知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠深入了解京劇《穆桂英掛帥》的劇情梗概，精準(zhǔn)把握《我不掛帥誰掛帥》唱段的音樂風(fēng)格、唱腔特點(diǎn)，熟練辨別京胡、鑼鼓等京劇特色樂器的音色，提升戲曲音樂感知與鑒賞能力。
掌握京劇旦角的發(fā)聲方法、演唱技巧，如拖腔、裝飾音的運(yùn)用，能夠自信、流暢地演唱該唱段，展現(xiàn)京劇韻味，通過表演實(shí)踐增強(qiáng)舞臺(tái)表現(xiàn)力。
熟悉京劇臉譜、服飾、行當(dāng)?shù)任幕R(shí)，知曉穆桂英這一人物形象在京劇藝術(shù)中的典型特征，豐富戲曲文化儲(chǔ)備。
過程與方法目標(biāo)
借助聆聽、哼唱、分析、模仿、表演等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、批判性思維與合作學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘唱段背后的歷史文化內(nèi)涵與藝術(shù)魅力。
組織小組討論、戲曲角色扮演、戲曲知識(shí)競(jìng)賽等合作學(xué)習(xí)形式，促進(jìn)學(xué)生間的交流協(xié)作，鍛煉團(tuán)隊(duì)合作與溝通表達(dá)能力，讓學(xué)生在互動(dòng)中共同成長(zhǎng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生感受京劇藝術(shù)的博大精深，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)戲曲文化的熱愛與敬畏之情，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與文化自信心。
在教學(xué)全過程中，教師充分展現(xiàn)人文關(guān)懷，尊重學(xué)生的個(gè)性差異、興趣愛好，營造溫馨、包容、鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍，助力學(xué)生克服對(duì)戲曲學(xué)習(xí)的畏難情緒，樹立積極參與戲曲傳承的意識(shí)，讓每一位學(xué)生都能在京劇藝術(shù)中找到自我價(jià)值與成就感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)《我不掛帥誰掛帥》所蘊(yùn)含的穆桂英復(fù)雜的情感變化，通過細(xì)致的音樂分析，讓學(xué)生理解京劇如何運(yùn)用獨(dú)特的唱腔、旋律塑造巾幗英雄形象，領(lǐng)略京腔昆韻的獨(dú)特風(fēng)采。
幫助學(xué)生掌握京劇旦角的演唱技巧，尤其是高難度的拖腔部分，能夠精準(zhǔn)演繹，同時(shí)熟知京劇相關(guān)文化知識(shí)，為進(jìn)一步欣賞京劇作品奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)
助力八年級(jí)學(xué)生跨越年齡、文化背景差異，真切領(lǐng)悟京劇背后深厚的歷史底蘊(yùn)、人文精神，將對(duì)傳統(tǒng)文化的敬仰轉(zhuǎn)化為富有感染力的藝術(shù)表達(dá)，實(shí)現(xiàn)深度的戲曲理解與共情升華。
在小組合作學(xué)習(xí)中，協(xié)調(diào)學(xué)生的不同觀點(diǎn)與思路，尤其是在涉及戲曲文化解讀、創(chuàng)意表演環(huán)節(jié)，確保小組討論高效有序進(jìn)行，使每個(gè)學(xué)生都能充分參與，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲曲傳承的責(zé)任感。
三、教學(xué)方法
講授法、欣賞法、演示法、討論法、練習(xí)法、體驗(yàn)法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、音響設(shè)備、《我不掛帥誰掛帥》的音頻及視頻資料（包含不同名家演唱版本、舞臺(tái)演出實(shí)景）、京胡、鑼鼓等京劇樂器實(shí)物或高清圖片、唱段曲譜、京劇臉譜、服飾道具、京劇歷史文化資料、小獎(jiǎng)品（如京劇主題徽章、書簽等）
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
教師身著精美的京劇旦角服飾，化著淡雅的戲曲妝容，邁著輕盈的臺(tái)步走進(jìn)教室，宛如劇中的穆桂英親臨。面帶微笑，用清脆婉轉(zhuǎn)的聲音向同學(xué)們打招呼：“同學(xué)們，在中華傳統(tǒng)文化的璀璨星空中，京劇無疑是一顆最為耀眼的恒星。它承載著數(shù)百年的歷史沉淀，用獨(dú)特的唱腔、精美的服飾、絢麗的臉譜訴說著一個(gè)個(gè)動(dòng)人心弦的故事。今天，老師就將帶大家走進(jìn)京劇的奇妙世界，領(lǐng)略一位巾幗英雄的豪邁風(fēng)采。想象一下，在古代的戰(zhàn)場(chǎng)上，一位英姿颯爽的女將，身披戰(zhàn)甲，威風(fēng)凜凜，她會(huì)有著怎樣的傳奇經(jīng)歷呢？” 引導(dǎo)學(xué)生展開想象，分享心中浮現(xiàn)的畫面與感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)京劇及本節(jié)課內(nèi)容的興趣。
教師播放一段京劇《穆桂英掛帥》的精彩武戲片段視頻，畫面中穆桂英率領(lǐng)將士沖鋒陷陣，刀光劍影，鑼鼓喧天，背景音樂選用《我不掛帥誰掛帥》的激昂前奏片段，營造出濃郁的京劇氛圍。播放結(jié)束后，教師提問：“同學(xué)們，剛才的畫面是不是讓你們熱血沸騰、心潮澎湃？你們知道這位巾幗英雄是誰嗎？而這首即將帶領(lǐng)我們深入了解她的唱段又是什么呢？” 從而引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的《我不掛帥誰掛帥》。
（二）唱段及背景介紹
教師用富有感染力的聲音講述：“同學(xué)們，《我不掛帥誰掛帥》源自經(jīng)典京劇劇目《穆桂英掛帥》。故事講述了穆桂英本已退隱山林，安享田園生活，但國家面臨外敵入侵，朝廷無人能擔(dān)重任，在這危急關(guān)頭，穆桂英毅然拋下平靜生活，重新披上戰(zhàn)甲，掛帥出征。這段唱詞便是她在決定出征時(shí)所唱，飽含著她對(duì)國家的忠誠、對(duì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，以及身為巾幗英雄的豪邁氣魄?！?br>通過多媒體課件，展示京劇的起源、發(fā)展歷程、四大行當(dāng)，詳細(xì)介紹《穆桂英掛帥》的劇情梗概、歷史背景，以及京劇獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格、表演體系等資料，讓學(xué)生全方位了解唱段誕生的文化土壤，為后續(xù)學(xué)習(xí)筑牢根基。同時(shí)，播放唱段音頻，引導(dǎo)學(xué)生初步感受唱腔的整體風(fēng)格、速度、旋律走向，為深入學(xué)習(xí)做鋪墊。
（三）初聽唱段
教師播放《我不掛帥誰掛帥》的完整音頻，同時(shí)在大屏幕上展示一幅動(dòng)態(tài)的、以穆桂英的營帳為背景，穆桂英身著華麗戰(zhàn)甲，手持令旗，目光堅(jiān)定，營帳外軍旗飄揚(yáng)，士兵們整齊列隊(duì)，畫面色調(diào)雄渾、充滿張力，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，靜心聆聽，感受唱段的激昂豪邁、情感基調(diào)以及所描繪的戲劇場(chǎng)景。
聽完唱段后，教師輕輕走到學(xué)生中間，蹲下身子，輕聲詢問：“同學(xué)們，聽完這首唱段，你們的心情是怎樣的？有沒有被那種如洪鐘般響亮的唱腔所打動(dòng)，仿佛自己也置身于那緊張刺激的戰(zhàn)場(chǎng)，與穆桂英一同感受著責(zé)任的重壓與出征的豪情？誰愿意分享一下自己的初聽感受？” 鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，分享感受，教師認(rèn)真傾聽，用贊許的眼神、點(diǎn)頭等方式給予肯定與鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自己的想法被重視。
（四）分段聆聽與分析
再次播放唱段，按照唱段結(jié)構(gòu)，分段深入聆聽。
第一段：抉擇之痛
引導(dǎo)：“現(xiàn)在，讓我們聚焦唱段開篇那深沉內(nèi)斂的起調(diào)，聆聽唱腔是如何傳遞穆桂英內(nèi)心的掙扎?！?播放第一段，同時(shí)在屏幕上展示穆桂英在庭院中，望著家中的寧靜景象，手撫著昔日的戰(zhàn)甲，眉頭緊鎖，眼中流露出不舍與矛盾。
講解：“同學(xué)們，這段西皮慢板唱腔起始便以舒緩的節(jié)奏、深沉的音符引入，音域相對(duì)較窄，如同穆桂英內(nèi)心的低吟。聽，這里的京胡音色，是不是像她心底的嘆息，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)？” 教師現(xiàn)場(chǎng)用京胡拉奏一段相似旋律，示范音色特點(diǎn)，“大家注意聽，這種柔美的演奏方式是不是讓唱段宛如穆桂英面對(duì)抉擇時(shí)的糾結(jié)，帶著一絲眷戀。感受一下這種凝重、深沉的意境?！?br>讓學(xué)生再次聆聽第一段，教師關(guān)注學(xué)生反應(yīng)，對(duì)沉浸其中、面露沉思之色的學(xué)生投以贊許的目光，對(duì)不太理解的學(xué)生，輕輕走到身邊，小聲引導(dǎo)其關(guān)注唱腔特點(diǎn)和樂器音色，比如：“你聽，這京胡的聲音，是不是像微風(fēng)吹過庭院，勾起穆桂英的思緒？你可以試著閉上眼睛，專注于這聲音，找到那種糾結(jié)的感覺?！?br>第二段：豪情涌起
過渡：“隨著唱段的推進(jìn)，穆桂英心中的豪情逐漸被點(diǎn)燃，進(jìn)入一段激昂振奮的篇章，我們來看看唱腔如何體現(xiàn)?！?播放第二段，畫面切換至穆桂英站在點(diǎn)將臺(tái)上，身披戰(zhàn)甲，振臂高呼，士兵們齊聲吶喊，氣氛熱烈非凡。
講解：“此時(shí)，唱腔轉(zhuǎn)為西皮流水，節(jié)奏明顯加快，音域拓寬，音符的跳躍增多，如同穆桂英激昂的戰(zhàn)前動(dòng)員。大家注意聽，唱腔中的拖腔、轉(zhuǎn)音等技巧運(yùn)用，是不是像她豪邁的誓言，擲地有聲？” 教師哼唱示范，展示技巧效果，“體會(huì)一下這種激昂、熱烈的氛圍，感受京劇唱腔對(duì)人物心境的精妙塑造?！?br>組織學(xué)生分組討論這一段與上一段的唱腔變化，每組安排一名善于溝通、組織能力強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)討論并記錄小組成員觀點(diǎn)。教師巡視各小組，參與到學(xué)生的討論中，傾聽他們的想法，適時(shí)給予引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助小組解決討論中出現(xiàn)的分歧或困惑，如：“對(duì)比一下抉擇之痛和豪情涌起，唱腔的節(jié)奏、旋律走向有什么不同之處，又起到了怎樣的作用呢？大家可以結(jié)合畫面來思考?！?br>第三段：壯志凌云
引導(dǎo)：“一切就緒，穆桂英滿懷壯志，即將奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，唱段最后轉(zhuǎn)入一段氣沖霄漢的尾聲，讓我們用心感受這份豪邁與決心?！?播放第三段，畫面聚焦在穆桂英騎著戰(zhàn)馬，手持長(zhǎng)槍，率領(lǐng)大軍，威風(fēng)凜凜地沖向戰(zhàn)場(chǎng)，陽光灑在他們身上，光芒萬丈。
講解：“在這一段，唱腔又變得高亢激昂，音高起伏增大，仿佛是穆桂英的出征宣言。腦后音的運(yùn)用，讓聲音更具穿透力，好似在向天地宣告必勝的決心。同學(xué)們，閉上眼睛，感受一下這份豪邁而又執(zhí)著的氛圍，是不是能體會(huì)到京劇藝術(shù)中那份對(duì)英雄氣概的歌頌？”
邀請(qǐng)幾位學(xué)生站起來，用簡(jiǎn)單的身段動(dòng)作模仿穆桂英的姿態(tài)，如勒馬、挺槍、昂首闊步等，其他學(xué)生在座位上用有力的拍手、跺腳等方式為其伴奏，讓學(xué)生親身感受唱段中的情感變化。教師在一旁鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)，對(duì)于有些害羞的學(xué)生，給予溫暖的笑容和暖色調(diào)的鼓勵(lì)話語，讓他們放下顧慮，參與其中，如：“別害怕，用你的行動(dòng)把內(nèi)心的感受表達(dá)出來，大家一起體會(huì)這份雄渾的情感。”
（五）整體演唱與鞏固
教師引導(dǎo)學(xué)生將三段歌詞連貫起來演唱，鋼琴伴奏，同時(shí)加入一些簡(jiǎn)單的京劇鑼鼓節(jié)奏，增強(qiáng)歌曲的京劇韻味。在演唱過程中，教師注意傾聽學(xué)生的聲音，及時(shí)糾正唱腔、發(fā)聲、節(jié)奏等方面的問題，提醒學(xué)生用清脆、明亮、富有韻味的聲音演唱，展現(xiàn)京劇的獨(dú)特魅力。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生聲音生硬或韻味不足，教師可以說：“同學(xué)們，想象自己就是那威風(fēng)凜凜的穆桂英，心中滿是對(duì)國家的熱愛，咱們的聲音要像京劇唱腔一樣婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，再試試……”
組織學(xué)生進(jìn)行合唱練習(xí)，分為男女聲部，引導(dǎo)學(xué)生傾聽對(duì)方聲部，配合默契。對(duì)于聲部配合不默契的小組，教師不急于批評(píng)，而是耐心分析原因，引導(dǎo)他們相互傾聽、調(diào)整，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。教師可以鼓勵(lì)他們：“大家別灰心，聲部配合需要一點(diǎn)時(shí)間磨合，咱們?cè)賮硪淮危⒁饴犈赃呁瑢W(xué)的聲音，一起唱出京劇的磅礴與靈動(dòng)……”
開展 “京劇小達(dá)人” 評(píng)選活動(dòng)，邀請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)演唱，其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委，教師從旁引導(dǎo)評(píng)委從唱腔、表演、團(tuán)隊(duì)配合等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予每一組上臺(tái)學(xué)生充分的肯定與鼓勵(lì)，讓他們?cè)谡故局蝎@得成就感。教師可以在學(xué)生演唱后說：“看這組同學(xué)，個(gè)個(gè)精神抖擻，唱腔純正，配合默契，把《我不掛帥誰掛帥》的神韻展現(xiàn)得淋漓盡致，大家為他們鼓掌……”
（六）拓展與文化交流
教師播放其他京劇經(jīng)典旦角唱段片段，如《貴妃醉酒》，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比聆聽，感受不同旦角唱段如何用京劇獨(dú)特的藝術(shù)手段詮釋女性角色，拓展戲曲視野。
開展 “京劇文化創(chuàng)意秀” 主題交流活動(dòng)，教師先分享自己對(duì)一些京劇與現(xiàn)代文化結(jié)合的創(chuàng)意案例，如京劇主題的動(dòng)漫、文創(chuàng)產(chǎn)品等，然后鼓勵(lì)學(xué)生分享自己通過本節(jié)課學(xué)習(xí)以及課外了解到的相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生之間的文化交流與分享，培養(yǎng)學(xué)生的文化多元意識(shí)。
（七）課堂總結(jié)
教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括《我不掛帥誰掛帥》的唱段結(jié)構(gòu)、唱腔特點(diǎn)、劇情背景、京劇文化內(nèi)涵等，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。
教師對(duì)學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)給予充分肯定，表揚(yáng)學(xué)生的積極思考、大膽發(fā)言、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及對(duì)京劇探索的熱情，特別提及那些在理解戲曲意境、創(chuàng)意表達(dá)上有閃光點(diǎn)的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自己的努力得到認(rèn)可。同時(shí)，也委婉地指出存在的不足，如個(gè)別學(xué)生在小組討論時(shí)參與度不夠高等問題，并提出改進(jìn)建議。
最后，教師用充滿激情的話語鼓勵(lì)學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們通過《我不掛帥誰掛帥》領(lǐng)略了京劇藝術(shù)的無窮魅力。希望大家在今后的生活中，繼續(xù)用音樂去探尋更多民族文化的瑰寶，用心靈去感受它們的力量，更要以實(shí)際行動(dòng)傳承京劇這一中華國粹，讓自己成為傳統(tǒng)文化傳承的先鋒，為豐富自己的精神世界而努力?！?br>六、教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終秉持人文關(guān)懷的理念，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)的特色裝扮與熱情互動(dòng)，到分段聆聽時(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)體感受的關(guān)注，再到拓展環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生分享文化見解，以及課堂總結(jié)時(shí)的暖心鼓勵(lì)，都致力于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)演唱《我不掛帥誰掛帥》的同時(shí)，收獲知識(shí)、提升能力、滋養(yǎng)情感。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將不斷優(yōu)化教學(xué)方法，持續(xù)關(guān)注學(xué)生需求，讓人文關(guān)懷在音樂課堂上綻放更絢爛的光彩，助力學(xué)生在戲曲藝術(shù)的海洋中自由遨游。

相關(guān)教案

音樂八年級(jí)下冊(cè)班內(nèi)教案：

這是一份音樂八年級(jí)下冊(cè)班內(nèi)教案，共8頁。教案主要包含了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)方法，教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過程，教學(xué)反思等內(nèi)容，歡迎下載使用。

初中音樂人音版八年級(jí)下冊(cè)唱臉譜教案設(shè)計(jì)：

這是一份初中音樂人音版八年級(jí)下冊(cè)唱臉譜教案設(shè)計(jì)，共5頁。教案主要包含了賞析與導(dǎo)入──看臉譜，活動(dòng)與體驗(yàn)──唱臉譜，思考與創(chuàng)作──畫臉譜，反饋與小結(jié)──演臉譜，結(jié)束課業(yè)等內(nèi)容，歡迎下載使用。

初中音樂人音版八年級(jí)下冊(cè)唱臉譜教案設(shè)計(jì)：

這是一份初中音樂人音版八年級(jí)下冊(cè)唱臉譜教案設(shè)計(jì)，共5頁。教案主要包含了賞析與導(dǎo)入──看臉譜，活動(dòng)與體驗(yàn)──唱臉譜，思考與創(chuàng)作──畫臉譜，反饋與小結(jié)──演臉譜，結(jié)束課堂等內(nèi)容，歡迎下載使用。

英語朗讀寶

相關(guān)教案 更多

2021學(xué)年唱臉譜教案設(shè)計(jì)

2021學(xué)年唱臉譜教案設(shè)計(jì)
初中音樂人音版八年級(jí)下冊(cè)☆我不掛帥誰掛帥教案設(shè)計(jì)

初中音樂人音版八年級(jí)下冊(cè)☆我不掛帥誰掛帥教案設(shè)計(jì)
人音版八年級(jí)下冊(cè)唱臉譜教案

人音版八年級(jí)下冊(cè)唱臉譜教案
音樂人音版第五單元 京腔昆韻演唱唱臉譜教案設(shè)計(jì)

音樂人音版第五單元 京腔昆韻演唱唱臉譜教案設(shè)計(jì)
資料下載及使用幫助
版權(quán)申訴
版權(quán)申訴
若您為此資料的原創(chuàng)作者，認(rèn)為該資料內(nèi)容侵犯了您的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，請(qǐng)掃碼添加我們的相關(guān)工作人員，我們盡可能的保護(hù)您的合法權(quán)益。
入駐教習(xí)網(wǎng)，可獲得資源免費(fèi)推廣曝光，還可獲得多重現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)，申請(qǐng) 精品資源制作， 工作室入駐。
版權(quán)申訴二維碼
初中音樂人音版（2024）八年級(jí)下冊(cè)電子課本 舊教材

☆我不掛帥誰掛帥

版本： 人音版（2024）

年級(jí)： 八年級(jí)下冊(cè)

切換課文
所有DOC左下方推薦
歡迎來到教習(xí)網(wǎng)
  • 900萬優(yōu)選資源，讓備課更輕松
  • 600萬優(yōu)選試題，支持自由組卷
  • 高質(zhì)量可編輯，日均更新2000+
  • 百萬教師選擇，專業(yè)更值得信賴
微信掃碼注冊(cè)
qrcode
二維碼已過期
刷新

微信掃碼，快速注冊(cè)

手機(jī)號(hào)注冊(cè)
手機(jī)號(hào)碼

手機(jī)號(hào)格式錯(cuò)誤

手機(jī)驗(yàn)證碼 獲取驗(yàn)證碼

手機(jī)驗(yàn)證碼已經(jīng)成功發(fā)送，5分鐘內(nèi)有效

設(shè)置密碼

6-20個(gè)字符，數(shù)字、字母或符號(hào)

注冊(cè)即視為同意教習(xí)網(wǎng)「注冊(cè)協(xié)議」及「隱私條款」
QQ注冊(cè)
手機(jī)號(hào)注冊(cè)
微信注冊(cè)

注冊(cè)成功

返回
頂部