本單元閱讀訓(xùn)練要素是“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”。意在讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。 “把一件事的重點(diǎn)部分寫(xiě)具體”是本單元的習(xí)作訓(xùn)練要素。圍繞這一要素，本單元安排了習(xí)作《那一刻，我長(zhǎng)大了》，“把過(guò)程寫(xiě)清楚，把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體”是本次習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn) 本單元以冰心先生的“每個(gè)人都有他自己的童年往事，快樂(lè)也好，心酸也好，對(duì)于他都是心動(dòng)神移的最深刻的記憶?！睘閷?dǎo)語(yǔ)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)不同年代、不同人物的童年生活，體會(huì)其中濃濃的情意，并關(guān)注自己正在經(jīng)歷的童年生活。旨在告訴學(xué)生童年所經(jīng)歷的，都會(huì)為一個(gè)人的一生涂上最厚實(shí)的底色。 第一單元 單元解讀 【人文主題】 本單元圍繞“童年往事”主題，編排了《四時(shí)田園雜興（其三十一）》、《稚子弄冰》和《村晚》三首古詩(shī)，精讀課文《祖父的園子》，略讀課文《月是故鄉(xiāng)明》和《梅花魂》，《口語(yǔ)交際》“走進(jìn)他們的童年歲月”，《習(xí)作》“那一刻，我長(zhǎng)大了”和語(yǔ)文園地，是一個(gè)“讀-說(shuō)-寫(xiě)”一體化的單元。文章感情色彩濃厚，通過(guò)描寫(xiě)童年往事，表達(dá)了作者或文中人物對(duì)故土的懷念之情。《古詩(shī)三首》描寫(xiě)了古代鄉(xiāng)村中的兒童生活；《祖父的園子》回憶了“我”在園子里無(wú)拘無(wú)束的童年生活；《月是故鄉(xiāng)明》描寫(xiě)了作者童年時(shí)期在故鄉(xiāng)生活時(shí)的快樂(lè)往事，抒發(fā)了成年后對(duì)童年和故鄉(xiāng)的懷念之情；《梅花魂》的作者回憶了童年時(shí)代的經(jīng)歷，講述了外祖父思念祖國(guó)的故事。 【單元語(yǔ)文要素】 本單元的閱讀要素是“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”，此前的教材中，已經(jīng)安排過(guò)“抓往關(guān)鍵語(yǔ)句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”“體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情”等語(yǔ)文要素，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些體會(huì)課文思想感情的方法。本單元意在讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。四篇課文呈現(xiàn)了不同的表達(dá)思想感情的方法，課后題、課前學(xué)習(xí)提示作了相應(yīng)的引導(dǎo)。 《古詩(shī)三首》課后習(xí)題第2題“讀下面的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面，體會(huì)其中的樂(lè)趣?！币龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖像化策略，將詩(shī)句轉(zhuǎn)化為具體可感的畫(huà)面情景，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情。 《祖父的園子》課后習(xí)題第2題“讀下面的句子，體會(huì)‘我’的內(nèi)心感受，再?gòu)恼n文中找出類似的句子，和同學(xué)交流?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住具體語(yǔ)句體會(huì)思想感情。課后習(xí)題第3題“讀下面的閱讀鏈接，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文有什么新的體會(huì)，再有感情地朗讀課文?！币龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系“上下文”來(lái)體會(huì)思想感情。 此外，單元語(yǔ)文園地的“交流平臺(tái)”總結(jié)了四種方法：其中第2種與《祖父的園子》課后習(xí)題2是一致的，另外三種分別是抓住直接抒發(fā)感情的關(guān)鍵語(yǔ)句、角色自居和朗讀。需要指出的是，朗讀不是直接的方法或手段，而是在運(yùn)用其他方法有所體會(huì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)“有感情地”朗讀，可以加深體會(huì)。 本單元的習(xí)作要素是 “把一件事的重點(diǎn)部分寫(xiě)具體”，習(xí)作的主題是“那一刻，我長(zhǎng)大了”，首先要寫(xiě)清楚，再就是寫(xiě)細(xì)致。學(xué)生已經(jīng)具有寫(xiě)清楚的經(jīng)驗(yàn)。寫(xiě)細(xì)致，那就要看“那一刻”有哪些情景留下了深刻印象，包括場(chǎng)景、細(xì)節(jié)等，學(xué)生也有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。所以，這一習(xí)作訓(xùn)練要素的落實(shí)，關(guān)鍵是學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷內(nèi)容的重點(diǎn)部分，然后運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法，把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體。 習(xí)作表達(dá)的過(guò)程中，讀者意識(shí)可以幫助學(xué)生做出更加準(zhǔn)確的判斷和選擇，這也是“寫(xiě)完后和同學(xué)交流”的價(jià)值所在。從選文文體和表達(dá)方式來(lái)看，本單元屬于典型的“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。根據(jù)此學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和要求，創(chuàng)設(shè)單元整組“回憶里的童年”學(xué)習(xí)主題，在文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)中，走進(jìn)童年生活，品悟童年趣味，關(guān)注成長(zhǎng)歷程。 本單元語(yǔ)文園地中的“交流平臺(tái)”和“詞句段運(yùn)用”也是圍繞單元讀寫(xiě)訓(xùn)練要素編排的：前者進(jìn)一步明確課文借物抒情的寫(xiě)法，后者聚焦突出事物特點(diǎn)時(shí)的對(duì)比寫(xiě)法和詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中表達(dá)的不同意思。 單元語(yǔ)文閱讀要素進(jìn)階梳理 階梯變化：放眼整個(gè)統(tǒng)編教科書(shū)有關(guān)體會(huì)文章思想感情的要素編排，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些方法和技能不是這個(gè)單元才學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)有相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法、技能的積累。本單元既沒(méi)有提出具體的方法，也去掉了“初步”二字，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生已經(jīng)習(xí)得的體會(huì)課文表達(dá)的思想感情的方法和能力的一個(gè)“檢閱”，進(jìn)而指向綜合運(yùn)用能力的提升。 單元習(xí)作要素進(jìn)階梳理 階梯變化：“寫(xiě)事”這一表達(dá)要素在部編版教材中占據(jù)重要地位。中段從“學(xué)習(xí)寫(xiě)”“把事情寫(xiě)清楚”“能寫(xiě)出感受”，到“按一定的順序把經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚”，再到高段“結(jié)合具體事例寫(xiě)人”，“把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體”，最后能“通過(guò)事情寫(xiě)人，并且表達(dá)出自己的情感”，難度上呈現(xiàn)出循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。 語(yǔ)文要素在課文中的橫向聯(lián)系 【教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)安排】 【學(xué)生學(xué)情分析】 五年級(jí)的孩子已經(jīng)掌握了多種學(xué)習(xí)識(shí)記字詞的方法，因此字詞的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。閱讀方面，五年級(jí)的孩子已經(jīng)能夠完全獨(dú)立閱讀，所以應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀，自由閱讀。學(xué)生已經(jīng)有相關(guān)“體會(huì)文章思想感情”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法、技能的積累。本單元實(shí)際上是對(duì)學(xué)生已經(jīng)習(xí)得的體會(huì)課文表達(dá)的思想感情的方法和能力的一個(gè)“檢閱”，進(jìn)而指向綜合運(yùn)用能力的提升。 這是五年級(jí)開(kāi)始的第一個(gè)教學(xué)單元，教學(xué)中，教師在鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，多積累，注意根據(jù)學(xué)生具體情況適當(dāng)放緩教學(xué)節(jié)奏，不能給學(xué)生“下馬威”，要保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 冊(cè)序單元閱讀訓(xùn)練要素：體會(huì)思想感情二上第七單元展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)二下第二單元讀句子，想象畫(huà)面，試著有感情地朗讀課文四上第一單元邊讀邊想象畫(huà)面，感受自然之美四上第六單元通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情四下第一單元抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情四下第三單元初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的感情四下第四單元體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的五上第一單元初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法五上第四單元結(jié)合查找到的資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情五上第六單元注意體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中藴含的感情五下第一單元體會(huì)課文表達(dá)的思想感情六下第三單元體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的冊(cè)次單元習(xí)作訓(xùn)練要素：把事寫(xiě)具體三上第八單元學(xué)寫(xiě)一件簡(jiǎn)單的事四上第五單元寫(xiě)一件事，把事情寫(xiě)清楚四上第八單元寫(xiě)一件事，能寫(xiě)出自己的感受四下第六單元按一定的順序把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚五上第二單元結(jié)合具體事例，寫(xiě)出人物特點(diǎn)五下第一單元把一件事的重點(diǎn)部分寫(xiě)具體六上第八單元通過(guò)事情寫(xiě)一個(gè)人，表達(dá)出自己的情感課文語(yǔ)文要素的具體體現(xiàn)《古詩(shī)三首》根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容，想象詩(shī)人描繪的情景，體會(huì)其中的樂(lè)趣。《祖父的園子》從課文對(duì)人、事、景的描述中，體會(huì)作者對(duì)祖父和園子深沉的愛(ài)與懷念。《月是故鄉(xiāng)明》從作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷中，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的懷念之情。《梅花魂》從外祖父喜愛(ài)梅花的具體事例中，體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情。課題課時(shí)教學(xué)目標(biāo)古詩(shī)三首21.認(rèn)識(shí)40個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)19個(gè)字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)詞語(yǔ)。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦3首古詩(shī)。默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。 3.能運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。 4.能想象并說(shuō)出詩(shī)句描繪的情景，體會(huì)其中的童真童趣。祖父的園子2月是故鄉(xiāng)明1梅花魂1口語(yǔ)交際21.能根據(jù)需要向別人提出不同的問(wèn)題。 2.能認(rèn)真傾聽(tīng)別人對(duì)自己提問(wèn)的回答，交流時(shí)能邊聽(tīng)邊記錄。 3.能根據(jù)整理的記錄有條理地表達(dá)。習(xí)作21.能從自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷中選擇一件印象最深的事，把事情的經(jīng) 過(guò)寫(xiě)清楚。 2.能把感到長(zhǎng)大的“那一刻”的情形寫(xiě)具體，記錄真實(shí)感受。語(yǔ)文園地21.能交流、總結(jié)“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”的閱讀經(jīng)驗(yàn)。 2.能想象句子描寫(xiě)的情景，并能照樣子口頭描述一種情景。 3.能發(fā)現(xiàn)3組句子使用的襯托的表達(dá)方式，并能進(jìn)行仿寫(xiě)。 4.朗讀、背誦古詩(shī)《游子吟》。

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