7 小書包
主備教師
【課前解析】
《小書包》一課由六個詞語和一首兒歌組成。學習內容貼近兒童的實際生活，熟悉的學習用品和生活場景，有助于學生充分調動生活中的體驗，與字詞產生鏈接，達到識字學詞的目標。因此，教學設計中借助插圖、鏈接生活等方式是不錯的選擇。
關注課文內容：本課以貼近學生的學習生活為主題采用兩種形式呈現(xiàn)學習內容。六個詞語是學習用具的名稱，是學生學習生活中天天都會見到和使用的物品；兒歌節(jié)奏明快，淺顯易懂，不僅展示了“小書包”里的各種文具，還告訴學生這些學習用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴他們的學習。進而引導學生愛護學習用具，養(yǎng)成整理文具的好習慣。
關注插圖：本課插圖生動鮮活，呈現(xiàn)了學生的常用的學習用具，調動起學生對生活場景的記憶。對應了6個關于學習用具詞語中“鉛筆”“橡皮”“作業(yè)本”等的名稱，在教學中可充分利用。
關注識字：這課的11個生字中,“作、早”是平舌音,“尺、少”是翹舌音。字形識記時,以整體識記為主,要充分利用已有的識字經驗,采用多種方式,靈活識記。如生活情境識記、熟字加偏旁筆畫識記等方法。字義教學可以通過看圖,體會漢字的表意功能。
關注寫字：這課要求會寫5個生字,都是獨體字。指導書寫應關注筆畫在田字格中的占位。2個含有筆畫撇和捺的字,撇的寫法不同,教學時注意區(qū)別。
關注詞語：借助課文插圖、生活經驗理解詞語意思；朗讀詞語時，注意字與字的連貫。
【教學目標】
1. 通過圖畫對照、歸類識記等方法,認識“包、尺”等11個生字和包字頭、單人旁、竹字頭3個偏旁。會寫“尺、本”等5個字。
2.正確朗讀課文。知道學習用具的名稱，了解它們的用處。
3.愛護文具，學著自己擺放文具，整理書包。
【教學重點】
通過圖畫對照、歸類識記等方法,認識“包、尺”等11個生字和包字頭、單人旁、竹字頭3個偏旁。會寫“尺、本”等5個字。
【教學難點】
正確朗讀課文。知道學習用具的名稱，了解它們的用處。
【課前準備】
課件、字卡。
【課時安排】
2課時
教學過程設計
電子版教案
授課教師“二次備課”
第一課時
【課時目標】
1.認識“包、尺”等11個生字和包字頭、單人旁、竹字頭3個偏旁。會寫“尺、本”2個字。
2.正確朗讀課文。知道學習用品的名稱,了解它們的用處。
【教學過程】
一、謎語導入，引出課題
1.猜謎語：兩條耳朵長又長，胃口大得不得了，書本文具全吃下，上學天天背上它。謎底：書包。
2.學生交流對“包”的了解。
想一想：你在哪里見過“包”？
學生觀察小籠包、快遞包裹圖片，說出帶“包”的詞語。
教師提示學生“包”字的偏旁：包字頭。
3.揭題：我們的學習離不開書包，“書包”兩個字也成為了我們的好朋友了。今天我們一起來學習第7課《小書包》。
教師板書課題，學生齊讀課題。
二、關注詞語，認讀識字
1.教師提出要求，學生自讀課文：借助拼音讀課文，看看本課分為幾個部分。
預設：
2.借助拼音正確認讀詞語。
教師指名學生認讀，提醒學生注意讀準字音。
“尺”是翹舌音,“作”是平舌音。“子”字單獨出現(xiàn)時讀三聲,在詞語“尺子、本子”中讀輕聲。
去掉拼音開火車讀。
全班齊讀。
3.借助圖片正確認讀詞語。
教師指名學生認讀。
全班齊讀。
4.課中操。
教師先示范讀兒歌，再帶領學生邊讀邊做動作。
轉筆刀，轉起來，(左手微微握拳，右手轉動)
作業(yè)本，翻開來，(左右手伸直，掌心向下，再同時向上翻開)
小橡皮，來回擦，(左右手五指捏攏，呈空心拳樣，掌心向下，做來回擦的動作)
小尺子，拉直線，(左右手拉成直線，再做左右拉伸動作)
小筆袋，包起來，(左右手收回，在胸前做滾動動作)
小鉛筆，站直了。(左右踏步，最后站正)
5.隨文識字。
學習“作”字。
①課件中出示“作業(yè)本”3個字，請每位學生拿出作業(yè)本，把“作業(yè)本”這個詞語指給同桌看一看，一起讀一讀。
②學生觀察“作”字結構和偏旁，發(fā)現(xiàn)“作”字是左右結構，偏旁是單人旁。
③教師點撥：單人旁表示人，帶有單人旁的字大都表示人在做某一件事情。
④看圖組詞：做作業(yè)。
學習“筆”字。
①學生觀察“筆”字偏旁，教師引導學生認讀偏旁竹字頭。
②教師借助毛筆圖片，講解“筆”為什么偏旁是竹字頭，下面是“毛”：古人用竹子制作筆桿，毛筆的“毛”塞在筆桿里。
③聯(lián)系實際說一說：你都知道哪些筆？
預設：鉛筆、畫筆、彩筆、鋼筆。
學習“刀”字。
①學生觀察“刀”字甲骨文，教師引導學生發(fā)現(xiàn)甲骨文“刀”字的刀柄、刀身，再讓學生找一找現(xiàn)代的“刀”字的“刀尖”在哪里。
②“刀”字組詞：大刀、小刀、冰刀。
6.聯(lián)系實際說用途。
教師引導學生再讀詞語，說用途。
教師點撥：這些詞語都屬于學習用品。
引導說話：請你任選一種學習用品，說說它的用處吧！
7.小游戲鞏固識字。
字寶寶找朋友游戲：把卡片分到四位同學手中，一位同學將實物卡片舉起，另一位同學舉起對應的漢字卡片，念出聲。請同學們分配好卡片，四人小組中一起玩“字寶寶找朋友”的游戲吧。
識字游戲：學生認讀書包上的生字，讀對后書包完成涂色。
三、指導寫字，規(guī)范美觀
教師引導：同學們現(xiàn)在已經和小書包里的文具朋友們成了好朋友，相信你們更想快一點兒寫出好朋友的名字。
1. 學習“尺”字。
老師帶讀“尺”字組詞，學生跟讀。
學生觀察“尺”字筆順及筆畫在田字格中的占位。
教師范寫，提示學生“尺”的書寫要點。
★“尸”的頭部略扁。
★撇與捺的收筆在同一水平線上。
學生按照筆順描紅“尺”，練寫“尺”。
老師巡視指導及時評價，書寫規(guī)范的獎勵小星星。
2.學習“本”字。
老師帶讀“本”字組詞，學生跟讀。
學生觀察“本”字筆順及筆畫在田字格中的占位。
教師范寫，提示學生“本”的書寫要點。
★橫要寫得平直。
★豎與豎中線重合，要寫端正。
★撇和捺要舒展。
★最后一筆短橫不碰到撇和捺。
學生按照筆順描紅“本”，練寫“本”。
老師巡視指導及時評價，書寫規(guī)范的獎勵小星星。
四、課堂小結，鞏固練習
本節(jié)課我們認識了11個生字，還學會了寫2個生字，你學習得怎么樣，一起來檢測一下吧！
第二課時
【課時目標】
1.正確朗讀課文。掌握常見的學習用品的名稱,了解它們的用處。
2.愛護文具,學著自己擺放文具,整理書包。
3.會寫“刀、不、少”3個字。
【教學過程】
一、復習鞏固，激趣導入
1.翻一翻，讀一讀，找一找：翻到哪個物品記得從你身邊找到這件物品，看看你能不能讀對又找對。
2.朗讀課文：男女生對讀課文第1部分，看看哪組讀得好。
教師過渡：復習完上節(jié)課的內容后，今天我們一起來學習第7課小書包的第二部分兒歌。
二、朗讀兒歌，理解文意
1.教師引導：我們的好朋友小書包是怎樣陪伴我們的呢？一起來學習兒歌吧。
教師范讀兒歌，對學生提出聽的要求：認真聽準字音，注意停頓。
學生自由讀一讀課文的第2部分兒歌，讀準字音，讀通句子。
教師指名朗讀，隨機評價指導。
學習“寶、貝、少、課、早”5個字。
①教師范讀,指名讓學生讀。
②師生交流識字方法。
宀+玉=寶(加一加) 貝:扇貝 貝殼
少:多少 少數(shù)(組詞)
讠+果=課 日+十=早(加一加)
易錯音提醒。
我的小書包 天天起得早 de是輕聲，要讀得又輕又短。
2.教師過渡：請你數(shù)一數(shù)這部分兒歌一共有幾句話。
預設：3句話。
學習第1、2句話。
①齊讀前兩句話，圈畫出“我”的小書包里都有什么“寶貝”。
預設：書呀、本呀，還有筆等文具。
②為什么稱文具們是“寶貝”呢？
預設：文具能幫助我們學習，是我們的朋友。
教師指導朗讀：請你帶著對文具的喜愛之情讀一讀這兩句話吧。
③聯(lián)系實際說一說：你的書包里有哪些文具？
預設：彩筆、鉛筆、筆袋、直尺、橡皮、卷筆刀。
④編一編：模仿課文的句式，看看你的學習用品，編一節(jié)兒歌吧！
我的小書包，寶貝真不少。課本作業(yè)本，鉛筆轉筆刀。
我的小書包，寶貝真不少。 ， 。
學習第3句話。
整理小書包比賽：看看誰是會整理書包的好孩子。
①請兩位同學到講臺前，把書本、文具整理到書包里。
②全班評價：夸一夸會整理書包的好孩子。
三、指導寫字，規(guī)范美觀
1.學習“刀”字。
老師帶讀“刀”字組詞，學生跟讀。
學生觀察“刀”字筆順及筆畫在田字格中的占位。
教師范寫，提示學生“刀”的書寫要點。
★橫折鉤的折段要稍向左傾斜。
★撇與橫折鉤的收筆在同一水平線上。
學生按照筆順描紅“刀”，練寫“刀”。
老師巡視指導及時評價，書寫規(guī)范的獎勵小星星。
2.學習“不”字。
老師帶讀“不”字組詞，學生跟讀。
學生觀察“不”字筆順及筆畫在田字格中的占位。
教師范寫，提示學生“不”的書寫要點。
★第一筆橫要長。
★第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點上起筆。
★長點收尾。
學生按照筆順描紅“不”，練寫“不”。
老師巡視指導及時評價，書寫規(guī)范的獎勵小星星。
3.學習“少”字。
老師帶讀“少”字組詞，學生跟讀。
學生觀察“少”字筆順及筆畫在田字格中的占位。
教師范寫，提示學生“少”的書寫要點。
★兩個點距離要拉開一些。
★“少”字沒有鉤，撇要寫得舒展。
學生按照筆順描紅“刀”，練寫“刀”。
老師巡視指導及時評價，書寫規(guī)范的獎勵小星星。
四、鞏固練習，布置作業(yè)
1.識字快閃游戲。
2.布置作業(yè)：看一看你的課程表，說一說明天自己的書包里該放什么。
【板書設計】
7 小書包
詞語 文具、學習用品
兒歌 寶貝
【教學反思】
成功之處：通過本節(jié)課的學習，大部分學生能夠識記本課生字，也認識了包字頭、單人旁和竹字頭。教學設計能圍繞整體識字課型的環(huán)節(jié)設計，課堂中運用了看圖識字、字理識字、字義講解等多種識字方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。對于詞語的理解，采用從課內延伸，融于生活，調動學生在學習生活方面的感受和體驗的方式，不但使詞語易于理解，更鍛煉了學生的語言表達。
不足之處與改進措施：字詞的理解、學習太過粗略。雖然課前引導學生預習了字音，課上重點指導字形，但字詞的理解掌握還是比較重要的，就這節(jié)課來看，由于時間分配上不夠科學，對重點詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會。 如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：針對學生差異，分層布置作業(yè)，基礎較差的學生在字詞、讀課文上多下功夫。指導學生課后隨父母到文具店或柜臺認識更多的文具，將新認識的文具用彩筆畫下來，寫上名稱貼到教室一角，激發(fā)學生主動學習的興趣。

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