xù)應(yīng)多提供表達(dá)范例，拓寬學(xué)生思維，幫助他們更好地將知識(shí)遷移運(yùn)用，提升綜合素養(yǎng)。
授課名稱
Unit 4 Healthy fd
Part B（Let’s learn & Listen and chant）& Part C Prject
語篇分析
What 主題意義 & 主要內(nèi)容
本課時(shí)屬于“Healthy fd”單元的第五課時(shí)，Let’s learn部分主要聚焦于新的食物相關(guān)英語詞匯及簡單表達(dá)的學(xué)習(xí)。呈現(xiàn)了“healthy”“plate”“sup”“fruit”等單詞，搭配“This is my healthy plate.”“I have …”描述性語句，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)食物英文說法并初步了解其屬性。Listen and d部分通過聽英語指令做相應(yīng)動(dòng)作的形式展開，以此強(qiáng)化對(duì)詞匯的理解與記憶。Prject部分則鼓勵(lì)學(xué)生開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一天的健康飲食計(jì)劃，畫上喜歡的健康食物并寫上對(duì)應(yīng)的英文單詞及健康理由，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。
Hw 文體結(jié)構(gòu) & 語言特點(diǎn)
本課教材整體采用了情境教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的結(jié)構(gòu)。Let’s learn采用圖文結(jié)合的靜態(tài)展示方式，用直觀的食物圖片對(duì)應(yīng)英文單詞與語句，便于學(xué)生直觀認(rèn)讀、學(xué)習(xí)新知識(shí)。Listen and d屬于互動(dòng)式的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，借助音頻指令驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與，實(shí)現(xiàn)從聽到做的轉(zhuǎn)化，鞏固所學(xué)內(nèi)容。Prject是開放式的項(xiàng)目實(shí)踐結(jié)構(gòu)，給予學(xué)生自主發(fā)揮空間，圍繞健康食物主題去構(gòu)思、創(chuàng)作，將語言學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐相融合。這三部分依次遞進(jìn)，先學(xué)知識(shí)，再鞏固運(yùn)用，最后拓展實(shí)踐。
Why 語篇意圖 & 語篇價(jià)值
本篇課文從英語學(xué)習(xí)角度看，Let’s learn擴(kuò)充了學(xué)生的與食物相關(guān)的英語詞匯量，Listen and d提升了詞匯的運(yùn)用熟練度和聽力理解能力，二者共同助力提升學(xué)生的語言能力。Prject激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，培養(yǎng)了綜合素養(yǎng)。從生活層面而言，整個(gè)語篇圍繞健康食物展開，不斷強(qiáng)化健康飲食觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，更深入地了解到健康食物的重要性，引導(dǎo)其養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與生活教育的有機(jī)結(jié)合。
教學(xué)目標(biāo)
1.在聽、說、認(rèn)、讀的活動(dòng)中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀、理解并記憶Let’s learn板塊中呈現(xiàn)的與食物相關(guān)的英語單詞及簡單語句，明白其含義與用法。通過 Listen and d環(huán)節(jié)，聽懂相應(yīng)的食物動(dòng)作指令，并能準(zhǔn)確做出對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，強(qiáng)化對(duì)單詞的熟悉程度。（學(xué)習(xí)理解）
2.學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的詞匯和語句，在日常生活情境中進(jìn)行簡單的英語交流，準(zhǔn)確表達(dá)對(duì)食物的喜好。在Prject環(huán)節(jié)，能獨(dú)立或小組合作完成計(jì)劃一天的健康飲食等項(xiàng)目任務(wù)，將所學(xué)單詞與語句合理運(yùn)用到作品中，提高動(dòng)手實(shí)踐與語言運(yùn)用能力。（應(yīng)用實(shí)踐）
3.鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，拓展更多的健康食物英語表達(dá)，創(chuàng)編新的關(guān)于健康飲食的小短文，豐富語言素材。引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用不同形式更好地宣傳健康飲食理念，發(fā)揮其創(chuàng)新思維。（遷移創(chuàng)新）
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能熟練掌握Let’s learn里新授的與食物相關(guān)的單詞，以及描述健康食物的常用語句。聽懂并按照Listen and d中的指令準(zhǔn)確做出相應(yīng)動(dòng)作，能在Prject中運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行健康飲食相關(guān)的創(chuàng)作。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在不同情境中靈活、準(zhǔn)確地運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行交流互動(dòng)，尤其是在Prject環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)意，用英語清晰、有條理地呈現(xiàn)健康飲食內(nèi)容，提升綜合運(yùn)用能力。
教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)活動(dòng)
效果評(píng)價(jià)
1. 在聽、說、認(rèn)、讀的活動(dòng)中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀、理解并記憶Let’s learn板塊中呈現(xiàn)的與食物相關(guān)的英語單詞及簡單語句，明白其含義與用法。通過 Listen and d環(huán)節(jié)，聽懂相應(yīng)的食物動(dòng)作指令，并能準(zhǔn)確做出對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，強(qiáng)化對(duì)單詞的熟悉程度。
（學(xué)習(xí)理解）
Warm-up:
(1)教師播放一首歡快的關(guān)于食物的英文歌曲，引導(dǎo)學(xué)生跟著節(jié)奏一起哼唱，在輕松愉悅的氛圍中喚起學(xué)生對(duì)食物類英語單詞的已有記憶。
(2)讓學(xué)生快速說一說自己知道的食物英語單詞，比一比誰說出的更多。教師可以將學(xué)生說出的單詞寫在黑板上，進(jìn)行簡單回顧與鞏固，同時(shí)激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，為后續(xù)學(xué)習(xí)新的食物單詞做好鋪墊。
Presentatin & Practice:
(3)教師展示Let’s learn中的食物圖片，在圖片旁邊呈現(xiàn)相應(yīng)的英文單詞，教師用清晰、響亮的聲音示范朗讀單詞，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并模仿跟讀，多遍重復(fù)后，請(qǐng)部分學(xué)生站起來朗讀，給予及時(shí)的發(fā)音糾正和肯定鼓勵(lì)。
(4)講解單詞的用法和相關(guān)簡單表達(dá)。通過簡單的圖片與文字相結(jié)合的直觀方式，幫助學(xué)生理解單詞在描述健康食物情境中的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生模仿著用所學(xué)單詞進(jìn)行簡單的句子表達(dá)。
(5)播放Listen and chant的音頻內(nèi)容，讓學(xué)生安靜地聽，整體感受節(jié)奏和里面包含食物的單詞及語句，初步了解其大致內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生留意單詞的發(fā)音在chant中的韻律感。隨后讓學(xué)生跟著音頻進(jìn)行跟唱模仿。
教師觀察學(xué)生能否參與
互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè)人已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進(jìn)行追問或給予鼓勵(lì)。
教師根據(jù)學(xué)生理解新單詞的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫助。
教師根據(jù)學(xué)生理解新句
型的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫助。
教師根據(jù)學(xué)生聽和做的具體情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫助。
設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在通過生活情境呈現(xiàn)句型，教師示范和學(xué)生模仿練習(xí)，讓學(xué)生逐步掌握句型結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。通過聽力指令與動(dòng)作反應(yīng)相結(jié)合的方式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，提高學(xué)生的反應(yīng)速度和協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性。
2. 學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的詞匯和語句，在日常生活情境中進(jìn)行簡單的英語交流，準(zhǔn)確表達(dá)對(duì)食物的喜好。在Prject環(huán)節(jié)，能獨(dú)立或小組合作完成計(jì)劃一天的健康飲食等項(xiàng)目任務(wù)，將所學(xué)單詞與語句合理運(yùn)用到作品中，提高動(dòng)手實(shí)踐與語言運(yùn)用能力。
（應(yīng)用實(shí)踐）
(6)將學(xué)生按3~4人分成小組，創(chuàng)設(shè)不同的生活場景，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的新單詞和簡單語句進(jìn)行對(duì)話交流，教師巡視各小組，適時(shí)參與到學(xué)生的對(duì)話中，引導(dǎo)他們拓展對(duì)話內(nèi)容，糾正語言表達(dá)上的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說英語。
(7)按照Prject的項(xiàng)目任務(wù)要求，逐個(gè)完成項(xiàng)目任務(wù)，最后學(xué)生制作一份一天的健康飲食計(jì)劃，要求畫上本節(jié)課所學(xué)的幾種健康食物，并用英文標(biāo)注出食物名稱以及簡短的健康益處介紹。在制作過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，合理布局，運(yùn)用不同顏色的彩筆進(jìn)行繪畫和書寫，讓健康飲食計(jì)劃更加美觀、吸引人。教師走動(dòng)查看，對(duì)學(xué)生遇到的單詞拼寫、語句語法等問題給予幫助和指導(dǎo)。
教師根據(jù)不同能力水平的學(xué)生對(duì)話的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。
教師根據(jù)不同能力水平的學(xué)生的表現(xiàn)情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生提供了口語交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中鞏固所學(xué)的詞匯和句型，讓學(xué)生在模擬情境中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，增強(qiáng)語言運(yùn)用的靈活性和準(zhǔn)確性。項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生按照項(xiàng)目要求逐步完成課文上的練習(xí)輸出，提高其語言運(yùn)用能力。
3. 鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，拓展更多的健康食物英語表達(dá)，創(chuàng)編新的關(guān)于健康飲食的小短文，豐富語言素材。引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用不同形式更好地宣傳健康飲食理念，發(fā)揮創(chuàng)新思維。
（遷移創(chuàng)新）
(8)讓學(xué)生以“我推薦的健康食物”為主題，用英語寫一篇簡短的小短文，文中要包含至少三種本節(jié)課所學(xué)的健康食物以及它們對(duì)健康的好處，并且鼓勵(lì)學(xué)生加入自己獨(dú)特的想法。
(9)邀請(qǐng)部分學(xué)生上臺(tái)展示他們的小短文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并給予評(píng)價(jià)，教師最后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維和英語綜合運(yùn)用能力的重要性，對(duì)學(xué)生的積極表現(xiàn)給予充分肯定，引導(dǎo)學(xué)生在生活中積極運(yùn)用英語知識(shí)去宣傳健康飲食觀念。
教師觀察學(xué)生短文創(chuàng)編的情況，根據(jù)學(xué)生的反饋，正確評(píng)價(jià)，及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)。
教師觀察學(xué)生展示自我的情況，引導(dǎo)討論和正確評(píng)價(jià)，及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合和遷移運(yùn)用，從課堂學(xué)習(xí)的簡單模仿和練習(xí)上升到自主創(chuàng)作和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和書面表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，用獨(dú)特視角和創(chuàng)意來展示對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和自信心。
家庭作業(yè)
必做：1. 聽詞匯錄音和對(duì)話錄音各3遍；
2. 將Listen and chant部分的句子邊朗讀、邊做動(dòng)作表演給家長看。
選做：1. 想一想，自己制作的健康食譜還可以有哪些可以改進(jìn)的地方。
2. 將改進(jìn)過的食譜拍照發(fā)到自己的朋友圈跟大家一起分享。
板書設(shè)計(jì)
Unit 4 Healthy fd
Part B（Let’s learn & Listen and chant）& Part C Prject

教學(xué)反思
在本次教學(xué)活動(dòng)過程中，warm-up環(huán)節(jié)中的歌曲導(dǎo)入與單詞比賽有效營造了活躍氛圍，成功激發(fā)學(xué)生興趣，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊，不過部分學(xué)生參與熱情不高。演示教學(xué)環(huán)節(jié)，利用多媒體展示圖片教單詞、逐句帶唱chant，直觀且有節(jié)奏，便于學(xué)生掌握新知識(shí)，但發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生對(duì)單詞發(fā)音的準(zhǔn)確性欠佳，后續(xù)需加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練。應(yīng)用實(shí)踐中，小組對(duì)話與食譜制作讓課堂互動(dòng)性增強(qiáng)，個(gè)別小組分工不明，進(jìn)度拖沓，今后要著重引導(dǎo)小組合理分工協(xié)作。遷移創(chuàng)新部分，學(xué)生雖有創(chuàng)新思路，可受英語表達(dá)能力制約，想法未能充分展現(xiàn)。日后應(yīng)多提供語言支架，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，幫助學(xué)生更好地遷移運(yùn)用知識(shí)，提升綜合素養(yǎng)，優(yōu)化整體教學(xué)成效。
授課名稱
Unit 4 Healthy fd
Part B Read and write & Reading time
語篇分析
What 主題意義 & 主要內(nèi)容
本課時(shí)為讀寫任務(wù)和配圖故事閱讀課時(shí)，Read and write部分主要呈現(xiàn)了簡短的閱讀文本與書寫練習(xí)內(nèi)容。閱讀文本圍繞健康食物這一主題展開，描述哪些食物是對(duì)我們有好處的，哪些食物不能多吃，哪些食物需要每天都吃等，同時(shí)設(shè)置了一些簡單的閱讀理解任務(wù)——閱讀并圈出圖片中的食物，選擇正確單詞完成句子等，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。Reading time提供了一篇更具趣味性的閱讀材料，關(guān)于小動(dòng)物們喜愛的健康食物故事，讓學(xué)生明白健康的食物對(duì)每個(gè)人而言存在個(gè)體差異，進(jìn)一步拓寬學(xué)生對(duì)健康食物話題的認(rèn)知范圍。
Hw 文體結(jié)構(gòu) & 語言特點(diǎn)
本篇課文的結(jié)構(gòu)從整體來看，Read and write呈現(xiàn)出“閱讀文本 + 理解練習(xí) + 書寫練習(xí)”的結(jié)構(gòu)。先通過閱讀文本引入話題并傳遞核心信息，再以練習(xí)題的形式考查學(xué)生對(duì)文本的理解程度，最后安排書寫任務(wù)鞏固所學(xué)單詞與句子寫法，層次分明，符合學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。Reading time采用故事性的敘述文體結(jié)構(gòu)，以生動(dòng)有趣的方式講述與健康食物相關(guān)的內(nèi)容，吸引學(xué)生閱讀興趣，且多以簡單易懂的語句構(gòu)成，便于三年級(jí)學(xué)生理解與接受。
Why 語篇意圖 & 語篇價(jià)值
本篇課文的設(shè)置，從英語學(xué)習(xí)角度而言，Read and write能有效提升學(xué)生的閱讀理解能力，讓他們學(xué)會(huì)從文本中提取關(guān)鍵信息，同時(shí)強(qiáng)化單詞拼寫與句子書寫技能，夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識(shí)。Reading time豐富了學(xué)生的閱讀素材，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣和語感，拓寬了學(xué)生的詞匯量與知識(shí)面。而從生活教育層面來講，持續(xù)聚焦健康食物主題，使學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)到健康飲食的重要性以及不同健康食物的益處，引導(dǎo)他們將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，幫助他們養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生能夠讀懂Read and write中的短文內(nèi)容，理解文中提及的健康食物以及選擇它們的原因，準(zhǔn)確提取關(guān)鍵信息，完成相應(yīng)的閱讀理解題目。在Reading time環(huán)節(jié)，理解閱讀材料里關(guān)于健康食物的故事描述，認(rèn)讀新出現(xiàn)的相關(guān)單詞與簡單語句，提升閱讀能力。（學(xué)習(xí)理解）
2.仿照Read and write短文中的句子結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式，運(yùn)用所學(xué)單詞，寫出描述健康食物及理由的簡單句子，規(guī)范書寫格式，提高書寫能力。依據(jù)Reading time的閱讀內(nèi)容，能用英語進(jìn)行簡單復(fù)述，分享故事中與健康食物相關(guān)的主要信息，鍛煉口語表達(dá)能力。（應(yīng)用實(shí)踐）
3.鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)編關(guān)于健康食物的新短文，融入更多不同食物及個(gè)性化理由，拓展語言運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生制作簡單的英語健康飲食小貼士卡片，用自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和英語表達(dá)向他人宣傳健康飲食知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與綜合運(yùn)用能力。（遷移創(chuàng)新）
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解Read and write短文及Reading time閱讀材料內(nèi)容，掌握其中健康食物相關(guān)的單詞、語句。引導(dǎo)學(xué)生完成Read and write的閱讀理解題目，規(guī)范書寫文中重點(diǎn)單詞與句子，提升讀寫能力。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在理解文本基礎(chǔ)上，用自己的話準(zhǔn)確復(fù)述Reading time內(nèi)容，鍛煉口語表達(dá)。啟發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)編健康食物相關(guān)短文，提升綜合運(yùn)用英語知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新表達(dá)的能力。
教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)活動(dòng)
效果評(píng)價(jià)
1. 學(xué)生能夠讀懂Read and write中的短文內(nèi)容，理解文中提及的健康食物以及選擇它們的原因，準(zhǔn)確提取關(guān)鍵信息，完成相應(yīng)的閱讀理解題目。在Reading time環(huán)節(jié)，理解閱讀材料里關(guān)于健康食物的故事描述，認(rèn)讀新出現(xiàn)的相關(guān)單詞與簡單語句，提升閱讀能力。
（學(xué)習(xí)理解）
Warm-up:
(1)教師與學(xué)生進(jìn)行簡單交流，引導(dǎo)學(xué)生用英語回答，回顧之前學(xué)過的食物單詞，自然引入健康食物話題，激發(fā)學(xué)生興趣，為新課做鋪墊。
(2)開展食物單詞回顧小游戲，在課件上快速展示之前學(xué)過的各種食物圖片，讓學(xué)生搶答說出對(duì)應(yīng)的英文單詞，營造輕松活躍的課堂氛圍，激活學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備。
Presentatin & Practice:
(3)教師展示Read and write部分的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并預(yù)測短文內(nèi)容，激活思維。隨后讓學(xué)生自主閱讀文本，提醒學(xué)生圈出文中不認(rèn)識(shí)的單詞，讀完后教師播放短文音頻，學(xué)生邊聽邊跟讀，幫助他們糾正發(fā)音，初步理解短文含義。之后，教師逐句講解文中的重點(diǎn)單詞、短語及句子結(jié)構(gòu)，結(jié)合圖片等直觀方式讓學(xué)生理解其意義與用法。
(4)引導(dǎo)學(xué)生完成短文后的閱讀理解練習(xí)題，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再同桌互相核對(duì)答案，教師進(jìn)行講解，重點(diǎn)分析學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，強(qiáng)化對(duì)短文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力。
(5)教師引出Reading time的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀欲望。然后學(xué)生自主閱讀故事。教師巡視，鼓勵(lì)學(xué)生遇到不懂的地方先嘗試根據(jù)上下文猜測詞義或做標(biāo)記，讀完后教師講解疑難單詞和句子，幫助學(xué)生理解整個(gè)故事內(nèi)容，感受故事的趣味性，同時(shí)拓寬對(duì)健康食物話題的認(rèn)知。
教師觀察學(xué)生能否參與
互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè)人已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進(jìn)行追問或給予鼓勵(lì)。
教師根據(jù)學(xué)生理解新詞匯及句型的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫助。
教師根據(jù)學(xué)生完成讀寫任務(wù)的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫助。
教師根據(jù)學(xué)生完成閱讀的反饋，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫助。
設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累閱讀技巧，學(xué)會(huì)在閱讀中獲取關(guān)鍵信息，提高閱讀效率和理解準(zhǔn)確性，為學(xué)生今后的英語閱讀學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2. 仿照Read and write短文中的句子結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式，運(yùn)用所學(xué)單詞，寫出描述健康食物及理由的簡單句子，規(guī)范書寫格式，提高書寫能力。依據(jù)Reading time的閱讀內(nèi)容，能用英語進(jìn)行簡單復(fù)述，分享故事中與健康食物相關(guān)的主要信息，鍛煉口語表達(dá)能力。
（應(yīng)用實(shí)踐）
(6)教師讓學(xué)生仿照Read and write中的短文結(jié)構(gòu)，寫一篇介紹自己一日三餐健康食物選擇的小短文，要求用上所學(xué)的單詞和表達(dá)健康益處的語句。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意單詞拼寫、句子結(jié)構(gòu)及書寫規(guī)范等，幫助有困難的學(xué)生組織語言。
(7)讓學(xué)生在小組內(nèi)嘗試用自己的話復(fù)述Reading time的故事內(nèi)容，鼓勵(lì)小組成員互相補(bǔ)充、糾正，然后每組推選一名代表進(jìn)行全班復(fù)述展示，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并給予評(píng)價(jià)，教師總結(jié)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)復(fù)述的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和語言組織能力。
教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生完成文本創(chuàng)編的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。
教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生復(fù)述故事的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：本階段文本復(fù)述活動(dòng)旨在鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力、邏輯思維能力等。模仿寫作能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的寫作結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，提高寫作水平和語言運(yùn)用能力。
3. 鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)編關(guān)于健康食物的新短文，融入更多不同食物及個(gè)性化理由，拓展語言運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生制作簡單的英語健康飲食小貼士卡片，用自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和英語表達(dá)向他人宣傳健康飲食知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與綜合運(yùn)用能力。
（遷移創(chuàng)新）
(8)讓學(xué)生分組，結(jié)合生活實(shí)際和自己的想象，創(chuàng)編一個(gè)與健康食物有關(guān)的新故事，可以是小動(dòng)物們舉辦健康飲食派對(duì)，或者是小朋友們?cè)趯W(xué)校宣傳健康食物等情境，要求盡量多地運(yùn)用所學(xué)的英語單詞和句子來豐富故事內(nèi)容，并配上簡單的圖畫。
(9)待創(chuàng)編完成后，邀請(qǐng)幾組小組代表上臺(tái)展示作品，分享他們創(chuàng)編的故事，展示結(jié)束后組織全班同學(xué)一起討論各小組的創(chuàng)意亮點(diǎn)和可改進(jìn)之處，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合語言運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生用英語更好地宣傳健康飲食觀念。
教師觀察學(xué)生新故事的創(chuàng)編情況，根據(jù)學(xué)生的反饋，及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)。
教師觀察學(xué)生分享的情況，根據(jù)學(xué)生的反饋，引導(dǎo)討論和正確評(píng)價(jià)，及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：本階段的教學(xué)活動(dòng)旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和個(gè)性化表達(dá)，為學(xué)生提供了一個(gè)綜合性的英語實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
家庭作業(yè)
必做：1. 將課文閱讀部分的內(nèi)容朗讀3遍；
2. 將課文閱讀內(nèi)容用英語復(fù)述給家長聽。
選做：找一找課外讀物，還有哪些關(guān)于健康飲食的英語小短文，和家長一起讀一讀。
板書設(shè)計(jì)
Unit 4 Healthy fd
Part B Read and write & Reading time

教學(xué)反思
在本次教學(xué)過程中，warm-up環(huán)節(jié)利用自由交談和趣味游戲成功營造了活躍的課堂氛圍，幫助學(xué)生回憶起已有的食物相關(guān)英語知識(shí)，為后續(xù)閱讀學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。然而，仍有少數(shù)學(xué)生參與度不夠高，后續(xù)要進(jìn)一步鼓勵(lì)引導(dǎo)。演示教學(xué)環(huán)節(jié)，通過讀前鋪墊、讀中引導(dǎo)以及讀后鞏固等步驟開展教學(xué)，多數(shù)學(xué)生能跟上節(jié)奏理解文本，但部分學(xué)生在面對(duì)一些復(fù)雜句式與生僻單詞時(shí)理解較困難，今后需加強(qiáng)詞匯積累與句式解析方面的指導(dǎo)。應(yīng)用實(shí)踐中，短文仿寫和故事復(fù)述任務(wù)能鍛煉學(xué)生語言輸出能力，不過個(gè)別學(xué)生存在語句不通順、要點(diǎn)遺漏等問題，需加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練。遷移創(chuàng)新部分，學(xué)生雖有創(chuàng)新思路，可受限于英語表達(dá)能力，創(chuàng)意展現(xiàn)不夠充分，日后要多提供表達(dá)范例與素材，幫助學(xué)生更好地遷移運(yùn)用知識(shí)，提升綜合素養(yǎng)。

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Unit 4 Healthy food

版本： 人教版PEP（2024）

年級(jí)： 三年級(jí)下冊(cè)（2024）

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