1.通過觀察、畫、折等實(shí)踐操作、想像、推理、交流等過程，認(rèn)識(shí)三角形的角平分線、中線；
2.會(huì)畫出任意三角形的角平分線、中線，通過畫圖、折紙了解三角形的三條三條角平分線、三條中線會(huì)交于一點(diǎn).
3.通過畫、折等實(shí)踐操作活動(dòng)過程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，推理能力及創(chuàng)新精神.學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用和自主探究意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力.
4.通過對(duì)問題的解決，使學(xué)生有成就感，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)三角形的中線、角平分線.
【教學(xué)難點(diǎn)】
三角形的中線、角平分線的應(yīng)用.
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入，初步認(rèn)知
用鉛筆可以支起一張均勻的三角形卡片，你知道怎樣確定這個(gè)點(diǎn)的位置嗎？
[教學(xué)說明]
數(shù)學(xué)來源于生活、通過問題情境，激發(fā)學(xué)生好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).
二、思考探究，獲取新知
探究1：三角形的中線
如圖，△ABC中，有一條紅色線段，一端點(diǎn)在頂點(diǎn)A處，另一端點(diǎn)從點(diǎn)B沿著BC邊移動(dòng)到點(diǎn)C，觀察移動(dòng)過程中形成的無數(shù)條線段（AD、AE、AF、AG……）中，有沒有特殊位置的線段？你認(rèn)為有哪些特殊位置？
［生甲］我觀察到，有一條線段的端點(diǎn)是BC的中點(diǎn).
［生乙］在這些線段中，有一條線段平分∠BAC，即是∠BAC的平分線.
［生丙］還有一條線段垂直邊BC.
［師］很好，同學(xué)們通過觀察，找到了具有特殊位置的線段，這三條線段是三角形的重要線段，它們分別是三角形的中線、角平分線和高線.我們先來認(rèn)識(shí)三角形的中線.
1.在三角形中，連接一個(gè)頂點(diǎn)與它對(duì)邊的中點(diǎn)的線段，叫做這個(gè)三角形的中線.
如圖，點(diǎn)E是BC的中點(diǎn)，線段AE是△ABC的中線
2.由定義可知：如果AE是△ABC的中線，那么有：BE=EC=BC.
3.在一個(gè)三角形中，有幾條中線呢？它們的位置關(guān)系又如何呢？同學(xué)們來畫一畫，議一議.
（1）在紙上畫一個(gè)銳角三角形，并畫出它的所有中線，它們有怎樣的位置關(guān)系？
（2）鈍角三角形和直角三角形的中線有幾條，它們也有同樣的位置關(guān)系嗎？折一折，畫一畫，并與同伴交流.
[歸納結(jié)論]
一個(gè)三角形的中線共有三條，它們存在于三角形的內(nèi)部，并且三條中線相交于一點(diǎn).我們把這一點(diǎn)叫做重心.
用鉛筆支起一張均勻的三角形卡片，這個(gè)支點(diǎn)就是三角形的重心.
探究2：三角形的角平分線
1.在三角形中，一個(gè)內(nèi)角的角平分線與它的對(duì)邊相交，這個(gè)角的頂點(diǎn)與交點(diǎn)之間的線段叫做三角形的角平分線.
如圖，
AD是∠BAC的角平分線.
由定義可知：如果AD是∠BAC的角平分線，那么有：∠BAD=∠DAC=∠BAC.
2.接下來，大家拿出準(zhǔn)備好的銳角三角形.鈍角三角形和直角三角形紙片各一個(gè)，來動(dòng)手做一做.
（1）你能分別畫出銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形這三個(gè)三角形的三條角平分線嗎？
（2）你能用折紙的辦法得到它們嗎?
（3）在每個(gè)三角形中，這三條角平分線之間有怎樣的位置關(guān)系？
同學(xué)們畫得，折得很好，這三條角平分線都在三角形的外部，還是內(nèi)部呢？
[歸納結(jié)論]
三角形一共有三條角平分線，都在三角形的內(nèi)部，它們相交于一點(diǎn).
[教學(xué)說明]
使學(xué)生通過畫、折等實(shí)踐操作活動(dòng)理解三角形的中線、角平分線的概念和交點(diǎn)情況，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力.通過自主探索、合作交流，發(fā)現(xiàn)三角形的三條角平分線交于一點(diǎn)的規(guī)律，體現(xiàn)了知識(shí)的獲得不是教師傳授的，而是學(xué)生自己探索得到的.
三、運(yùn)用新知，深化理解
1.三角形的角平分線是（ C ）
A.直線 B.射線 C.線段 D.不確定
2.如圖，△ABC中，AD是角平分線，BE是中線，指出圖中相等的線段和相等的角.
解：相等的線段有：AE=CE；
相等的角有：∠BAD=∠DAC.
3.如圖，∠ACE=∠BCE.BD=CD，指出圖中三角形的特殊線段.
解：CE是△ABC的角平分線.
AD是△ABC的中線.
ED是△EBC的中線.
CF是△ACD的角平分線.
4.如圖，△ABC中，I是內(nèi)角平分線AD、BE、CF的交點(diǎn)，問：
（1）∠BIC與∠A的大小有什么關(guān)系呢？為什么？
（2）∠CIA與∠B呢？∠AIB與∠C呢？說明理由.
解：（1）∠BIC=90°+∠A
因?yàn)锽E平分∠ABC，所以由角平分線定義可得∠IBC=∠ABC.
同理可以得：∠ICD=∠ACB.
所以∠IBC+∠ICD=（∠ABC+∠ACB）
又因?yàn)椤螦+∠B+∠C=180°
所以：∠ABC+∠ACB=180°-∠A
因此可得∠IBC+∠ICD=（180°-∠A）
又因?yàn)椤螧IC=180°-（∠IBC+∠ICD）
所以∠BIC=180°-（180°-∠A）=90°+∠A.
同樣的道理可得（2），即：
∠CIA=90°+∠B，∠AIB=90°+∠C.
[教學(xué)說明]
通過解決實(shí)際問題，讓學(xué)生多角度、全方位發(fā)揮其思維的深度和廣度.
四、師生互動(dòng),課堂小結(jié)
學(xué)生自主小結(jié)，交流在本節(jié)學(xué)習(xí)中的體會(huì)、收獲，交流學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)與感受，以及可能存在的困惑，師生合作共同完成課堂小結(jié).
五、教學(xué)板書
【課后作業(yè)】
布置作業(yè):教材“習(xí)題4.3”中第1、2、3題
完成同步練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)的練習(xí).
【教學(xué)后記】

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