知識與技能目標
學生能夠精準剖析《這一封信來得巧》的京劇唱腔風格，如西皮流水獨特的節(jié)奏韻律、旋律走向，熟練辨別京胡、月琴等京劇特色樂器音色，深度感知其音樂表現(xiàn)力，提升戲曲音樂鑒賞水平。
全面了解該唱段的劇情背景、人物心境，熟知其在京劇藝術(shù)中的典型特征與文化價值，拓寬戲曲文化視野，充實音樂知識儲備。
學會運用聆聽、哼唱、分析等方法，精準把握唱段中的情感起伏，并用生動、準確的語言描述音樂塑造的人物形象，增強音樂理解與表達能力。
過程與方法目標
借助聆聽、對比、討論、模仿等多元教學活動，培養(yǎng)學生的戲曲審美、批判性思維與自主探究能力，引導(dǎo)學生深度挖掘唱段背后的故事內(nèi)涵與文化寓意。
組織小組合作學習，如戲曲片段賞析研討、京劇角色模仿表演、戲曲知識競賽等，促進學生間的交流協(xié)作，鍛煉團隊合作與溝通表達能力，助力學生在合作中共同成長。
情感態(tài)度與價值觀目標
引導(dǎo)學生領(lǐng)略京劇藝術(shù)的博大精深，激發(fā)學生對傳統(tǒng)戲曲文化的熱愛與敬畏之情，培育學生的民族自豪感與文化自信心。
在教學全程中，教師充分融入人文關(guān)懷，尊重學生的個性差異、興趣愛好，營造溫馨、包容、鼓勵的學習氛圍，幫助學生克服對戲曲欣賞的畏難情緒，樹立積極參與戲曲傳承的意識，讓每位學生都能在京劇藝術(shù)中探尋到獨特魅力，找到屬于自己的興趣點。
二、教學重難點
教學重點
引領(lǐng)學生深度體會《這一封信來得巧》所展現(xiàn)的戲劇張力與人物情感，通過細致入微的音樂分析，讓學生領(lǐng)悟京劇如何運用獨特藝術(shù)手段塑造鮮活人物形象，感受京腔昆韻的獨特韻味。
助力學生熟悉京劇樂隊編制及主要樂器音色，精準掌握西皮流水等唱腔特點，為進一步欣賞京劇作品筑牢根基。
教學難點
助力八年級學生跨越年齡、文化背景差異，真切領(lǐng)悟京劇背后深厚的歷史底蘊、文化內(nèi)涵與人文精神，將對傳統(tǒng)文化的敬仰轉(zhuǎn)化為富有感染力的藝術(shù)感悟，達成深度的戲曲理解與共情升華。
在小組合作學習中，協(xié)調(diào)學生的不同觀點與思路，尤其是在涉及戲曲文化解讀、創(chuàng)意表演環(huán)節(jié)，確保小組討論高效有序進行，使每個學生都能充分參與，發(fā)揮自身優(yōu)勢，培養(yǎng)學生對戲曲傳承的責任感。
三、教學方法
講授法、欣賞法、演示法、討論法、練習法、比較法
四、教學準備
多媒體課件、音響設(shè)備、《這一封信來得巧》的音頻及視頻資料（涵蓋不同名家演唱版本、舞臺演出實景）、京胡、月琴等京劇樂器實物或高清圖片、唱段曲譜、京劇臉譜、服飾道具、京劇歷史文化資料、小獎品（如京劇主題徽章、書簽等）
五、教學過程
（一）導(dǎo)入
教師身著帶有京劇元素的服裝，如中式立領(lǐng)上衣搭配繡有京劇圖案的圍巾，腳蹬黑色布鞋，步伐穩(wěn)健、面帶微笑地走進教室，熱情地向同學們打招呼：“同學們，在中華傳統(tǒng)文化的廣袤天地里，京劇仿若一座巍峨的藝術(shù)殿堂，承載著數(shù)百年的歷史沉淀與民族智慧。想象一下，自己穿越時空，置身于古色古香的戲園子，臺下觀眾掌聲雷動，臺上演員粉墨登場，一招一式、一顰一笑皆韻味無窮，那是怎樣一番震撼人心的場景呢？” 引導(dǎo)學生展開想象，分享心中浮現(xiàn)的畫面與感受，激發(fā)學生對京劇欣賞的興趣。
教師播放一段京劇精彩片段集錦視頻，畫面中有《霸王別姬》的凄美劍舞、《貴妃醉酒》的婀娜多姿、《三岔口》的精彩武打，背景音樂選用《這一封信來得巧》的激昂前奏片段，營造出濃郁的京劇氛圍。播放結(jié)束后，教師提問：“同學們，剛才的畫面是不是讓你們目不暇接、心潮澎湃？你們知道這首即將帶領(lǐng)我們走進京劇奇妙世界的唱段是什么嗎？” 從而引出本節(jié)課要欣賞的《這一封信來得巧》。
（二）唱段及背景介紹
教師用富有感染力的聲音講述：“同學們，《這一封信來得巧》源自經(jīng)典京劇劇目，它講述了一位智勇雙全的將領(lǐng)在關(guān)鍵時刻收到一封關(guān)鍵書信，從而扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局的精彩故事。這段唱詞簡潔有力，卻飽含人物的喜悅、振奮與決心。在京劇藝術(shù)里，唱腔、念白、身段等都是塑造人物的重要手段，而這個唱段正是通過西皮流水那明快的節(jié)奏、激昂的旋律，將主人公的心境展現(xiàn)得淋漓盡致?！?br>通過多媒體課件，展示京劇的發(fā)展歷程、四大行當、臉譜分類，介紹《這一封信來得巧》所屬劇目背景、劇情梗概，以及京劇獨特的藝術(shù)風格、表演體系等資料，讓學生全方位了解唱段誕生的文化土壤，為后續(xù)欣賞筑牢根基。同時，播放唱段音頻，引導(dǎo)學生初步感受唱腔的整體風格、速度、旋律走向，為深入欣賞做鋪墊。
（三）初聽唱段
教師播放《這一封信來得巧》的完整音頻，同時在大屏幕上展示一幅動態(tài)的、以古代戰(zhàn)場營帳為背景，一位威風凜凜的將領(lǐng)手持書信，眼中閃爍著光芒，營帳外軍旗飄揚，士兵們嚴陣以待，畫面色調(diào)雄渾、充滿張力，引導(dǎo)學生閉上眼睛，靜心聆聽，感受唱段的激昂豪邁、情感基調(diào)以及所描繪的戲劇場景。
聽完唱段后，教師輕輕走到學生中間，蹲下身子，輕聲詢問：“同學們，聽完這首唱段，你們的心情是怎樣的？有沒有被那種如洪鐘般響亮的唱腔所打動，仿佛自己也置身于那緊張刺激的戰(zhàn)場，與將領(lǐng)一同感受著命運的轉(zhuǎn)折？誰愿意分享一下自己的初聽感受？” 鼓勵學生大膽發(fā)言，分享感受，教師認真傾聽，用贊許的眼神、點頭等方式給予肯定與鼓勵，讓每個學生都能感受到自己的想法被重視。
（四）分段聆聽與分析
再次播放唱段，按照唱段結(jié)構(gòu)，分段深入聆聽。
第一段：喜訊傳來
引導(dǎo)：“現(xiàn)在，讓我們聚焦唱段開篇那干脆利落的起調(diào)，聆聽唱腔是如何傳遞這份突如其來的驚喜?！?播放第一段，同時在大屏幕上展示信使快馬加鞭沖進營帳，將領(lǐng)起身迎接，臉上露出驚喜之色，周圍士兵們也面露期待。
講解：“同學們，這段西皮流水唱腔起始便以緊湊的節(jié)奏、明亮的音符引入，音域相對較寬，如同一聲響亮的號角，劃破長空。聽，這里的京胡音色，是不是像戰(zhàn)場上的戰(zhàn)鼓，催人奮進？” 教師現(xiàn)場用京胡拉奏一段相似旋律，示范音色特點，“大家注意聽，這種剛勁的演奏方式是不是讓唱段宛如將領(lǐng)初聞喜訊的激動心跳，帶著十足的沖勁。感受一下這種振奮、急切的意境?！?br>讓學生再次聆聽第一段，教師關(guān)注學生反應(yīng)，對沉浸其中、面露興奮之色的學生投以贊許的目光，對不太理解的學生，輕輕走到身邊，小聲引導(dǎo)其關(guān)注唱腔特點和樂器音色，比如：“你聽，這京胡的聲音，是不是像馬蹄聲急促，帶來勝利的曙光？你可以試著閉上眼睛，專注于這聲音，找到那種激昂的感覺。”
第二段：籌謀定計
過渡：“喜訊既至，將領(lǐng)迅速冷靜下來，開始謀劃布局，進入一段展現(xiàn)智謀的篇章，我們來看看唱腔如何體現(xiàn)?！?播放第二段，畫面切換至將領(lǐng)鋪開地圖，與謀士們圍坐商議，手指地圖，目光堅定，士兵們靜靜聆聽，氣氛凝重而充滿期待。
講解：“此時，唱腔節(jié)奏稍作放緩，旋律更顯沉穩(wěn)，音符的起伏變化增多，如同深思熟慮的謀劃。大家注意聽，唱腔中的擻音、滑音等技巧運用，是不是像將領(lǐng)心中的謀略，曲折而精妙？” 教師哼唱示范，展示技巧效果，“體會一下這種沉穩(wěn)、睿智的氛圍，感受京劇唱腔對人物心境的細膩刻畫。”
組織學生分組討論這一段與上一段的唱腔變化，每組安排一名善于溝通、組織能力強的學生作為組長，負責協(xié)調(diào)討論并記錄小組成員觀點。教師巡視各小組，參與到學生的討論中，傾聽他們的想法，適時給予引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助小組解決討論中出現(xiàn)的分歧或困惑，如：“對比一下喜訊傳來和籌謀定計，唱腔的節(jié)奏、旋律走向有什么不同之處，又起到了怎樣的作用呢？大家可以結(jié)合畫面來思考?！?br>第三段：壯志豪情
引導(dǎo)：“一切就緒，將領(lǐng)滿懷壯志，準備出征，唱段最后轉(zhuǎn)入一段氣沖霄漢的尾聲，讓我們用心感受這份豪邁與決心?！?播放第三段，畫面聚焦在將領(lǐng)身披戰(zhàn)甲，手持兵器，大步走出營帳，身后士兵們齊聲吶喊，軍旗烈烈，陽光灑在他們身上，威風凜凜。
講解：“在這一段，唱腔又變得高亢激昂，音高起伏增大，仿佛是將領(lǐng)的戰(zhàn)前宣誓。腦后音的運用，讓聲音更具穿透力，好似在向天地宣告必勝的決心。同學們，閉上眼睛，感受一下這份豪邁而又執(zhí)著的氛圍，是不是能體會到京劇藝術(shù)中那份對英雄氣概的歌頌？”
邀請幾位學生站起來，用簡單的身段動作模仿將領(lǐng)的姿態(tài)，如拔劍、握拳、昂首闊步等，其他學生在座位上用有力的拍手、跺腳等方式為其伴奏，讓學生親身感受唱段中的情感變化。教師在一旁鼓勵學生大膽表現(xiàn)，對于有些害羞的學生，給予溫暖的笑容和鼓勵的話語，讓他們放下顧慮，參與其中，如：“別害怕，用你的行動把內(nèi)心的感受表達出來，大家一起體會這份雄渾的情感?！?br>（五）整體欣賞與鞏固
教師引導(dǎo)學生再次完整聆聽唱段，讓學生在腦海中串聯(lián)起三段的情感脈絡(luò)，加深對唱段的整體理解。在聆聽過程中，教師可適時引導(dǎo)學生關(guān)注各樂器的配合、旋律的起伏轉(zhuǎn)折，強化音樂感知。如果發(fā)現(xiàn)學生注意力不集中，教師可以輕聲提醒：“同學們，讓我們再次沉浸到這首激昂的唱段中，想象自己就是那英勇無畏的將領(lǐng)，感受每一個音符背后的情感力量，跟著音樂的節(jié)奏，一起走進京劇的藝術(shù)世界……”
開展 “京劇賞析小能手” 評選活動，教師提出一些關(guān)于唱段情感表達、音樂特點的問題，如 “唱段中哪一段最能讓你感受到將領(lǐng)的喜悅，為什么？”“京胡和月琴在不同段落的配合給你帶來怎樣的聽覺感受？” 邀請學生舉手回答，對回答準確、見解獨到的學生給予小獎品鼓勵，如京劇主題徽章，激發(fā)學生深入思考的積極性。
（六）拓展與文化交流
教師播放其他京劇經(jīng)典唱段片段，如《我正在城樓觀山景》，引導(dǎo)學生對比聆聽，感受不同唱段如何用京劇獨特的藝術(shù)手段詮釋歷史故事、塑造人物形象，拓展戲曲視野。
開展 “京劇文化大家談” 主題交流活動，教師先分享自己對一些京劇劇目與歷史文化結(jié)合的深入理解，如《將相和》所反映的戰(zhàn)國時期的政治智慧，然后鼓勵學生分享自己通過本節(jié)課學習以及課外了解到的相關(guān)內(nèi)容，促進學生之間的文化交流與分享，培養(yǎng)學生的文化多元意識。
（七）課堂總結(jié)
教師與學生一起回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，包括《這一封信來得巧》的唱段結(jié)構(gòu)、唱腔特點、劇情背景、京劇文化內(nèi)涵等，強化學生的學習記憶。
教師對學生在本節(jié)課中的表現(xiàn)給予充分肯定，表揚學生的積極思考、大膽發(fā)言、團隊協(xié)作以及對京劇探索的熱情，特別提及那些在理解戲曲意境、創(chuàng)意表達上有閃光點的學生，讓每個學生都能感受到自己的努力得到認可。同時，也委婉地指出存在的不足，如個別學生在小組討論時參與度不夠高等問題，并提出改進建議。
最后，教師用充滿激情的話語鼓勵學生：“同學們，今天我們通過《這一封信來得巧》領(lǐng)略了京劇藝術(shù)的無窮魅力。希望大家在今后的生活中，繼續(xù)用音樂去探尋更多民族文化的瑰寶，用心靈去感受它們的力量，更要以實際行動傳承京劇這一中華國粹，讓自己成為傳統(tǒng)文化傳承的主力軍，為豐富自己的精神世界而努力?！?br>六、教學反思
在本節(jié)課的教學中，我始終秉持人文關(guān)懷的理念，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)的特色裝扮與熱情互動，到分段聆聽時對學生個體感受的關(guān)注，再到拓展環(huán)節(jié)鼓勵學生分享文化見解，以及課堂總結(jié)時的暖心鼓勵，都致力于讓學生在欣賞京劇唱段的同時，收獲知識、提升能力、滋養(yǎng)情感。在今后的教學實踐中，我將不斷優(yōu)化教學方法，持續(xù)關(guān)注學生需求，讓人文關(guān)懷在音樂課堂上綻放更絢爛的光彩，助力學生在戲曲藝術(shù)的海洋中自由遨游。

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