知識與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠熟悉京劇《智取威虎山》的故事背景，精準(zhǔn)把握《我們是工農(nóng)子弟兵》唱段的音樂風(fēng)格、唱腔特點，熟練辨別京胡、鑼鼓等京劇特色樂器的音色，提升戲曲音樂感知與鑒賞能力。
掌握京劇老生的發(fā)聲方法、演唱技巧，如韻味的拿捏、氣息的控制，能夠自信、流暢地演唱該唱段，展現(xiàn)京劇老生的醇厚韻味，通過表演實踐增強舞臺表現(xiàn)力。
深入了解京劇的行當(dāng)劃分、服飾特色、表演程式等文化知識，知曉楊子榮這一英雄人物形象在京劇藝術(shù)中的典型塑造方式，豐富戲曲文化儲備。
過程與方法目標(biāo)
借助聆聽、哼唱、分析、模仿、表演等教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、批判性思維與合作學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘唱段背后的歷史文化內(nèi)涵與藝術(shù)魅力。
組織小組討論、戲曲角色扮演、戲曲知識競賽等合作學(xué)習(xí)形式，促進學(xué)生間的交流協(xié)作，鍛煉團隊合作與溝通表達能力，讓學(xué)生在互動中共同成長。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生感受京劇藝術(shù)的博大精深，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)戲曲文化的熱愛與敬畏之情，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與文化自信心。
在教學(xué)全過程中，教師充分展現(xiàn)人文關(guān)懷，尊重學(xué)生的個性差異、興趣愛好，營造溫馨、包容、鼓勵的學(xué)習(xí)氛圍，助力學(xué)生克服對戲曲學(xué)習(xí)的畏難情緒，樹立積極參與戲曲傳承的意識，讓每一位學(xué)生都能在京劇藝術(shù)中找到自我價值與成就感。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生深刻體會《我們是工農(nóng)子弟兵》所展現(xiàn)的楊子榮的英雄氣概與親民情懷，通過細(xì)致的音樂分析，讓學(xué)生理解京劇如何運用獨特的唱腔、旋律塑造正義果敢的英雄形象，領(lǐng)略京腔昆韻的獨特風(fēng)采。
幫助學(xué)生掌握京劇老生的演唱技巧，尤其是韻味的體現(xiàn)，能夠精準(zhǔn)演繹，同時熟知京劇相關(guān)文化知識，為進一步欣賞京劇作品奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)難點
助力八年級學(xué)生跨越年齡、文化背景差異，真切領(lǐng)悟京劇背后深厚的歷史底蘊、人文精神，將對傳統(tǒng)文化的敬仰轉(zhuǎn)化為富有感染力的藝術(shù)表達，實現(xiàn)深度的戲曲理解與共情升華。
在小組合作學(xué)習(xí)中，協(xié)調(diào)學(xué)生的不同觀點與思路，尤其是在涉及戲曲文化解讀、創(chuàng)意表演環(huán)節(jié)，確保小組討論高效有序進行，使每個學(xué)生都能充分參與，發(fā)揮自身優(yōu)勢，促進團隊共同進步，培養(yǎng)學(xué)生對戲曲傳承的責(zé)任感。
三、教學(xué)方法
講授法、欣賞法、演示法、討論法、練習(xí)法、體驗法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、音響設(shè)備、《我們是工農(nóng)子弟兵》的音頻及視頻資料（包含不同名家演唱版本、舞臺演出實景）、京胡、鑼鼓等京劇樂器實物或高清圖片、唱段曲譜、京劇臉譜、服飾道具、京劇歷史文化資料、小獎品（如京劇主題徽章、書簽等）
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
教師身著帶有京劇元素的軍裝風(fēng)格服裝，英姿颯爽地走進教室，步伐矯健，面帶微笑，向同學(xué)們熱情地打招呼：“同學(xué)們，在烽火連天的革命歲月，有一群英雄兒女，他們?yōu)榱藝要毩?、人民解放，沖鋒陷陣，書寫了可歌可泣的壯麗篇章。今天，咱們要通過京劇這一獨特藝術(shù)形式，走近一位傳奇英雄。想象一下，冰天雪地的深山老林，一位智勇雙全的戰(zhàn)士，肩負(fù)重任，深入虎穴，他會面臨怎樣驚心動魄的挑戰(zhàn)呢？” 引導(dǎo)學(xué)生展開想象，分享心中浮現(xiàn)的畫面與感受，激發(fā)學(xué)生對京劇及本節(jié)課內(nèi)容的興趣。
教師播放一段京劇《智取威虎山》的精彩戰(zhàn)斗片段視頻，畫面中楊子榮與土匪斗智斗勇，槍林彈雨，鑼鼓喧天，背景音樂選用《我們是工農(nóng)子弟兵》的激昂前奏片段，營造出濃郁的京劇氛圍。播放結(jié)束后，教師提問：“同學(xué)們，剛才的畫面是不是讓你們熱血沸騰、心潮澎湃？你們知道這位英雄是誰嗎？而這首即將帶領(lǐng)我們深入了解他的唱段又是什么呢？” 從而引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的《我們是工農(nóng)子弟兵》。
（二）唱段及背景介紹
教師用富有感染力的聲音講述：“同學(xué)們，《我們是工農(nóng)子弟兵》源自經(jīng)典京劇劇目《智取威虎山》。故事發(fā)生在解放戰(zhàn)爭時期，楊子榮所在的部隊為剿滅威虎山的土匪，解救受苦百姓，展開了一場驚心動魄的戰(zhàn)斗。楊子榮憑借著非凡的智慧與勇氣，喬裝改扮，打入土匪內(nèi)部。這段唱詞便是他初入匪巢，面對土匪和鄉(xiāng)親時所唱，既展現(xiàn)了人民軍隊的正義形象，又飽含著對百姓的關(guān)懷，有著安撫民心、震懾匪徒的力量?！?br>通過多媒體課件，展示京劇的起源、發(fā)展歷程、四大行當(dāng)，詳細(xì)介紹《智取威虎山》的劇情梗概、歷史背景，以及京劇獨特的藝術(shù)風(fēng)格、表演體系等資料，讓學(xué)生全方位了解唱段誕生的文化土壤，為后續(xù)學(xué)習(xí)筑牢根基。同時，播放唱段音頻，引導(dǎo)學(xué)生初步感受唱腔的整體風(fēng)格、速度、旋律走向，為深入學(xué)習(xí)做鋪墊。
（三）初聽唱段
教師播放《我們是工農(nóng)子弟兵》的完整音頻，同時在大屏幕上展示一幅動態(tài)的、以威虎山的聚義廳為背景，楊子榮身著虎皮大衣，威風(fēng)凜凜卻又面帶親切笑容，周圍土匪們或警惕或散漫，鄉(xiāng)親們則面露期盼，畫面色調(diào)冷峻又不失溫情，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，靜心聆聽，感受唱段的豪邁激昂、情感基調(diào)以及所描繪的戲劇場景。
聽完唱段后，教師輕輕走到學(xué)生中間，蹲下身子，輕聲詢問：“同學(xué)們，聽完這首唱段，你們的心情是怎樣的？有沒有被那種如洪鐘般響亮的唱腔所打動，仿佛自己也置身于那危機四伏的威虎山，與楊子榮一同感受著責(zé)任的擔(dān)當(dāng)與對百姓的深情？誰愿意分享一下自己的初聽感受？” 鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，分享感受，教師認(rèn)真傾聽，用贊許的眼神、點頭等方式給予肯定與鼓勵，讓每個學(xué)生都能感受到自己的想法被重視。
（四）分段聆聽與分析
再次播放唱段，按照唱段結(jié)構(gòu)，分段深入聆聽。
第一段：正義宣言
引導(dǎo)：“現(xiàn)在，讓我們聚焦唱段開篇那氣宇軒昂的起調(diào)，聆聽唱腔是如何傳遞楊子榮的正義之氣。” 播放第一段，同時在屏幕上展示楊子榮大步走進聚義廳，目光如炬，身姿挺拔，土匪們被他的氣勢所震懾，鄉(xiāng)親們眼中燃起希望之光。
講解：“同學(xué)們，這段西皮原板唱腔起始便以穩(wěn)健的節(jié)奏、明亮的音符引入，音域適中，如同楊子榮堅定的內(nèi)心獨白。聽，這里的京胡音色，是不是像他手中正義的利劍，剛勁有力？” 教師現(xiàn)場用京胡拉奏一段相似旋律，示范音色特點，“大家注意聽，這種激昂的演奏方式是不是讓唱段宛如楊子榮初入匪巢時的宣言，帶著十足的威嚴(yán)。感受一下這種豪邁、正氣的意境?！?br>讓學(xué)生再次聆聽第一段，教師關(guān)注學(xué)生反應(yīng)，對沉浸其中、面露欽佩之色的學(xué)生投以贊許的目光，對不太理解的學(xué)生，輕輕走到身邊，小聲引導(dǎo)其關(guān)注唱腔特點和樂器音色，比如：“你聽，這京胡的聲音，是不是像沖鋒的號角，彰顯著楊子榮的英勇無畏？你可以試著閉上眼睛，專注于這聲音，找到那種正氣凜然的感覺?！?br>第二段：親民撫慰
過渡：“緊接著，楊子榮迅速轉(zhuǎn)變口吻，開始安撫鄉(xiāng)親，進入一段溫情脈脈的篇章，我們來看看唱腔如何體現(xiàn)。” 播放第二段，畫面切換至楊子榮走向鄉(xiāng)親，面帶微笑，輕聲詢問，眼中滿是關(guān)懷，鄉(xiāng)親們逐漸放松下來，臉上露出感激之情。
講解：“此時，唱腔節(jié)奏放緩，旋律趨于柔和，音符的起伏變化細(xì)膩，如同楊子榮溫柔的撫慰。大家注意聽，唱腔中的滑音、顫音等技巧運用，是不是像他親切的話語，溫暖人心？” 教師哼唱示范，展示技巧效果，“體會一下這種親切、溫暖的氛圍，感受京劇唱腔對人物心境的精妙塑造?！?br>組織學(xué)生分組討論這一段與上一段的唱腔變化，每組安排一名善于溝通、組織能力強的學(xué)生作為組長，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)討論并記錄小組成員觀點。教師巡視各小組，參與到學(xué)生的討論中，傾聽他們的想法，適時給予引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助小組解決討論中出現(xiàn)的分歧或困惑，如：“對比一下正義宣言和親民撫慰，唱腔的節(jié)奏、旋律走向有什么不同之處，又起到了怎樣的作用呢？大家可以結(jié)合畫面來思考。”
第三段：豪情再展
引導(dǎo)：“在穩(wěn)定了局面后，楊子榮再次展現(xiàn)豪情，為后續(xù)行動鼓舞士氣，唱段最后轉(zhuǎn)入一段氣沖霄漢的尾聲，讓我們用心感受這份豪邁與決心?！?播放第三段，畫面聚焦在楊子榮振臂高呼，土匪們或被感召或心懷畏懼，鄉(xiāng)親們也受到鼓舞，群情激昂，聚義廳內(nèi)氣氛熱烈。
講解：“在這一段，唱腔又變得高亢激昂，音高起伏增大，仿佛是楊子榮的戰(zhàn)前動員。腦后音的運用，讓聲音更具穿透力，好似在向天地宣告必勝的決心。同學(xué)們，閉上眼睛，感受一下這份豪邁而又執(zhí)著的氛圍，是不是能體會到京劇藝術(shù)中那份對英雄氣概的歌頌？”
邀請幾位學(xué)生站起來，用簡單的身段動作模仿楊子榮的姿態(tài)，如抱拳、昂首、闊步等，其他學(xué)生在座位上用有力的拍手、跺腳等方式為其伴奏，讓學(xué)生親身感受唱段中的情感變化。教師在一旁鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)，對于有些害羞的學(xué)生，給予溫暖的笑容和鼓勵的話語，讓他們放下顧慮，參與其中，如：“別害怕，用你的行動把內(nèi)心的感受表達出來，大家一起體會這份雄渾的熱情?！?br>（五）整體演唱與鞏固
教師引導(dǎo)學(xué)生將三段歌詞連貫起來演唱，鋼琴伴奏，同時加入一些簡單的京劇鑼鼓節(jié)奏，增強歌曲的京劇韻味。在演唱過程中，教師注意傾聽學(xué)生的聲音，及時糾正唱腔、發(fā)聲、節(jié)奏等方面的問題，提醒學(xué)生用洪亮、醇厚、富有韻味的聲音演唱，展現(xiàn)京劇老生的獨特魅力。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生聲音虛弱或韻味不足，教師可以說：“同學(xué)們，想象自己就是那英勇無畏的楊子榮，心中滿是對百姓的愛護，咱們的聲音要像京劇老生的唱腔一樣雄渾有力，再試試……”
組織學(xué)生進行合唱練習(xí)，分為男女聲部，引導(dǎo)學(xué)生傾聽對方聲部，配合默契。對于聲部配合不默契的小組，教師不急于批評，而是耐心分析原因，引導(dǎo)他們相互傾聽、調(diào)整，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。教師可以鼓勵他們：“大家別灰心，聲部配合需要一點時間磨合，咱們再來一次，注意聽旁邊同學(xué)的聲音，一起唱出京劇的磅礴與激昂……”
開展 “京劇之星” 評選活動，邀請幾組學(xué)生上臺演唱，其他學(xué)生當(dāng)評委，教師從旁引導(dǎo)評委從唱腔、表演、團隊配合等方面進行評價，給予每一組上臺學(xué)生充分的肯定與鼓勵，讓他們在展示中獲得成就感。教師可以在學(xué)生演唱后說：“看這組同學(xué)，個個精神飽滿，唱腔純正，配合默契，把《我們是工農(nóng)子弟兵》的神韻展現(xiàn)得淋漓盡致，大家為他們鼓掌……”
（六）拓展與文化交流
教師播放其他京劇現(xiàn)代戲經(jīng)典唱段片段，如《沙家浜》中的《智斗》，引導(dǎo)學(xué)生對比聆聽，感受不同現(xiàn)代戲唱段如何用京劇獨特的藝術(shù)手段塑造革命英雄形象，拓展戲曲視野。
開展 “京劇與革命文化” 主題交流活動，教師先分享自己對一些京劇現(xiàn)代戲與革命歷史結(jié)合的深入理解，如《紅燈記》所反映的抗戰(zhàn)精神，然后鼓勵學(xué)生分享自己通過本節(jié)課學(xué)習(xí)以及課外了解到的相關(guān)內(nèi)容，促進學(xué)生之間的文化交流與分享，培養(yǎng)學(xué)生的文化多元意識。
（七）課堂總結(jié)
教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，包括《我們是工農(nóng)子弟兵》的唱段結(jié)構(gòu)、唱腔特點、劇情背景、京劇文化內(nèi)涵等，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。
教師對學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)給予充分肯定，表揚學(xué)生的積極思考、大膽發(fā)言、團隊協(xié)作以及對京劇探索的熱情，特別提及那些在理解戲曲意境、創(chuàng)意表達上有閃光點的學(xué)生，讓每個學(xué)生都能感受到自己的努力得到認(rèn)可。同時，也委婉地指出存在的不足，如個別學(xué)生在小組討論時參與度不夠高等問題，并提出改進建議。
最后，教師用充滿激情的話語鼓勵學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們通過《我們是工農(nóng)子弟兵》領(lǐng)略了京劇藝術(shù)的無窮魅力。希望大家在今后的生活中，繼續(xù)用音樂去探尋更多民族文化的瑰寶，用心靈去感受它們的力量，更要以實際行動傳承京劇這一中華國粹，讓自己成為傳統(tǒng)文化傳承的主力軍，為豐富自己的精神世界而努力?！?br>六、教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終秉持人文關(guān)懷的理念，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)的特色裝扮與熱情互動，到分段聆聽時對學(xué)生個體感受的關(guān)注，再到拓展環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生分享文化見解，以及課堂總結(jié)時的暖心鼓勵，都致力于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)演唱《我們是工農(nóng)子弟兵》的同時，收獲知識、提升能力、滋養(yǎng)文化。在今后的教學(xué)實踐中，我將不斷優(yōu)化教學(xué)方法，持續(xù)關(guān)注學(xué)生需求，讓人文關(guān)懷在音樂課堂上綻放更絢爛的光彩，助力學(xué)生在戲曲藝術(shù)的海洋中自由遨游。

相關(guān)教案

初中音樂人音版八年級下冊唱臉譜教案設(shè)計：

這是一份初中音樂人音版八年級下冊唱臉譜教案設(shè)計，共5頁。教案主要包含了賞析與導(dǎo)入──看臉譜，活動與體驗──唱臉譜，思考與創(chuàng)作──畫臉譜，反饋與小結(jié)──演臉譜，結(jié)束課堂等內(nèi)容，歡迎下載使用。

人音版八年級下冊☆姹紫嫣紅教案設(shè)計：

這是一份人音版八年級下冊☆姹紫嫣紅教案設(shè)計，共3頁。教案主要包含了介紹湯顯祖與《牡丹亭》，主要人物與情節(jié)，文本賞析，教唱，總結(jié)下課等內(nèi)容，歡迎下載使用。

初中音樂人音版八年級下冊唱臉譜教學(xué)設(shè)計：

這是一份初中音樂人音版八年級下冊唱臉譜教學(xué)設(shè)計，共2頁。

英語朗讀寶

相關(guān)教案 更多

人音版八年級下冊我們是工農(nóng)子弟兵教案及反思

人音版八年級下冊我們是工農(nóng)子弟兵教案及反思
初中音樂人音版八年級下冊我們是工農(nóng)子弟兵教案設(shè)計

初中音樂人音版八年級下冊我們是工農(nóng)子弟兵教案設(shè)計
2021學(xué)年唱臉譜教案設(shè)計

2021學(xué)年唱臉譜教案設(shè)計
音樂人音版第五單元 京腔昆韻演唱唱臉譜教案設(shè)計

音樂人音版第五單元 京腔昆韻演唱唱臉譜教案設(shè)計
資料下載及使用幫助
版權(quán)申訴
版權(quán)申訴
若您為此資料的原創(chuàng)作者，認(rèn)為該資料內(nèi)容侵犯了您的知識產(chǎn)權(quán)，請掃碼添加我們的相關(guān)工作人員，我們盡可能的保護您的合法權(quán)益。
入駐教習(xí)網(wǎng)，可獲得資源免費推廣曝光，還可獲得多重現(xiàn)金獎勵，申請 精品資源制作， 工作室入駐。
版權(quán)申訴二維碼
初中音樂人音版（2024）八年級下冊電子課本 舊教材

我們是工農(nóng)子弟兵

版本： 人音版（2024）

年級： 八年級下冊

切換課文
所有DOC左下方推薦
歡迎來到教習(xí)網(wǎng)
  • 900萬優(yōu)選資源，讓備課更輕松
  • 600萬優(yōu)選試題，支持自由組卷
  • 高質(zhì)量可編輯，日均更新2000+
  • 百萬教師選擇，專業(yè)更值得信賴
微信掃碼注冊
qrcode
二維碼已過期
刷新

微信掃碼，快速注冊

手機號注冊
手機號碼

手機號格式錯誤

手機驗證碼 獲取驗證碼

手機驗證碼已經(jīng)成功發(fā)送，5分鐘內(nèi)有效

設(shè)置密碼

6-20個字符，數(shù)字、字母或符號

注冊即視為同意教習(xí)網(wǎng)「注冊協(xié)議」及「隱私條款」
QQ注冊
手機號注冊
微信注冊

注冊成功

返回
頂部