一、學(xué)情分析
“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手。本文寫得生動有趣，教師在授課時要注意引導(dǎo)學(xué)生了解方言，揣摩重要的的句子，注意語言的感悟和積累。
二、教學(xué)目標
1.閱讀課文，理解手藝人高超技藝的描寫方法。感受人物的形象特點。
2.抓住寫法特點，讀懂重點語句的含義。體會表達的效果。
三、重點難點
【教學(xué)重點】
圍繞人物的描寫，抓住重點句段，感悟作者的語言特點和表現(xiàn)手法。
【教學(xué)難點】
自主閱讀，交流理解描寫人物形象的方法。體會作者表達的情感。
四、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.詞語朗讀：朗讀字詞，教師糾正讀音錯誤。
2.內(nèi)容回顧：課文以刷子李的高超手藝為話題，借徒弟曹小三的視角：一件戲劇性的小事見證人物的本領(lǐng)和智慧。
3.人物特點：俗世奇人——刷子李
4.說“奇”論“妙”：引導(dǎo)學(xué)生從人物和寫法特點入手，了解刷子李的“奇”和“妙”。
（二）閱讀賞析
1.寫法導(dǎo)讀：閱讀第1自然段，教師提問“刷子李的技藝如何”。
明確：側(cè)面描寫，從傳說中的衣著、規(guī)矩側(cè)面渲染，引起好奇、設(shè)置懸念。
2.對比賞析：出示句子，感受“層層遞進”的表達效果。
3.重點指導(dǎo)：閱讀第3-11自然段，從徒弟曹小三的見聞和傳說中，了解刷子李。
4.閱讀交流：說說徒弟的反襯描寫。
（1）曹小三眼中，“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的？
（2）有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與同學(xué)交流看法。
（3）曹小三前后心理活動發(fā)生了什么變化？原因是什么？
5.心理描寫：徒弟曹小三所想。
教師：作者如何從曹小三的視角進行描寫，引人入勝？
6.人物特點：閱讀第4自然段。
教師：文中幾次出現(xiàn)“黑衣服”？作用是什么？
7.正面描寫：學(xué)生朗讀句子，讀出對刷子李高超技藝的贊嘆。
教師：曹小三眼中的刷子李是如何刷墻的？效果如何？
8.對比描寫：對比刷子李干活時的表現(xiàn)和教導(dǎo)徒弟時的描寫。
9.討論交流：
（1）曹小三聽到了什么？
（2）曹小三學(xué)到了什么？
（3）你從中明白了什么道理？
（三）遷移運用
練筆：選擇一個場景進行細節(jié)描寫。
（四）課堂小結(jié)
1.線索歸納：刷子李的“奇”
（1）手藝奇：超凡技藝，奇妙絕活。
（2）規(guī)矩奇：充滿自信，行為特異。
2.寫法歸納：心理描寫，細節(jié)描寫，對比手法。
3.情感升華：
（1）主題：課文以刷子李的高超手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。
（2）感悟：“臺上三分鐘，臺下十年功?！备叱谋绢I(lǐng)是千錘百煉的結(jié)果。做任何事情都要長期堅持，勤學(xué)苦練，方能成功。
（五）隨堂小測
1.課文精彩回顧。
（1）《刷子李》一文中，作者通過描述曹小三在觀察師傅刷墻時，從（ ）到（ ）再到（ ）的心理變化，側(cè)面反映了刷子李的（ ）。
（2）“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽?！蔽亩瓮ㄟ^（ ）描寫，寫出了刷子李的（ ）。
2.課內(nèi)閱讀，回答問題。
刷子李看著曹小三發(fā)怔發(fā)傻的模樣，笑道：“好好學(xué)本事吧！”。
（1）刷子李對徒弟曹小三說“好好學(xué)本事吧！”，他想告訴曹小三什么？

（2）曹小三學(xué)徒頭一天，他見到了 ，聽到了
。
（3）你覺得曹小三明白了什么道理？


（六）板書設(shè)計
（七）布置作業(yè)
1.總結(jié)積累：作者描寫人物的方法。
2.拓展閱讀：馮驥才《俗世奇人》。

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14 刷子李

版本： 人教部編版

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