識字7 小書包
課時
2
文本分析
本課由六個詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成。課本、作業(yè)本、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀等學(xué)生常用的學(xué)習(xí)用具，被編進(jìn)了朗朗上口的兒歌中。兒歌節(jié)奏明快，淺顯易懂，不僅展示了“小書包”里的各種文具，還告訴學(xué)生這些學(xué)生用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生要好好愛護(hù)這些“小伙伴”，養(yǎng)成整理、愛惜文具的好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過圖畫對照、歸類識記等方法，認(rèn)識“包、尺”等11個生字和包字頭、單人旁、竹字頭3個偏旁。會寫“尺、本”等5個字。
2.正確朗讀課文。知道學(xué)習(xí)用具的名稱，了解它們的用處。
3.愛護(hù)文具，學(xué)著自己擺放文具，整理書包。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.通過圖畫對照、歸類識記等方法，認(rèn)識“包、尺”等11個生字和包字頭、單人旁、竹字頭3個偏旁。會寫“尺、本”等5個字。
2.正確朗讀課文。知道學(xué)習(xí)用具的名稱，了解它們的用處。
教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.教師說謎面，學(xué)生猜謎底并說說是怎么猜出來的。
它是我的好朋友，每個同學(xué)全都有，筆墨書本幫我拿，可我還得背它走。（打一物）
2.（課件出示班上同學(xué)背著書包的圖片）激情談話。
示例：小朋友們，每當(dāng)看到你們背著小書包高高興興來上學(xué)的時候，老師就回想起自己小時候背著書包上學(xué)的情景。小書包和我們形影不離，伴隨我們長大，咱們可要好好愛護(hù)它。
3.板書課題（板書：小書包），全班齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.復(fù)習(xí)《上學(xué)歌》，介紹自己的小書包。
生1：我的小書包胃口可好了，它的肚子里裝著課本、作業(yè)本、筆袋，還有我心愛的乒乓球拍。
生2：我的小書包是粉紅色的，外面畫著三只小熊；里面有裝課本、作業(yè)本的地方，也有裝筆袋的地方。
2.（課件出示書包圖）學(xué)生打開課桌觀察自己的書包，然后出示標(biāo)注拼音的漢字“包”。
（1）讀準(zhǔn)“包”的字音。
引導(dǎo)學(xué)生自己拼讀，再開火車鞏固讀、同桌互讀。
（2）識記生字“包”。
包結(jié)合實物書包，進(jìn)行形象記憶：“書包”把所有的學(xué)習(xí)用品都“包”在里面了。還可以通過組詞的方式識記：面包、包子、香包……
注意：包字頭是本課新學(xué)的偏旁。帶有包字頭的字，多與人身、包裹有關(guān)，如“包、旬、勻”等。
3.學(xué)習(xí)新詞、生字。
（1）引導(dǎo)學(xué)生說說自己的書包里有哪些文具，然后選擇一件或幾件畫出來。
（2）教師根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)圖片和下列詞語。
書包 尺子 作業(yè)本 筆袋 鉛筆 轉(zhuǎn)筆刀
（3）學(xué)生對應(yīng)圖畫，猜猜文具的名稱，給文具貼上標(biāo)簽。
（4）學(xué)生自主拼讀上面出示的詞語，同桌互讀。對方讀對了，給予掌聲；讀錯了，自主糾正。教師指名讀，根據(jù)學(xué)生的反饋，男女生比賽讀、接讀。教師打亂詞語的順序，歸類讀、指讀。
（5）教師單獨(dú)出示上面詞語中的“尺、作、業(yè)、筆、刀”6個字，用多種方法識記。
尺可以通過生活情境識記：爸爸用卷尺給我量身高、媽媽用直尺畫圖。
作、業(yè)可以通過生活情境識記：學(xué)生差不多每天都會見到作業(yè)本，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活說一說在哪里見過這2個字，然后拿出作業(yè)本，指著認(rèn)一認(rèn)。
注意：單人旁是本課要求掌握的新偏旁。帶單人旁的字，多與人有關(guān)，如“傳、住、?！钡取?br>筆可以用熟字加偏旁、加筆畫的方法識記：筆=竹字頭+毛。教師還可以出示鉛筆的圖片識記。
注意：竹字頭是本課要求掌握的新偏旁。教師可以出示古代毛筆的圖片，讓學(xué)生意識到為什么“筆”是竹字頭。
刀可以對比包字頭識記：勹——刀，通過比較二者在字形上的區(qū)別，加深印象。還可以聯(lián)系生活中見過的菜刀、水果刀等物體來識記。
（6）在識記生字的時候，可以列舉關(guān)聯(lián)的詞語，幫助理解字的意思。
如：筆——鉛筆 毛筆 鋼筆 筆袋 筆套 尺——尺子 卷尺 三角尺
4.認(rèn)讀沒有拼音的詞語和生字。
可以先自己讀，再同桌互讀，然后開火車讀，最后指詞語卡片認(rèn)讀。
三、活動鞏固
1.做做操。
出示配樂兒歌，教師先示范，再帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊做動作。
轉(zhuǎn)筆刀，轉(zhuǎn)起來，（左手微微握拳，右手轉(zhuǎn)動。）
作業(yè)本，翻開來，（左右手伸直，掌心向下，再同時向上翻開。）
小橡皮，來回擦，（左右手五指捏攏，呈空心拳樣，掌心向下，再做來回擦的動作。）
小尺子，拉拉直，（左右手拉成直線，再做左右拉伸動作。）
小筆袋，包起來，（左右手收回，在胸前做滾動動作。）
小鉛筆，站直了。（左右踏步，最后站正。）
2.實踐活動。
課后隨父母到文具商店或柜臺認(rèn)識更多的文具，將新認(rèn)識的文具用彩色筆畫下來，再寫上名稱，貼在教室的墻報上，布置一個文具展示欄，將認(rèn)識的事物、學(xué)習(xí)的漢字結(jié)合起來。
第二課時
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1.玩游戲，復(fù)習(xí)鞏固。
教師將同學(xué)們上節(jié)課畫的畫歸攏到一起，創(chuàng)立班級小超市，逐一貼文具詞卡，學(xué)生搶讀。每組發(fā)一個裝有文具詞卡的信封，組長逐一抽出輪流讀，誰讀對了，就收下詞卡。得到詞卡的同學(xué)站在臺上，邀請學(xué)習(xí)伙伴讀讀文具的名稱，讀對了就贈送詞卡。獲贈詞卡的同學(xué)到班級小超市“購買”文具，選對文具的獲得獎勵。
2.談話導(dǎo)入。
示例：文具真是我們的好朋友！筆幫助我們寫字，橡皮幫助我們改正錯誤，作業(yè)本幫助我們鞏固學(xué)到的漢字……它們對我們的幫助這么大，我們要用小書包將它們裝起來保護(hù)好，還要學(xué)會一首詩，將這首詩讀給我們的小書包聽呢！
二、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)鞏固
1.漢字解析。
獨(dú)體字?！笆钡念^部略扁，捺與撇的收筆在同一水平線上。
獨(dú)體字。橫折鉤的折要稍向左傾斜，撇收筆與橫折鉤在同一水平線上。
獨(dú)體字。橫要寫得平直，豎與豎中線重合，要寫端正，撇、捺要舒展，最后一筆短橫不碰到撇和捺。
獨(dú)體字。橫畫宜長；撇畫斜度、長度適中；豎畫居中，正而直；點(diǎn)畫長短適中，位置恰當(dāng)。整體布局寬松，松而不散。
獨(dú)體字。中豎正直，長短適中，左右撇點(diǎn)與中豎等距。撇畫舒展，斜度與米格斜線一致。
注意：“本”是上緊下松，且豎寫在豎中線上，是關(guān)鍵筆畫，要寫得直。
2.教師范寫，學(xué)生書空再臨寫，寫一個就及時點(diǎn)評、指導(dǎo)，學(xué)生再寫一個。
3.學(xué)生隨堂自由書寫，教師挑選優(yōu)秀作品投影，學(xué)生自評。
三、研讀課文，重點(diǎn)探究
1.教師配樂，學(xué)生拼讀課文，同桌互讀。
2.教師范讀，學(xué)生注意節(jié)奏，跟著默讀。指名讀，其余學(xué)生指出不正確的讀音并舉手改正。
朗讀重點(diǎn)：要注意句子間的適當(dāng)停頓，句末可以稍微延長。教師應(yīng)注意部分漢字輕聲的朗讀示范。例如“的”和“得”，要讀得輕而短，不拖音?！白印奔釉凇俺摺焙螅蔀樵~語后綴，讀輕聲?！罢娌簧佟⒄n本、鉛筆、作業(yè)本、轉(zhuǎn)筆刀”等詞語的朗讀可以適當(dāng)突出，從而說明小書包的作用大，讀出對小書包的喜愛之情。
3.同桌互讀、小組賽讀、一邊拍手打節(jié)拍一邊小組接讀。
4.學(xué)生讀后圈出文具名稱，一一標(biāo)上序號，將序號寫在插圖中相應(yīng)的文具下。
如：鉛筆的序號是“①”，在插圖中找到鉛筆的位置，將“①”寫在鉛筆下面。
5.整體感知。
預(yù)設(shè)：兒歌一共有幾句話？兒歌中出現(xiàn)了哪些文具？
過渡：現(xiàn)在，同學(xué)們已經(jīng)能正確、流利、有感情地朗讀課文了，真棒！讀了課文，我們知道小書包的作用非常大。我們再來認(rèn)識認(rèn)識它吧！
6.學(xué)習(xí)兒歌前四行。
（1）全班齊讀、指名讀，讀出對小書包的喜愛。
（2）引導(dǎo)學(xué)生交流：在你的生活中，什么樣的事物被稱為“寶貝”？
（我是爸爸媽媽的寶貝，柜子里的象棋是爺爺?shù)膶氊?。?br>小結(jié)：值得珍惜的物品就是寶貝。
（3）兒歌中的“寶貝”指的是什么？（課本、作業(yè)本、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀。）
（4）“我”的小書包能裝下課本、作業(yè)本、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀這些學(xué)習(xí)用品，說明“我”的小書包有什么特點(diǎn)？（作用大。）
（5）你的小書包里還有哪些寶貝？（如，橡皮、尺子、透明膠、圓珠筆等。）
（6）你從“真不少”中體會到了什么？
生1：“真不少”說明書包里裝的文具數(shù)量多，可見書包作用大！
生2：一個“真”字，讓我感受到了作者對小書包由衷的喜愛之情。
7.學(xué)習(xí)兒歌后四行。
（1）學(xué)生認(rèn)讀“課”，知道“課”是左右結(jié)構(gòu)，可以用加一加的方法來識字：讠+果=課。因為上課要用語言來交流，所以偏旁是言字旁。
（2）指名讀，識記“早”。
早可以出示日出的圖片，讓學(xué)生體會日出時是早晨。還可以通過加一加的方法識記：日+十=早。
（3）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己上課時的情景，說一說上課時同學(xué)們是怎么做的。
（同學(xué)們將上課要用到的學(xué)習(xí)物品，如課本、作業(yè)本、筆等擺放整齊，然后端端正正地坐好，教室里很安靜。）
（4）“靜悄悄”是什么意思？（形容非常安靜，沒有聲音。）還有什么時候也是靜悄悄的？（當(dāng)黑夜來臨，人們都入睡了，四周就靜悄悄的了；當(dāng)沒人的時候，家里就靜悄悄的。）
（5）說一說：你從“上課靜悄悄，下課不亂跑”中讀懂了什么？
（上課時，不要玩文具，讓它們靜靜地待著；下課了，要及時收拾好文具，不亂丟亂放。）
（6）交流：你有上課不玩文具、下課收拾文具的好習(xí)慣嗎？
生1：我……我沒有。我一下課就離開座位和小伙伴出去玩耍，不管文具。
生2：我有這樣的習(xí)慣。這樣不僅讓我上課方便，而且不丟失文具。
生1：我要向你學(xué)習(xí)，爭取做到“上課靜悄悄，下課不亂跑”，好好愛護(hù)我的文具。
（7）誰“天天起得早”？（書包、書包里的文具、“我”。）
（8）從“陪我去學(xué)?！边@句話中，你明白了什么？
（文具是我們的好伙伴，天天陪我們?nèi)W(xué)校學(xué)知識、學(xué)本領(lǐng)，我們要像照顧好朋友那樣照顧好它們，愛惜它們。）
（9）教師引導(dǎo)學(xué)生交流：平時我們應(yīng)該怎么愛護(hù)小書包？
（來到學(xué)校，將書包裝進(jìn)課桌；書包臟了，要及時清洗。）
8.全班齊讀兒歌，試著背誦兒歌。
四、拓展閱讀，實踐活動
1.閱讀愛護(hù)文具的兒歌。
小文具，要愛惜。小書包，裝整齊。不撕書，不咬筆。好孩子，能自理。
2.整理小書包。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀看課程表，看看明天要上什么課。
（2）學(xué)生將明天要上的課的課本及相關(guān)文具等東西一一裝進(jìn)書包，然后用“先……接著……然后……最后……”的句式說一說放東西進(jìn)書包的順序。
（3）教師點(diǎn)評，讓學(xué)生養(yǎng)成整理書包的好習(xí)慣。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能夠識記本課生字，也認(rèn)識了包字頭、單人旁和竹字頭。小書包是小學(xué)生再熟悉不過的文具，謎語一出，學(xué)生搶著回答，這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一課的教學(xué)中，我力求用有趣的多樣的識字方法幫助學(xué)生識字，讓學(xué)生加深對漢字的熱愛，從而認(rèn)真識字、寫字。在學(xué)習(xí)《小書包》一課的兒歌時，我通過學(xué)生用多種方法朗讀、引導(dǎo)學(xué)生交流、圖文對照等方式，讓學(xué)生理解兒歌內(nèi)容，從而讓學(xué)生感受書包里寶貝真不少，教育學(xué)生愛惜文具，學(xué)會整理書包，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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