部編版語(yǔ)文 五年級(jí)下冊(cè) 大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 第一單元 學(xué)科： 語(yǔ) 文 主備人： 執(zhí)教人： 單元學(xué)習(xí)主題： 深刻的童年記憶 二、單元教材分析 “童年往事”是本單元人文主題，語(yǔ)文要素主要有以下兩個(gè)：“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”和 “把一件事的重點(diǎn)部分寫具體”。 教材所選的四篇課文寫了作者或課文中人物的童年往事，抒發(fā)了作者或文中人物的思想感情：從《古詩(shī)三首》中，我們會(huì)體會(huì)到童年的樂(lè)趣；《祖父的園子》抒發(fā)了作者對(duì)童年自由生活的向往和對(duì)祖父的深刻懷念；《月是故鄉(xiāng)明》抒發(fā)了作者的思鄉(xiāng)之情；《梅花魂》抒發(fā)了身處異國(guó)的外祖父的思鄉(xiāng)和愛(ài)國(guó)之情。 課文寫了“別人”的童年往事，口語(yǔ)交際則安排了學(xué)生去了解自己的親人（祖父母、父母）或鄰居的童年，與同學(xué)交流自己了解到的情況和從中獲得的感受。習(xí)作（那一刻，我長(zhǎng)大了）是回憶自己成長(zhǎng)的歷程，記錄自己感覺(jué)長(zhǎng)大的某一個(gè)瞬間?！罢n文”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”是按照讀“別人”的童年---了解“親人或鄰居”的童年----寫“自己”的童年思路來(lái)編排的，由“讀”到“說(shuō)”再到“寫”，學(xué)生的“閱讀能力”“口語(yǔ)交際能力”和“習(xí)作能力”得以逐步落實(shí)。 語(yǔ)文園地中的“交流平臺(tái)”圍繞本單元語(yǔ)文要素（體會(huì)課文表達(dá)的思想感情），旨在引導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié)“如何體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”的方法；“詞句段運(yùn)用”重點(diǎn)訓(xùn)練“用夸張說(shuō)情景”和“用對(duì)比寫句子”；“日積月累”中孟郊的《游子吟》讓我們感受到了慈母對(duì)臨行游子的愛(ài)。 “體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”這一語(yǔ)文要素，也是學(xué)段閱讀目標(biāo)要求之一，在五年級(jí)上冊(cè)教材中也有所涉及：如五上第一單元“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”，五上第四單元“結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”；五上第六單元“體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情”。這樣編排，體現(xiàn)了“初步了解”到“具體感受”再到“整體感受”的設(shè)計(jì)思路，是對(duì)學(xué)段閱讀目標(biāo)之“體會(huì)作者的思想感情”的逐步落實(shí)。 我們?cè)O(shè)計(jì)了“自主學(xué)習(xí)單”，以此引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)進(jìn)一步落實(shí)本單元語(yǔ)文要素和單元目標(biāo)。 附表：?jiǎn)卧獌?nèi)容要點(diǎn)梳理 三、單元學(xué)習(xí)者分析 通過(guò)五上教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)“初步了解”了課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，且學(xué)習(xí)了結(jié)合“資料”“場(chǎng)景、細(xì)節(jié)”來(lái)體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，本單元課文的學(xué)習(xí)，是學(xué)生對(duì)五上所學(xué)閱讀方法的進(jìn)一步實(shí)踐和運(yùn)用。 五年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于剛剛經(jīng)歷的童年，更有難以抹去的記憶，他們對(duì)于“成長(zhǎng)”更有深刻的體會(huì)。學(xué)生已經(jīng)積累了一定的字詞，通過(guò)閱讀把握課文主要內(nèi)容已經(jīng)基本沒(méi)有障礙。在四上語(yǔ)文第八單元，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“寫一件事，把事情寫清楚”，在此基礎(chǔ)上落實(shí)本單元習(xí)作要求“把一件事的重點(diǎn)部分寫具體”，應(yīng)該不成問(wèn)題。 四、單元教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“晝、耘、稚”等36個(gè)生字和“供、晃、燕”三個(gè)多音字；會(huì)寫“晝、耘、?！钡?7個(gè)生字和“蝴蝶、蜻蜓”等12個(gè)詞語(yǔ)并在具體語(yǔ)境中學(xué)會(huì)運(yùn)用。 2.學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》《祖父的園子》《月是故鄉(xiāng)明》《梅花魂》四篇課文，了解與主人公相關(guān)的幾件事情，體會(huì)其中表達(dá)的思想感情。 3.寫一件自己成長(zhǎng)過(guò)程中印象最深的事情，把重點(diǎn)部分寫具體，記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。 4.有感情的朗讀課文，背誦“古詩(shī)三首”，默寫《四時(shí)田園雜興（其三十一）》，積累《游子吟》和思鄉(xiāng)的詩(shī)文。 五、單元教學(xué)思路 六、課型教學(xué)設(shè)計(jì) 2020年1月23日星期四 分類內(nèi)容學(xué)習(xí)要點(diǎn)課文1 古詩(shī)三首（四時(shí)田園雜興、稚子弄冰、村晚）1.結(jié)合注釋和資料理解詩(shī)的大體意思，有感情的朗讀，體會(huì)其中的樂(lè)趣。 2.背誦課文，默寫《四時(shí)田園雜興（其三十一）》。 3.根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容，展開(kāi)想象，選擇其中一首改寫成短文。2 祖父的園子1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)“我”和祖父在園子里做了什么，祖父的園子有什么特別之處。 2.結(jié)合課文中的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受，并與同學(xué)交流。 3.結(jié)合教材中的“閱讀鏈接”和《呼蘭河傳》的整本書(shū)閱讀，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文有哪些新的感受，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，再有感情的朗讀課文。3* 月是故鄉(xiāng)明1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。 2.搜集有關(guān)思想的詩(shī)文，讀一讀并與同學(xué)交流。4* 梅花魂1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了外祖父的哪幾件事，表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情。 2.說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目的理解。口語(yǔ) 交際走進(jìn)他們的童年歲月1.了解大人（祖父母、父母、鄰居）小時(shí)候的故事，列出問(wèn)題清單（可以從不同方面提問(wèn)，也可以圍繞一個(gè)話題提出多個(gè)問(wèn)題）。 2.認(rèn)真、耐心地聽(tīng)別人講話，邊聽(tīng)邊記錄，根據(jù)整理的記錄有條理的表達(dá)。習(xí)作那一刻，我長(zhǎng)大了寫一件自己成長(zhǎng)過(guò)程中印象最深的事情，把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚，還要把自己受到觸動(dòng)、感到長(zhǎng)大的那個(gè)瞬間寫具體，記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。語(yǔ)文 園地交流平臺(tái)結(jié)合本單元課文學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)可以從哪些方面體會(huì)課文表達(dá)的思想感情？詞句段運(yùn)用1.發(fā)揮想象，運(yùn)用夸張手法描寫某種情景。 2.運(yùn)用對(duì)比，表達(dá)出某種事物在不同情境下的感受。日積月累背誦《游子吟》，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)主題類別任 務(wù)課 型課時(shí)深 刻 的 童 年 記 憶  了解別人的童年往事， 體會(huì)表達(dá)的思想感情。概覽與預(yù)學(xué)通讀四篇課文，掃清字詞障礙。自主識(shí)字課1課時(shí)理清單元脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容。整體預(yù)習(xí)課1課時(shí)提要與理解學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》精讀指導(dǎo)課1課時(shí)學(xué)習(xí)《祖父的園子》精讀指導(dǎo)課1課時(shí)統(tǒng)整與探究集中閱讀《月是故鄉(xiāng)明》和《梅花魂》。整體閱讀課1課時(shí)口語(yǔ)交際—走進(jìn)他們的童年歲月口語(yǔ)交際課1課時(shí)學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”。交流指導(dǎo)課1課時(shí)拓展閱讀“學(xué)習(xí)單”中的選文。拓展閱讀課1課時(shí)記錄自己的童年往事，抒發(fā)自己的真實(shí)感受。實(shí)踐與展示習(xí)作指導(dǎo)與講評(píng)---那一刻，我長(zhǎng)大了習(xí)作指導(dǎo)課2課時(shí)課型名稱： 自主識(shí)字課教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析： 生字在課文中有拼音標(biāo)注，要求會(huì)認(rèn)或會(huì)寫的字集中在課文后（教材后的“識(shí)字表”“寫字表”“詞語(yǔ)表”中做了集中整理）。本單元要求會(huì)認(rèn)39個(gè)生字（其中有3個(gè)多音字），會(huì)寫17個(gè)生字。12個(gè)詞語(yǔ)要求不但會(huì)寫，而且會(huì)在具體語(yǔ)境中運(yùn)用。 學(xué)習(xí)者分析： 通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的字詞積累，已經(jīng)具備一定的自主識(shí)字能力。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)“晝、耘、稚”等36個(gè)生字和“供、晃、燕”三個(gè)多音字；會(huì)寫“晝、耘、?！钡?7個(gè)生字和“蝴蝶、蜻蜓”等12個(gè)詞語(yǔ)并在具體語(yǔ)境中學(xué)會(huì)運(yùn)用。 教學(xué)流程：教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖 任務(wù)：通讀四篇課文，掃清字詞障礙。 活動(dòng)1：通讀課文，自主識(shí)字 學(xué)生通讀課文，畫(huà)出生字詞。 借助文中注音或查閱工具書(shū)，自主認(rèn)讀或書(shū)寫生字。 活動(dòng)2：同伴互助，認(rèn)讀生字 （1）同桌間相互配合，一方認(rèn)讀，一方糾錯(cuò)正音。 （2）多種形式認(rèn)讀，進(jìn)一步鞏固生字詞。 活動(dòng)3：檢測(cè)鞏固，指導(dǎo)寫字 利用自主學(xué)習(xí)單中的“單元檢測(cè)”中的“一、二”題檢測(cè)學(xué)生對(duì)本單元字詞的掌握情況。 根據(jù)檢測(cè)結(jié)果，教師做重點(diǎn)糾錯(cuò)，指導(dǎo)寫字。 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生自主識(shí)字的能力。 構(gòu)建并發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的作用。 多形式認(rèn)讀進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)單”的檢測(cè)功效。 根據(jù)檢測(cè)情況，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”。 檢測(cè)設(shè)計(jì)： 見(jiàn)“部編版語(yǔ)文五下第一單元自主學(xué)習(xí)單”中的“單元檢測(cè)”部分的“一、二”題。板書(shū)設(shè)計(jì)： 多音字：供 晃 燕 易讀錯(cuò)字：陂（bēi） 蚌（bàng） 垠（yín） 玷（diàn） （根據(jù)學(xué)生書(shū)寫情況做重點(diǎn)指導(dǎo)，預(yù)設(shè)：耘、桑、承、拔、瓢） 課型名稱：整體預(yù)習(xí)課 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析： 本單元內(nèi)容包括課文（《古詩(shī)三首》《祖父的園子》《月是故鄉(xiāng)明》《梅花魂》）、口語(yǔ)交際（走進(jìn)他們的童年歲月）、習(xí)作（那一刻，我長(zhǎng)大了）和語(yǔ)文園地（交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累），內(nèi)容均圍繞本單元兩個(gè)語(yǔ)文要素（“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情；把一件事的重點(diǎn)部分寫具體”）來(lái)編排。 學(xué)習(xí)者分析： 學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，但是學(xué)生在“學(xué)習(xí)習(xí)慣”和“語(yǔ)文能力”方面存在較明顯的差距。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 學(xué)生通過(guò)自學(xué)理清單元內(nèi)容脈絡(luò)和各部分間的聯(lián)系。 初讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。 教學(xué)流程：教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖任務(wù)：理清單元脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容。 活動(dòng)1：理清單元脈絡(luò)，把握內(nèi)容及聯(lián)系 學(xué)生自學(xué)教材，自主繪制單元內(nèi)容脈絡(luò)圖。 對(duì)照“學(xué)習(xí)單”中的“內(nèi)容梳理”對(duì)自己所列的“內(nèi)容脈絡(luò)圖”做完善補(bǔ)充。 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單元各部分內(nèi)容間的聯(lián)系，明確單元語(yǔ)文要素。 活動(dòng)2：自讀課文，把握課文的主要內(nèi)容 快速默讀課文，用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。 同桌間相互交流，教師做補(bǔ)充。 再讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，鞏固生字詞。  強(qiáng)化單元內(nèi)容的整體性及內(nèi)容間的聯(lián)系； 初步把握課文內(nèi)容，為精讀指導(dǎo)課中的研討交流做準(zhǔn)備。檢測(cè)設(shè)計(jì)： “學(xué)習(xí)單”中的“內(nèi)容梳理”部分為學(xué)生把握單元內(nèi)容提供對(duì)照。 學(xué)生是否能夠正確、流利地朗讀課文。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 童年往事 課文 口語(yǔ)交際 習(xí)作 語(yǔ)文園地 《古詩(shī)三首》《祖父的園子》 走進(jìn)他們的童年歲月 那一刻，我長(zhǎng)大了 《月是故鄉(xiāng)明》《梅花魂》 課型名稱： 精讀指導(dǎo)課 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析： 《四時(shí)田園雜興（其三十一）》描寫了農(nóng)村夏日生活中的一個(gè)場(chǎng)景，表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣?！吨勺优窞樽x者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩(shī)意盎然的“脫冰作戲”的場(chǎng)景?！洞逋怼沸蜗竺枥L了一幅有著四周長(zhǎng)滿青草的池塘、似被山咬住的紅紅落日以及放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調(diào)的曲子。詩(shī)人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村晚景的喜愛(ài)和贊美之情。 三首古詩(shī)中都有對(duì)兒童生活的描寫，讀來(lái)著實(shí)富有童趣。 學(xué)習(xí)者分析： 學(xué)生已經(jīng)有了一定數(shù)量的古詩(shī)積累，對(duì)于本課這種富有兒童情趣的古詩(shī)，學(xué)生有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生借助文中注釋，對(duì)詩(shī)句的大意不難理解。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 借助文中注釋或相關(guān)資料理解詩(shī)句的大體意思，在反復(fù)誦讀中體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的思想感情。 有感情的朗讀、背誦這三首古詩(shī)，默寫《四時(shí)田園雜興（其三十一）》。 教學(xué)流程：教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖任務(wù)：學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》 活動(dòng)1：了解詩(shī)的大思，體會(huì)其中所表達(dá)的思想感情。 自主借助注釋或相關(guān)資料，了解三首古詩(shī)的大意。 同桌互助交流，教師作補(bǔ)充。 反復(fù)誦讀古詩(shī)，在理解大意的基礎(chǔ)上把握其中的情趣。 誦讀展示。 活動(dòng)2：根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容，改寫成短文。 說(shuō)一說(shuō)：根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容，展開(kāi)想象，選擇其中一首，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。 小練筆：結(jié)合口頭所說(shuō)，把其中一首古詩(shī)改寫成短文。 展示、評(píng)改。  古詩(shī)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)誦讀，在反復(fù)誦讀中更能體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的思想感情。 憑借想象，豐富古詩(shī)情節(jié)內(nèi)容，提高口語(yǔ)交際和習(xí)作能力。檢測(cè)設(shè)計(jì)： 配套練習(xí)冊(cè)。 拓展閱讀“學(xué)習(xí)單”中的三首古詩(shī)，完成題后問(wèn)題。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 《四時(shí)田園雜興（其三十一）》 （宋）范成大 《稚子弄冰》 （宋）楊萬(wàn)里 《村晚》 （宋）雷震 童 趣 課型名稱： 精讀指導(dǎo)課 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析： 園子里的一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥(niǎo)是自由的，蟲(chóng)子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂(lè)的源泉。 選編本課的目的，是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū)，感受作者童年生活的自由和快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。學(xué)習(xí)者分析： 學(xué)生對(duì)于蕭紅及她的作品《呼蘭河傳》是比較陌生的，教師需要提前布置學(xué)生去搜集作者及其作品的有關(guān)資料，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》這本書(shū)（學(xué)習(xí)本課前或本課后）。課文中作者在園子里的某些生活場(chǎng)景，對(duì)于現(xiàn)在居住在城市中的大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)更是陌生的---缺少生活體驗(yàn)。但是，對(duì)于字里行間所顯現(xiàn)出了“自由”，學(xué)生通過(guò)誦讀課文是比較好理解的。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 了解“我”和祖父在園子里做的事，理解“祖父的園子”的特別之處。 反復(fù)誦讀課文中的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受以及課文表達(dá)的思想感情。 教學(xué)流程：教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖任務(wù)：學(xué)習(xí)《祖父的園子》 活動(dòng)1：了解課文大意，理解園子的特別之處。 默讀課文，說(shuō)說(shuō)“我”和祖父在園子里做了什么？ 同學(xué)間交流分享，教師作補(bǔ)充。 思考:祖父的園子有什么特別之處？同學(xué)間進(jìn)行交流。 反復(fù)誦讀有關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)園子的特別之處。 活動(dòng)2：結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情 閱讀課文后的兩個(gè)例句，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。 從課文中找出類似的句子，與同學(xué)進(jìn)行交流。 思考：作者通過(guò)這些句子是想表達(dá)怎樣的思想感情？同學(xué)間研討交流、展示，教師做適當(dāng)補(bǔ)充。 有感情的朗讀這些句子，進(jìn)一步體會(huì)其中的感情。 活動(dòng)3：拓展閱讀，交流新的收獲 讀課文后的“閱讀鏈接”，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文有什么新的感受？ 帶著這種感受，有感情的朗讀課文。 拓展閱讀《呼蘭河傳》，邊讀邊做批注，與同學(xué)交流感受和收獲。 為了更好地體會(huì)作者對(duì)童年生活的向往和對(duì)祖父的懷念。 通過(guò)誦讀特殊的語(yǔ)言表現(xiàn)形式，更能表達(dá)獨(dú)特的情感。 通過(guò)聯(lián)系原著閱讀加深對(duì)課文思想的深刻認(rèn)識(shí)；通過(guò)拓展閱讀《呼蘭河傳》，豐富語(yǔ)言積累，提高閱讀理解能力。檢測(cè)設(shè)計(jì)： 配套練習(xí)冊(cè)。 閱讀“學(xué)習(xí)單”中與本課相關(guān)的另一篇選文，完成文后問(wèn)題。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 祖父的園子---《呼蘭河傳》---蕭紅 動(dòng)物 植物 人 ---自由的 留戀 懷念 課型名稱： 整體閱讀課教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析： 《月是故鄉(xiāng)明》以其特有的清新、自然的筆調(diào)向我們展現(xiàn)了故鄉(xiāng)那溫馨的夜晚，那恬淡的明月，童話般美妙的童年，給人一種親切的感受，使我們感受到了作者那深切的思鄉(xiāng)之情。 《梅花魂》通過(guò)闡述一位老人（外祖父）對(duì)一幅墨梅的珍愛(ài)，透析出梅花那堅(jiān)貞不屈的氣節(jié)。梅花，是我們中華民族精神的象征，通過(guò)貫穿在全文中老人的三次流淚，進(jìn)而讓讀者感受到一個(gè)僑居在異鄉(xiāng)的老人一份對(duì)祖國(guó)的深切熱愛(ài)和對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀之情。 學(xué)習(xí)者分析： 通過(guò)五上教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)“初步了解”了課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，學(xué)會(huì)了結(jié)合“資料”“場(chǎng)景、細(xì)節(jié)”來(lái)體會(huì)課文表達(dá)的思想感情的方法。通過(guò)本單元前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生又進(jìn)行了一次親身實(shí)踐。但是，由于年齡和閱歷所限，學(xué)生較難與《月是故鄉(xiāng)明》中所表現(xiàn)出的作者濃濃的思鄉(xiāng)情產(chǎn)生深切共鳴，對(duì)于《梅花魂》中外祖父所表現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)情和梅花精神也較難理解。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。 搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)文，體會(huì)“梅花魂”的深刻含義。 教學(xué)流程：教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖任務(wù)：集中閱讀《月是故鄉(xiāng)明》和《梅花魂》。 活動(dòng)1：了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。 （1）默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了與主人公有關(guān)的哪幾件事？ （《月是故鄉(xiāng)明》中作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷？《梅花魂》寫了外祖父的哪幾件事？） （2）思考：通過(guò)這些“事”，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情？與同學(xué)進(jìn)行交流。 有感情的朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。 活動(dòng)2：搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)文，體會(huì)“梅花魂”的深刻含義。 積累《梅花魂》中有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)句，想一想哪些詩(shī)句可以用在《月是故鄉(xiāng)明》這篇課文中？可以用在哪些地方？ 搜集積累其它有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)文，讀一讀，與同學(xué)進(jìn)行交流。 結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)剬?duì)于《梅花魂》課題的理解。 積累摘抄《梅花魂》中寫梅花精神的語(yǔ)句，并舉例說(shuō)一說(shuō)。  兩篇課文均表現(xiàn)了主人公濃濃的思鄉(xiāng)之情，兩者的主題相似性，利于集中閱讀指導(dǎo)。 豐富語(yǔ)言積累與運(yùn)用。檢測(cè)設(shè)計(jì)： 配套練習(xí)冊(cè)。 2.比較《月是故鄉(xiāng)明》和《梅花魂》兩篇課文的異同。板書(shū)設(shè)計(jì)： 月是故鄉(xiāng)明 梅花魂—梅花精神（品格、靈魂、骨氣） 思鄉(xiāng)之情 課型名稱： 口語(yǔ)交際課教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析： 口語(yǔ)交際---走進(jìn)他們（祖父母、方面、鄰居）的童年歲月，在了解前，先要列出問(wèn)題清單（教材中有兩個(gè)問(wèn)題清單供參考），學(xué)會(huì)從不同方面提問(wèn)或者是圍繞一個(gè)話題提出多個(gè)問(wèn)題。根據(jù)列出的問(wèn)題清單進(jìn)行提問(wèn)，認(rèn)真傾聽(tīng)和記錄，與同學(xué)交流了解到的情況和感受，根據(jù)整理的記錄有條理進(jìn)行表達(dá)。 學(xué)習(xí)者分析： 學(xué)生對(duì)于祖父母、父母和鄰居的童年基本沒(méi)有了解，即使了解一些信息，對(duì)于生活在新社會(huì)的兒童來(lái)說(shuō)，也會(huì)感到陌生或難以“信服”，更別說(shuō)能否產(chǎn)生“體驗(yàn)共鳴”了。但是學(xué)生對(duì)于祖父母、父母和鄰居的童年故事有強(qiáng)烈的好奇心，由此驅(qū)動(dòng)學(xué)生很感興趣去了解和表達(dá)。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 了解他們（祖父母、父母、鄰居）的童年故事，學(xué)會(huì)列問(wèn)題清單和邊聽(tīng)邊記錄。 能耐心、認(rèn)真的傾聽(tīng)，根據(jù)記錄的內(nèi)容有條理的表達(dá)。 教學(xué)流程：教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖任務(wù)：口語(yǔ)交際—走進(jìn)他們的童年歲月 活動(dòng)1：了解他們（祖父母、父母、鄰居）的童年故事 確定了解的對(duì)象（祖父母、父母或鄰居）。 根據(jù)對(duì)象列出問(wèn)題清單（可參考教材中的兩個(gè)表格）。 根據(jù)問(wèn)題清單與他們交流，邊聽(tīng)邊做好記錄。 對(duì)自己所做的記錄進(jìn)行整理。 活動(dòng)2：分享他們（祖父母、父母、鄰居）的童年故事 與同學(xué)交流自己了解到的情況和自己的感受。 各組選出代表面向全班進(jìn)行展示。 交流感受和收獲。  有目的的去了解，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題清單利于學(xué)生更全面的了解他們（祖父母、父母或鄰居）的童年故事。 分享交流，豐富積累和感受。檢測(cè)設(shè)計(jì)： 有條理的向同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你所了解到的他們（祖父母、父母或鄰居）的一個(gè)童年故事。板書(shū)設(shè)計(jì)： 口語(yǔ)交際----走進(jìn)他們的童年故事 （祖父母、父母、鄰居） 列出問(wèn)題清單 認(rèn)真傾聽(tīng)、記錄 有條理地表達(dá) 課型名稱： 交流指導(dǎo)課 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析： “交流平臺(tái)”圍繞本單元語(yǔ)文要素（體會(huì)課文表達(dá)的思想感情），旨在引導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié)“如何體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”的方法；“詞句段運(yùn)用”重點(diǎn)訓(xùn)練“用夸張說(shuō)情景”和“用對(duì)比寫句子”；“日積月累”中孟郊的《游子吟》讓我們感受到了慈母對(duì)臨行游子的愛(ài)。 學(xué)習(xí)者分析： 通過(guò)五年級(jí)上冊(cè)和本單元四篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于“如何體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”已經(jīng)基本掌握，只是還沒(méi)有進(jìn)行集中梳理總結(jié)，這次“交流平臺(tái)”就提供了一次梳理總結(jié)的機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)于“夸張”這種修辭方法屬于初次接觸，需要學(xué)生結(jié)合教材例句進(jìn)行仿寫；而對(duì)于“對(duì)比”修辭手法，在五年級(jí)上冊(cè)第一單元“語(yǔ)文園地”中學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過(guò)。“日積月累”中的《游子吟》，大部分學(xué)生以前曾接觸過(guò)并已經(jīng)能夠背誦。學(xué)習(xí)目標(biāo)： 結(jié)合本單元課文學(xué)習(xí)，交流總結(jié)“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”的方法。 學(xué)習(xí)運(yùn)用“夸張”“對(duì)比”仿寫句子。 積累《游子吟》，體會(huì)其中的感情。 教學(xué)流程：教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖任務(wù)：學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”。 活動(dòng)1：交流總結(jié)“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”的方法 回憶本單元學(xué)過(guò)的四篇課文的主要內(nèi)容。 結(jié)合課文內(nèi)容，與同學(xué)交流課文表達(dá)的思想感情。 結(jié)合教材中的泡泡語(yǔ)“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”的方法進(jìn)行梳理總結(jié)。 有感情地朗讀課文（全文或片段），進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。 活動(dòng)2：學(xué)習(xí)運(yùn)用“夸張”“對(duì)比”仿寫句子 閱讀教材中的例子，發(fā)現(xiàn)句子各自的特點(diǎn)。 仿照例句進(jìn)行仿寫。 同學(xué)間進(jìn)行交流，教師結(jié)合學(xué)生仿寫的句子做重點(diǎn)指導(dǎo)。 活動(dòng)3：積累《游子吟》，體會(huì)其中的感情 讀一讀，理解詩(shī)句的大體意思。 根據(jù)詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的感情。 （3）背誦積累。 結(jié)合所學(xué)的課文對(duì)學(xué)法進(jìn)行交流、總結(jié)，能切實(shí)起到實(shí)效。 分析例句特點(diǎn)，在仿寫中逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用。 有針對(duì)性的指導(dǎo)更見(jiàn)實(shí)效。 豐富語(yǔ)言積累，懂其意方能悟其情。檢測(cè)設(shè)計(jì)： 完成“學(xué)習(xí)單”中“單元檢測(cè)”里的“三、四”題。板書(shū)設(shè)計(jì)： 體會(huì)課文表達(dá)的思想感情： 把自己想象成文中的主人公；有感情的朗讀；重點(diǎn)語(yǔ)句；細(xì)節(jié)、字里行間。 夸張 對(duì)比 游子吟---（唐）孟郊 課型名稱： 拓展閱讀課---《社戲》《訪梅》教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析： 《社戲》是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅寫于1922年的短篇小說(shuō)，這篇小說(shuō)以作者少年時(shí)代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，用第一人稱寫“我”20年來(lái)三次看戲的經(jīng)歷：兩次是辛亥革命后在北京看京戲，一次是少年時(shí)代在浙江紹興鄉(xiāng)村看社戲。作者以飽含深情的筆墨，刻畫(huà)了一群農(nóng)家少年朋友的形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的好品德，表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念，特別是對(duì)農(nóng)家朋友誠(chéng)摯情誼的眷念。 《訪梅》是作家賈平凹的作品，選自《賈平凹散文精選》，有刪改。這篇選文寫了我們跟隨舅爺?shù)缴桨袭?huà)畫(huà)、尋“能畫(huà)的色彩”的經(jīng)歷，表達(dá)了“白色是最美的色彩”“美是到處都有的，但美卻常常被人疏忽”的道理。 學(xué)習(xí)者分析： 學(xué)生的閱讀量和閱讀能力都有了一定的提高，但是不同的學(xué)生在這方兩方面的差距也是比較明顯的。學(xué)習(xí)目標(biāo)： 把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情并有感情的朗讀。 摘抄自己喜歡的句段，豐富語(yǔ)言積累。 教學(xué)流程：教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖任務(wù)：拓展閱讀“學(xué)習(xí)單”中的選文。 活動(dòng)1：把握內(nèi)容，體會(huì)感情 快速默讀這兩篇選文（《社戲》《訪梅》），自主完成文后問(wèn)題。 同學(xué)間進(jìn)行交流，教師根據(jù)學(xué)生完成的情況進(jìn)行指導(dǎo)。 學(xué)生在把握選文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。 有感情的朗讀選文（或具體語(yǔ)段），進(jìn)一步體會(huì)其中的感情。 活動(dòng)2：摘抄自己喜歡的句段，豐富語(yǔ)言積累 再次默讀課文，畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句，與同學(xué)交流喜歡的理由。 把自己的喜歡的語(yǔ)句摘抄下來(lái)。 有感情的讀一讀、背一背。  學(xué)法運(yùn)用，提升能力。 豐富語(yǔ)言積累檢測(cè)設(shè)計(jì)： 完成“學(xué)習(xí)單”中《社戲》《訪梅》兩篇選文后的問(wèn)題。板書(shū)設(shè)計(jì)： 《社戲》—魯迅 《訪梅》—賈平凹 語(yǔ)言積累 課型名稱： 習(xí)作指導(dǎo)課—那一刻，我長(zhǎng)大了教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析： 本次習(xí)作主題是“那一刻，我長(zhǎng)大了”，讓學(xué)生記錄自己成長(zhǎng)過(guò)程中印象最深的事情，把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚，把受到觸動(dòng)的那個(gè)瞬間寫具體，還要寫出自己的真實(shí)感受。學(xué)習(xí)者分析： 五年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于剛剛經(jīng)歷的童年，更有難以抹去的記憶，他們對(duì)于“成長(zhǎng)”更有深刻的體會(huì)。在四上語(yǔ)文第八單元，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“寫一件事，把事情寫清楚”，在此基礎(chǔ)上落實(shí)本單元習(xí)作要求“把一件事的重點(diǎn)部分寫具體”，應(yīng)該不成問(wèn)題。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1. 寫一件自己成長(zhǎng)過(guò)程中印象最深的事情，把重點(diǎn)部分寫具體，記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。 2.根據(jù)學(xué)生和老師提出的建議，進(jìn)行修改。 教學(xué)流程：教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖任務(wù)： 習(xí)作指導(dǎo)---那一刻，我長(zhǎng)大了 活動(dòng)1：自創(chuàng)自改 認(rèn)真審題，明確寫作主題及要求。 當(dāng)堂練習(xí)寫作。 寫完后自己多讀幾遍，認(rèn)真修改。 活動(dòng)2：互助評(píng)改 同學(xué)間互評(píng)互改。 教師結(jié)合學(xué)生例文做有針對(duì)性的指導(dǎo)。 學(xué)生根據(jù)教師的建議對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行再次修改。 優(yōu)秀習(xí)作展示。  學(xué)會(huì)審題是習(xí)作成功的前提。 提高學(xué)生臨場(chǎng)寫作的能力。 學(xué)生自己應(yīng)該成為自己習(xí)作的第一位讀者。 給學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì) 教師有針對(duì)的指導(dǎo)很重要。 好的作品是改出來(lái)的！檢測(cè)設(shè)計(jì)： 根據(jù)本次習(xí)作主題和要求，寫出自己習(xí)作的成功之處，與同學(xué)進(jìn)行交流。板書(shū)設(shè)計(jì)： 那一刻，我長(zhǎng)大了 清楚 具體 真情 

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