教學(xué)目標(biāo)
能借助提示，按事情發(fā)展的順序?qū)懸粋€探險故事。
能展開豐富的想象，把遇到的困境，求生的方法寫具體。
學(xué)習(xí)葉對陶先生的方法，修改自己的習(xí)作。
如果有興趣的同學(xué)，可以續(xù)編自己的探險故事。
教學(xué)重難點
能展開豐富的想象，把遇到的困境，求生的方法寫具體。
學(xué)習(xí)葉對陶先生的方法，修改自己的習(xí)作。
教學(xué)設(shè)想
課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生觀看有著探險類的電影或動畫片（例如《熊出沒——探險日記》）、書籍（例如《湯姆·索亞歷險記》）等，對探險有一個初步的認(rèn)識。
激趣導(dǎo)入
導(dǎo)語：同學(xué)們，你們喜歡“探險”嗎？動畫片《熊出沒》里的趙琳和光頭強(qiáng)、熊大、熊二就有過一次驚險的探險，還寫下了一本《探險日記》。
播放：動畫片《熊出沒——探險日記》片頭曲。導(dǎo)語：如果看過這部動畫片的同學(xué)一定能勾起你很多的回憶。
任務(wù)一：借助已有經(jīng)驗，拓寬“探險”視野
導(dǎo)語：生活中，你們有沒有過“探險”的經(jīng)歷？（如果學(xué)生有這一方面的體驗，可以讓學(xué)生交流一下。例如：和小伙伴去附近的小樹林里探險；去小黑屋里探險等。如果學(xué)生沒有這方面的經(jīng)歷，可以將話題引向在電視或書籍里看到的探險故事。導(dǎo)語：之前老師布置大家看一看探險類的電影或動畫片，閱讀一些有關(guān)探險的書籍，你們還記得故事里的情節(jié)嗎？
導(dǎo)語：探險之旅真是既危險又刺激，我們地球上還有一些地方充滿了神秘與未知的危險，平時很少有人敢去，像原始森林、沙漠深處、海底世界、無人荒島、南極冰川、幽谷山洞，如果讓你開啟一次神奇的探險之旅，你會選擇去哪里？（學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生對“探險”進(jìn)行明確的界定，必須符合“人跡罕至”、“過程艱難”、“充滿危險”這幾個條件。）導(dǎo)語：同學(xué)們冒著危險去探險，有什么目的嗎？可以說說自己的想法。預(yù)設(shè)尋找寶藏、探尋奧秘、拯救生命……
學(xué)生完成后可以進(jìn)行一個簡單的交流。
任務(wù)二：借助教材提示，構(gòu)建故事情節(jié)活動
活動1:根據(jù)探險的地點和目的，組建團(tuán)隊，選擇裝備。
導(dǎo)語：這次探險，你希望和誰一同去呢？人員我們可是有要求的喲！從下面兩列人物中各選一個，和你一起組成一支探險小隊。出示圖片
導(dǎo)語：左邊的三個人物會對我們的探險之旅行帶來很大的幫助，但是我們只能選擇其中一位。
導(dǎo)語：右邊的三個同伴既能給我們的探險之旅帶來幫助，也有可能會帶來麻煩，選擇其中一個加入你的團(tuán)隊。你也可以給你的隊員取個好聽的名字。
出示任務(wù)單
導(dǎo)語：探險小隊已經(jīng)就位，為了能夠完成這次神奇的探險之旅我們還要想想帶上哪些裝備？這些裝備有可能在關(guān)鍵的時候幫助我們渡過難關(guān)。
導(dǎo)語：除了這些裝備，你還會想到哪些裝備？預(yù)設(shè)手電筒、防身武器（當(dāng)學(xué)生說到槍支之類要正面引導(dǎo)，一般的探險隊是不允許配備槍支的）、繩子等。
活動2：想象可能出現(xiàn)的險情和解決的辦法。導(dǎo)語：“探險”一詞當(dāng)中就有一個“險”字，這一路肯定不會一帆風(fēng)順，前面有許多未知的危險正等待著我們的探險小隊，而不同的探險環(huán)境會出現(xiàn)不同的險情。
導(dǎo)語：當(dāng)我們遇到險境的時候，就需要我們探險小隊的成員挺身而出，像孫臏一樣善于觀察分析現(xiàn)狀，做出最佳的選擇；像船長一樣沉著冷靜，想出應(yīng)對的辦法。
1.學(xué)生根據(jù)自己搶險的環(huán)境和遇到的困境，思考“求生”的辦法，這一環(huán)節(jié)是整個故事創(chuàng)編的關(guān)鍵部分。要打開學(xué)生的思路，幫助學(xué)生通過合理的想象，構(gòu)思“求生”的故事情節(jié)。
2.在學(xué)生交流的過程中，可以適當(dāng)通過提醒、交流、豐富“求生”部分的情節(jié)。
活動3：根據(jù)探險的需要構(gòu)建故事情節(jié)思維導(dǎo)圖。
導(dǎo)語：我們一起來梳理一下探險的經(jīng)歷。出示故事情節(jié)思維導(dǎo)圖
導(dǎo)語：這次探險之旅最精彩的地方是就“遭遇險境”和“奮力求生”這兩個情節(jié)，我們要展開豐富合理的想象，把這兩個部分寫具體。請看看下面這位同學(xué)是怎樣把這兩部分寫具體的。
任務(wù)三：借助范例引路，寫好“遇險”“求生”
出示例文進(jìn)入幽深的洞穴已經(jīng)好多天了，周圍沒有一點聲音，靜得讓人可怕。我們隨身攜帶的飲用水已經(jīng)用盡，食物也所剩無幾。嗓子渴得都快冒煙了，說話的聲音也變得嘶啞起來，過度的失水讓我們身體變得極度的虛弱，似乎每前進(jìn)一步都變得很艱難。探險愛好者阿諾借著微弱的手電筒看了看地圖，離出口還有三四天的路程。我和鈴子（心細(xì)的同學(xué)）呆呆地望著阿諾，誰也沒有說話，可是大家心里都明白，如果再找不到水源，我們可能永遠(yuǎn)無法走出這個山洞，恐懼在每個人的心頭彌漫著。鈴子靠著石壁坐了下來，手電筒的光正好照在石縫上，細(xì)心的鈴子發(fā)現(xiàn)了石縫里閃爍著銀光的水珠。她用嘶啞的聲音尖叫著，“水——水——水珠！”阿諾連忙走過來一看，是水珠！憑借著他對洞穴的了解，這附近一定有地下河，只要順著石縫去尋找，一定能找到水源。一聽說有水源，我們又打起了精神，沿著石縫慢慢地向前挨去?！皣W嘩嘩……”是水聲，近了，更近了！啊，是一條地下河！阿諾仔細(xì)地觀察一下周圍的環(huán)境，水是干凈的，他竟然還在河里發(fā)現(xiàn)了洞穴魚。這天晚上，我們喝上了香噴噴的魚湯，美美地睡了一個好覺。第二天一早，我們又踏上了新的征程……思考問題：1.作者是怎樣把探險小隊遇到的困境寫具體的？（引導(dǎo)學(xué)生可以通過環(huán)境描寫、人物描寫、心情描寫把“困境”寫具體。）2.在“奮力求生”的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了探險隊員的哪些特點？（引導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)思“奮力求生”的情節(jié)中要充分利用探險隊員的特長解決問題，找到求生的方法。）導(dǎo)語：同學(xué)們，有了故事情節(jié)思維導(dǎo)圖的幫助和范文的提示，接下來我們就開始自己神奇的探險之旅吧！完成后可以根據(jù)下面的評價標(biāo)準(zhǔn)對自己的習(xí)作進(jìn)行自評。
任務(wù)四：借助修改范例，練習(xí)修改習(xí)作
導(dǎo)語：大家都已經(jīng)完成了自己的習(xí)作，完成了不代表就寫好了。好的作文不只是寫出來，還是改出來的，我們要善于修改自己的習(xí)作。葉圣陶爺爺就曾經(jīng)給一位中學(xué)生修改過作文，同學(xué)們請看課文91頁，我們一起來看看葉圣陶爺爺是怎樣修改的。（學(xué)生自由閱讀修改例文。）導(dǎo)語：讀完后，你對葉圣陶先生的修改有什么感受？預(yù)設(shè)1.葉圣陶爺爺改得非常細(xì)致，非常認(rèn)真。2.葉圣陶爺爺都是用修改符號進(jìn)行修改的。3.葉圣陶爺爺改得內(nèi)容很多，有標(biāo)點符號、有詞語、還有不通順的句子。……導(dǎo)語：老師梳理了一下，葉圣陶先生主要從以下幾個方面進(jìn)行修改的。
導(dǎo)語：同學(xué)們再讀一讀修改例文，看看你有沒有發(fā)現(xiàn)這些修改內(nèi)容，學(xué)習(xí)一下葉對陶先生是如何規(guī)范使用修改符號進(jìn)行修改的。
學(xué)生完成自己的習(xí)作修改后，可以讓個別學(xué)生展示自己的習(xí)作，然后從兩個方面進(jìn)行評價。一、根據(jù)習(xí)作內(nèi)容評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。二、對學(xué)生修改習(xí)作的情況進(jìn)行評價。

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習(xí)作：神奇的探險之旅

版本： 人教部編版

年級： 五年級下冊

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