《學習任務五：寫作練習》名師單元教學設計 經(jīng)過7節(jié)課的學習，學生們了解了經(jīng)典作品的相關背景知識，對作品的思想內(nèi)容和藝術價值都有了比較全面和深入的了解，也對作品中的疑點和難點有了一定的探究。經(jīng)過重重積累和鋪墊，學生即將要完成本單元的終極學習任務，當堂寫作練習——“站在當代讀經(jīng)典”。這一寫作練習是對本單元學習成果的檢驗，旨在引導學生對古代文化經(jīng)典在當代社會的指導意義、學習文化經(jīng)典對青年人的意義等話題進行深入的思考，并形成有條理的文字。這也是對學生學習復雜議論文寫作的一次練兵，教師需要在寫作前做好充分的鋪墊和引導，讓學生能夠更好地把握和表達自己的想法。 課時安排：兩課時（建議使用連堂課）。 設計意圖 本學習任務旨在落實“表達與交流”的能力要求。學生要學習如何多角度恩考、如何有理有據(jù)地闡釋自己的觀點 第八課時 教學目標 1.學習復雜議論文的立意、構篇方法。 2.訓練寫作復雜議論文的能力。 教學重難點 復雜議論文的多角度立意。 教學過程 1.導入 教師出示作文題目： 經(jīng)典傳承千年，當我們步入當代社會，又將如何安放這歷經(jīng)千年滄桑的文化經(jīng)典作品？請以“站在當代讀經(jīng)典”為題，寫一篇議論文，不少于700字。 2.學習活動一：學習復雜議論文的多角度立意方法。 教師引導學生從以下幾個角度對作文題目進行探討。 主題：站在當代讀經(jīng)典 ①價值判斷：當代人要不要讀經(jīng)典？ ②歸因分析：當代人為什么要讀經(jīng)典？ ③做法討論：當代人應該如何讀經(jīng)典？ 教師提示：第一，在一篇文章當中未必每個角度都要均勻論述，應該有所側重和取舍；第二，在文章中應適當結合相關素材，避免空洞論述；第三，可以嘗試學習、模仿本單元文章的論證方法，如對比論證、比喻論證等。 3.學習活動二；當堂練習寫作。 學生當堂完成完整的議論文寫作，限時30分鐘。 設計意圖 對于復雜議論文的寫作，建議先給予一定的方法指導，讓學生的寫作實踐更有方向性和價值。 第九課時 教學目標 1.在欣賞與交流中，了解自身寫作的優(yōu)勢與不足。 2.學習經(jīng)典篇章，指導自身寫作實踐。 教學重難點 轉化閱讀經(jīng)驗，指導寫作實踐 教學過程 1.導入。 教師再次出示作文題目 經(jīng)典傳承千年，當我們步入當代社會，又將如何安放這歷經(jīng)千年滄桑的文化經(jīng)典作品？請以“站在當代讀經(jīng)典”為題，寫一篇議論文，不少于700字。 2.學習活動一：展示和交流同學作品。 （1）教師選出兩至三篇學生作文，請作者本人朗讀，學生之間互評打分，并明確指出其中的優(yōu)點和不足。 【學生寫作片段示例】 今天我們閱讀《論語》《孟子》這些儒家經(jīng)典，能夠讓我們學習儒家思想的精髓。學習《左傳》與《史記》，不僅能讓我們重溫當年的歷史，而且還能讓我們認識很多歷史上的著名人物，像燭之武、劉邦、項羽、張良等。我們還能學習史書中的文言知識和寫作方法，這些都對我們的語文學習有很大幫助。所以，當代人閱讀經(jīng)典是非常必要的。 【教師修改片段示例】 今天的我們?yōu)槭裁匆喿x經(jīng)典？我想除了其知識性和工具性之外，還有一個非常重要的原因，就是經(jīng)典所能帶給我們的無與倫比的審美享受?！墩撜Z》那精練傳神、字字珠璣的表達，《孟子》那汪洋恣肆、酣暢淋漓的論辯技巧，《左傳》那栩栩如生的人物刻畫，《史記》那跌宕起伏的故事情節(jié)，所有這些都將我們這些千年之后的當代人引領至美不勝收的藝術殿堂，讓我們徜徉其中，不能自拔。而這正是經(jīng)典的魅力所在，也是當代人依然沉醉于經(jīng)典的原因所在。 （2）教師總結本次寫作情況。 預設： ①絕大部分同學主題明確，條理清楚。 ②大部分同學能夠結合自己所學的經(jīng)典作品來加以論述。 ③觀點大同小異，更多的是將課堂學習內(nèi)容加以照搬，缺少自己個性化的思考。 ④大部分同學行文比較單調，沒能學習并運用本單元所學到的寫作手法。 3.學習活動二：參考并學習經(jīng)典文章。 教師朗讀鮑鵬山《莊子，在我們無路可走的時候》一文，引導學生分析文本特點。 這是由超凡絕俗的大智慧中生長出來的清潔的精神，又由這種清潔的精神涵養(yǎng)出拒絕誘惑的驚人內(nèi)力。當然，我們不能以此來要求心智不高、內(nèi)力不堅的蕓蕓眾生，但我仍很高興能看到在中國古代文人中有這樣一個拒絕權勢媒聘、堅決不合作的例子。是的，在一個文化屈從權勢的傳純中，莊子是一棵孤獨的樹，是一棵孤獨地在深夜看守心靈月亮的樹。當我們大都在黑夜里昧昧昏睡時，月亮為什么沒有丟失？就是為有了這樣一兩棵在清風夜唳的夜中獨自看守月亮的樹。 ①有理有據(jù)——結合《莊子》原著分析莊子精神品格。 ②比喻論證，形象優(yōu)美。 ③主題突出，一針見血。 4.作業(yè)。 根據(jù)個人作文的不同情況，從立意角度、行文結構、論證方法，素材使用等方面進行修改。 設計意圖 寫作之后的反饋和學習，是寫作課的重要一環(huán)。充分的肯定與鼓勵，加上必要的指正，才能讓學生逐步增強自己的寫作興趣、提升寫作能力。

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