人教版一年級(jí)下冊(cè)教材第34頁(yè)內(nèi)容。
內(nèi)容簡(jiǎn)析
本部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了 100 以內(nèi)數(shù)的大小比較方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會(huì)用 “大得多”“大一些”“小得多”“小一些” 來(lái)描述數(shù)與數(shù)之間的大小關(guān)系。通過(guò)在數(shù)線上表示數(shù)，讓學(xué)生更直觀地感受數(shù)的相對(duì)大小，加深對(duì)數(shù)字大小關(guān)系的理解，提高學(xué)生的數(shù)感和語(yǔ)言表達(dá)能力，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活中的數(shù)量描述奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生能夠在數(shù)線上準(zhǔn)確表示出 87、31、25、99 等數(shù)的位置。掌握用 “大得多”“大一些”“小得多”“小一些” 描述兩個(gè)數(shù)大小關(guān)系的方法。進(jìn)一步鞏固 100 以內(nèi)數(shù)的大小比較方法。
經(jīng)歷在數(shù)線上表示數(shù)和比較大小的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和空間觀念。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述數(shù)之間的大小差異。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)在數(shù)線上表示數(shù)，準(zhǔn)確運(yùn)用 “大得多”“大一些”“小得多”“小一些” 描述數(shù)的大小關(guān)系。能區(qū)分 “大得多”“大一些”“小得多”“小一些” 的含義，根據(jù)數(shù)的大小選擇合適的描述詞語(yǔ)。
2.準(zhǔn)確把握 “大得多”“大一些”“小得多”“小一些” 的區(qū)別，避免混淆使用。
教法與學(xué)法
利用數(shù)線圖進(jìn)行直觀演示，幫助學(xué)生理解數(shù)的位置和大小關(guān)系。通過(guò)巧妙的問(wèn)題引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考和表達(dá)。
讓學(xué)生親自在數(shù)線上標(biāo)數(shù)，通過(guò)操作感知數(shù)的位置和大小關(guān)系。通過(guò)小組討論和交流，讓學(xué)生分享自己的想法和發(fā)現(xiàn)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
學(xué)習(xí):利用“大得多”“大一些”“小得多”“小一些”描述兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系。
延學(xué):1000以內(nèi)數(shù)的大小順序。
復(fù)習(xí):100以內(nèi)數(shù)的大小順序。
承前啟后鏈
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧 100 以內(nèi)數(shù)的大小比較方法，在黑板上寫(xiě)出幾組數(shù)字，如 45 和 32、78 和 81，讓學(xué)生用 “＞”“＜” 表示它們的大小關(guān)系，并說(shuō)明比較的方法。
2.教師提問(wèn)學(xué)生對(duì) 100 以內(nèi)數(shù)的數(shù)序的認(rèn)識(shí)，如：“誰(shuí)能從 50 開(kāi)始往后數(shù) 5 個(gè)數(shù)？”“誰(shuí)能說(shuō)出比 60 大 10 的數(shù)是多少？”
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，喚起學(xué)生對(duì) 100 以內(nèi)數(shù)的大小比較的記憶，為數(shù)線表示數(shù)和新的大小關(guān)系描述做好鋪墊，讓學(xué)生順利過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中?！?br>二、師生合作，探究新知
（一）在數(shù)線上表示數(shù)
1.教師出示課件，課件呈現(xiàn)一條數(shù)線，標(biāo)注出 0、20、40、60、80、100 等關(guān)鍵數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)線的特征。
2.請(qǐng)學(xué)生在數(shù)線上找出 87、31、25、99 的位置，教師巡視并指導(dǎo)。
3.讓學(xué)生討論如何準(zhǔn)確地找到這些數(shù)的位置，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以先找到它們所在的十位數(shù)的大致范圍，再根據(jù)個(gè)位數(shù)確定精確位置。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親自動(dòng)手在數(shù)線上表示數(shù)，使學(xué)生直觀感受數(shù)的位置和數(shù)序，為后續(xù)比較大小和描述關(guān)系做準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和數(shù)感?！?br>（二）比較大小并描述關(guān)系（大得多、大一些）
1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)線上的數(shù)，比較 87 和 31 的大小，提問(wèn)：“87 比 31 大，大多少呢？你覺(jué)得應(yīng)該用哪個(gè)詞來(lái)描述它們的大小關(guān)系呢？” 讓學(xué)生討論得出 “87 比 31 大得多”。
2.再比較 87 和 25，讓學(xué)生嘗試描述，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出 “87 比 25 大得多”。
3.接著比較 87 和 99，讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出 “99 比 87 大一些”。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體數(shù)字的比較，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)的大小差異，引出 “大得多”“大一些” 等詞匯，讓學(xué)生在觀察和討論中理解這些詞匯的含義和使用情境。】
（三）用 “小得多”“小一些” 描述
1.教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察數(shù)線，如從 31 的角度看 87，讓學(xué)生說(shuō)出 “31 比 87 小得多”；從 25 的角度看 31，讓學(xué)生說(shuō)出 “25 比 31 小一些”。
2.讓學(xué)生小組合作，互相用 “小得多”“小一些” 描述其他數(shù)之間的關(guān)系，如 99 和 31、99 和 87 等，然后小組匯報(bào)。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：當(dāng)兩個(gè)數(shù)相差較大時(shí)，我們用 “大得多”“小得多” 描述；當(dāng)兩個(gè)數(shù)比較接近時(shí)，用 “大一些”“小一些” 描述。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從不同視角觀察數(shù)的大小關(guān)系，鞏固用不同詞匯描述的能力，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維和合作交流能力?！?br>三、鞏固練習(xí),學(xué)有所得
1.完成課本34頁(yè)做一做
任選兩種進(jìn)行比較，說(shuō)一說(shuō)它們之間的多與少關(guān)系。
2.在課件上出示一些數(shù)對(duì)，如（45，23）、（72，68）、（91，89）等，讓學(xué)生在練習(xí)本上用 “大得多”“大一些”“小得多”“小一些” 描述它們的關(guān)系，然后請(qǐng)部分學(xué)生匯報(bào)。
教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)描述的準(zhǔn)確性。
3.開(kāi)展 “猜數(shù)字” 游戲，教師在心里想一個(gè)數(shù)，告訴學(xué)生這個(gè)數(shù)比某個(gè)數(shù)大一些或小得多等信息，讓學(xué)生猜這個(gè)數(shù)是多少，猜中者獲得獎(jiǎng)勵(lì)。
【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的描述數(shù)的大小關(guān)系的知識(shí)，游戲則增加了學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在玩中鞏固和深化對(duì)知識(shí)的理解。】
四、課末小結(jié),融會(huì)貫通
1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，包括在數(shù)線上表示數(shù)的技巧，以及如何使用 “大得多”“大一些”“小得多”“小一些” 描述數(shù)的大小關(guān)系。
2.教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，強(qiáng)調(diào)這些知識(shí)在生活中的應(yīng)用，如描述物體的數(shù)量、價(jià)格的高低等。
教海拾遺,反思提升
1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，如區(qū)分 “大得多” 和 “大一些” 的困難，讓學(xué)生分享自己的解決方法。
2.教師反思教學(xué)過(guò)程，是否讓學(xué)生充分理解了數(shù)線表示數(shù)的方法和數(shù)的大小關(guān)系描述，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
我的反思:
板書(shū)設(shè)計(jì)
比較大?。?）
大得多 大一些
小得多 小一些

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