學習目標： 1. 認識“姓、氏”等12個生字和弓字旁，會寫“姓、什、么”3個字。
2. 借助拼音把課文讀正確，讀出節(jié)奏。
3. 關注課文介紹姓氏的方法，學習用“加一加”“說偏旁”“組詞”等方法識字，并在實踐中學會用合適的方法向他人介紹自己的姓氏。
4.通過比較發(fā)現(xiàn)中國姓氏分為單姓和復姓，體會姓氏的多樣性

學習重點: 1. 認識“姓、氏”等12個生字和弓字旁，會寫“姓、什、么”3個字。
2. 借助拼音把課文讀正確，讀出節(jié)奏。
3. 學會用合適的方法向他人介紹自己的姓氏。
學習難點: 通過比較發(fā)現(xiàn)中國姓氏分為單姓和復姓，體會姓氏的多樣性
教學過程:
課題： 姓氏歌（第二課時）
設計: 審核: 執(zhí)教: 使用時間：
學習目標：
1. 復習“姓、氏”等12個生字，會寫“國、王”等4個字，認識走字旁、金字旁2個偏旁。
2. 結合姓氏的介紹方法和已有生活經(jīng)驗，學習“趙、錢”等8個單姓，自主學習“諸葛、東方”等4個復姓，感受中國姓氏的多樣性。
3. 正確朗讀課文，體會句子的節(jié)奏感，背誦課文。
4. 在《百家姓》中尋找自己的姓氏，了解姓氏文化，激發(fā)民族自豪感。

學習重點: 1. 認識“姓、氏”等12個生字和弓字旁，會寫“姓、什、么”3個字。
2. 借助拼音把課文讀正確，讀出節(jié)奏。
3. 學會用合適的方法向他人介紹自己的姓氏。
學習難點: 通過比較發(fā)現(xiàn)中國姓氏分為單姓和復姓，體會姓氏的多樣性
教學過程:
（結合課程標準或者單元目標進行簡要分析）
本課是根據(jù)傳統(tǒng)蒙學讀物《百家姓》編寫成的韻語識字，將一些常用姓氏寓于瑯瑯口的兒歌之中。全文共兩小節(jié)，第一小節(jié)前4行采用一問一答，分別以自我介紹和介紹人的方式引出姓氏“李”和“張”，后兩行采用三字一句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡吳”“徐、許”。第二小節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠前的八個姓氏，以及“諸葛、東方上官、歐陽”四個復姓，說明中國姓氏之多，以及中國姓氏的多樣性。全文讀起來節(jié)奏快，易于理解和背誦。本課滲透了中國傳統(tǒng)姓氏文化，介紹的姓氏大多以民間約定俗成的方式稱說，主要分解部件和偏旁稱說兩種方法，體現(xiàn)了合體字的特點。課后練習中還提到了以組詞來介姓氏的方法。教學時，要借助介紹姓氏達到識字的目的，同時鼓勵學生運用于生活實踐中。
備 注
（需要標注的其他內(nèi)容）
一、教學導入
談話導入，了解姓氏起源
1. 教師自我介紹，出示詞卡“姓氏”，指名學生認讀詞語。
2.通過師生對話，引導學生了解各自的姓氏，并隨機教學其詞語“姓氏”。
3.揭示課題，講解：在我國有5000多種姓氏，今天我們就來學習一首和姓氏有關的兒歌—《姓氏歌》。
二、教學過程
第一學程：
學習任務
主問題1. 初讀兒歌，讀準字音，讀好節(jié)奏
學法指導
第一步：自學要求
學生自讀課文，要求：認認真真讀課文，爭取字字讀正確。
學生再讀圈字，要求把課文后面的生字在課文中圈出來，一邊圈一邊讀。
第二步：展學要求
指名學生逐句朗讀課文，教師隨機指導讀音和節(jié)奏
(1)指導頓號的停頓
(2)指名讀第二小節(jié)，關注學生是否讀出恰當?shù)耐ｎD。
(3)全班齊讀第二小節(jié)。
主問題2設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角度分析）：
用小雨點滴答滴答落下來作比喻，能形象的教會學生如何讀出恰當?shù)耐ｎD，讓課堂充滿童趣
第二學程：
學習任務
主問題2. 認讀姓氏，識別單姓與復姓
學法指導
第一步：自學要求
引導學生在課文中圈畫姓氏：課文介紹了哪些姓氏呢？圈出來讀一讀。
第二步：互學要求
交流圈畫的姓氏，教師隨機指導。
第三步：展學要求
(1)指名一位學生上臺通過投影交流圈畫的姓氏并領讀，其余學生校對。
(2)其余學生補充未交流到的姓氏。
（3）多種形式認讀姓氏。
主問題2設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角度分析）：
通過學生自主圈畫姓氏、對比朗讀姓氏等環(huán)節(jié)，讓學生在自主學習的氛圍中，體會姓氏的多樣性。
主問題2預設答案
出示兩排姓氏，上排為單姓，下排為復姓。引導學生認識單姓與復姓，發(fā)現(xiàn)單姓與復姓的區(qū)別。利用“司馬光、諸葛亮”的圖片，拓展生活中的復姓。齊讀姓氏。
第三學程：
學習任務
主問題3. 借助姓氏識字，學習介紹姓氏
學法指導
第一步：自學要求
學習課文中“加一加”“說偏旁”的姓氏介紹方法。課文是怎樣向我們介紹姓氏的呢？引導學生自讀第一小節(jié)。
第二步：互學要求
用問答形式合作朗讀第一小節(jié)。
第三步：展學要求
隨文識記“李、張”。出示字卡，指名讀。通過問答形式復現(xiàn)生字。學習“加一加”的介紹方法。
主問題3設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角度分析）：
通過對話朗讀和情境創(chuàng)設，讓學生一步步發(fā)現(xiàn)介紹姓氏的不同方法，并引導學生運用其中的某種方法相互介紹姓氏，讓學生在語文實踐活動中鞏固方法，實現(xiàn)語言的交際功能。
第四學程：
學習任務
主問題4. 書寫“什、么”
學法指導
第一步：自學要求
引導學生觀察這兩個字，并提醒關鍵筆畫撇折 教師范寫，學生練寫。
第二步：互學要求
相互點評
第三步：展學要求
投影反饋，自評、修改
三、教學總結
“加一加”的方法。方法遷移，引導學生用“加一加”的方法，記住課文中的其他姓氏。隨機出示：古月胡，口天吳。
（結合課程標準或者單元目標進行簡要分析）
本課是根據(jù)傳統(tǒng)蒙學讀物《百家姓》編寫成的韻語識字，將一些常用姓氏寓于瑯瑯口的兒歌之中。全文共兩小節(jié)，第一小節(jié)前4行采用一問一答，分別以自我介紹和介紹人的方式引出姓氏“李”和“張”，后兩行采用三字一句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡吳”“徐、許”。第二小節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠前的八個姓氏，以及“諸葛、東方上官、歐陽”四個復姓，說明中國姓氏之多，以及中國姓氏的多樣性。全文讀起來節(jié)奏快，易于理解和背誦。本課滲透了中國傳統(tǒng)姓氏文化，介紹的姓氏大多以民間約定俗成的方式稱說，主要分解部件和偏旁稱說兩種方法，體現(xiàn)了合體字的特點。課后練習中還提到了以組詞來介姓氏的方法。教學時，要借助介紹姓氏達到識字的目的，同時鼓勵學生運用于生活實踐中。
備 注
（需要標注的其他內(nèi)容）
一、教學導入
1.復現(xiàn)姓氏。 學生認讀，教師再次強調(diào)單姓與復姓。
2.引導學生回顧介紹姓氏的方法。
3.學生拍手朗讀第一小節(jié)。
二、教學過程
第一學程：
學習任務
主問題1. 學習《百家姓》的前八個姓氏
學法指導
第一步：自學要求
學生自讀第二小節(jié)。引導學生交流識字方法，隨機落實走字旁的學習。
第二步：互學要求
引導學生運用上節(jié)課學習的介紹姓氏的三種方法，介紹一下這八個姓氏。允許一種姓氏有多種介紹方法，也鼓勵學生運用其他方法介紹。
第三步：展學要求
拓展了解《百家姓》，記住《百家姓》中前八個姓氏的順序。
主問題1設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角度分析）：
這是一個承上啟下的教學環(huán)節(jié)，既能達到復現(xiàn)鞏固生字的效果，又能讓學生對識字方法有一個整體性的回顧，便于自主學習活動的開展。
主問題1預設答案
引導學生齊背“趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王”；
第二學程：
學習任務
主問題2. 學習四個復姓
學法指導
第一步：自學要求
1. 引導學生以多種形式讀第二小節(jié)的4個復姓。
2. 拓展認識其他復姓。
第二步：互學要求
教師提問：你們還知道哪些復姓？學生交流。
第三步：展學要求
師生、生生合作朗讀復姓
主問題2設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角度分析）：
在“識字學詞”的同時，引入《百家姓》，讓學生在書中尋找自己熟悉的姓氏，激發(fā)對姓氏文化的興趣，感受中國姓氏文化的魅力。
第三學程：
學習任務
主問題3. 鞏固生字，拓展姓氏
學法指導
第一步：自學要求
復習生字。出示課文中與姓氏相關的生字“趙、錢、孫、李、張、吳、周、王”，引導學生依次認讀。
第二步：互學要求
拓展交流班級里同學的其他姓氏。
第四學程：
學習任務
主問題4. 書寫“王、方、國、雙”
學法指導
第一步：自學要求
出示“王、方”，強調(diào)“方”的筆順。
出示“國”，引導學生關注全包圍結構，提醒最后一筆再封口 .
出示“雙”，學生觀察字形后，自由練寫。
第二步：展學要求
投影展示學生的書寫并反饋，學生修改后再練寫。
主問題4設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角度分析）：
本環(huán)節(jié)采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調(diào)，使學生準確掌握每一個漢字的書寫，為后續(xù)的書寫打下堅實的基礎。
三、教學總結
國——方框兒要稍微大一些，豎畫要直；
玉——要寫得小，里面的一豎寫在豎中線上；
雙——兩個“又”在寫的時候要注意變化，左邊的捺要變成點，稍稍比右邊的"又"??；
王——筆畫少，注意豎寫在豎中線上，第二橫要寫在橫中線上，稍短，第三橫最長，穩(wěn)穩(wěn)托住上面的筆畫。)

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