學習目標：
1. 認識“清、晴、眼、睛”4個生字，辨析“清、晴、睛”3個字，初步了解形聲字的構字特點，會寫“青、清、晴、氣”4個字。
2.正確朗讀課文。
學習重點: 認識“清、晴、眼、睛”4個生字，辨析“清、晴、睛”3個字，，會寫“青、清、晴、氣”4個字。
學習難點: 初步了解形聲字的構字特點，正確朗讀課文。
教學過程:
課題： 小青蛙（第二課時）
設計: 審核: 執(zhí)教: 使用時間：
學習目標：
1.認識“保、護、害、事、情、請、讓、病”8個生字，會寫“情、請、生”3個字。
2.通過整體復現(xiàn)“清、晴、睛、情、請”，了解形聲字形旁和字義之間的聯(lián)系。
3.了解青蛙的一些習性，知道青蛙的益處。

學習重點: 認識“保、護、害、事、情、請、讓、病”8個生字，會寫“情、請、生”3個字。
學習難點: 通過整體復現(xiàn)“清、晴、睛、情、請”，了解形聲字形旁和字義之間的聯(lián)系，了解青蛙的一些習性，知道青蛙的益處。
教學過程:
（結合課程標準或者單元目標進行簡要分析）
《小青蛙》是一首兒歌韻文。這篇課文語言優(yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧、激發(fā)學生的想象、啟發(fā)學生開動腦筋。本課的設計力求貼近學生的生活實際，以學生的活動作為教學活動的重點，以情感為基礎，以識字為主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。同時采用歸類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學生感受到識字的樂趣，力求使每位學生都喜歡識字，能主動識字，激發(fā)學生學習語文的興趣。在教學中不斷培養(yǎng)學生的識字能力，并有意識地將識字教學引向課外，讓學生在生活中處處留心，隨時在生活中識字。
備 注
（需要標注的其他內(nèi)容）
一、教學導入
1.猜謎激趣。
綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。” (青蛙)
2.課件出示漂亮的小青蛙。同學們想和小青蛙交朋友嗎？那就和它打個招呼吧?。ò鍟n題）教師指導生字“青”的書寫：上下結構，上半部分要寫得緊湊一些，第四筆橫要長，下半部分的“月”字第一筆撇畫改成豎畫。（教師范寫青，補全課題）
二、教學過程
第一學程：
學習任務
主問題1. 讀文識字
學法指導
第一步：自學要求
1．圈出生字，自讀課文，讀準字音。
2.開火車讀生字。教學“疒”字旁。通過圖畫講解。
第二步：互學要求
2人同桌區(qū)別：“清、晴、睛、情、請”
第三步：展學要求
對比識記“清、晴、睛、情、請”。
① 這幾個字寶寶不僅長得像，讀音也很像，誰能有好辦法記住他們？
②生交流方法，后開會車讀字。
主問題1設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角度分析）：
識字教學是低年級的重點。在讀準字音、識記字形等方面采用多種方法充分調動學生積極性，用“開火車游戲”加以檢測并鞏固記憶。
主問題1預設答案
1.“清、晴、睛”三個字的讀音有點像，字形里面都有“青”字。
帶“三點水旁”的字表示與水有關。 “晴”是“日字旁”，表示與太陽有關“睛”左邊是“目字旁”，表示與眼睛有關。
2.“睛”和“晴”長得太像了，怎么區(qū)分呢？生：“睛”比“晴”多一橫。
師：你用了加一加的方法記住了這個生字。
3.想想還能給“青”加上什么部首，組成哪些字。(發(fā)現(xiàn)生字中的“請、情”)
③師介紹方法，滲透形聲字識字。
清：古文字左邊是三點水，表示“清與水有關，右邊是青，指河水清澈的時候是青色的。
晴：左邊是一個日字，從義，右邊是一個“青”，從聲，表示藍天百日為晴天。
睛：左邊是一個目字，表示這個字的意思和眼睛有關；右邊是一個“青”，用來表示字音。
情：左邊是豎心旁，表義，指情感發(fā)自內(nèi)心，右邊的青表示聲音。
請：左邊言字旁，表示用語言請求，右邊青表示聲音。
（有水河水清；有日天氣晴；有心好心情；有言說聲請；有目大眼睛）
③用生字卡片，反復鞏固識記。
④小游戲，填詞大比拼。（部分用課后題。）
第二學程：
學習任務
主問題2. 再讀課文，整體感知。
學法指導
第一步：自學要求
自由朗讀課文，全班齊讀課文。
第二步：互學要求
相互讀一讀課文，加上動作讀文，師相機指正，注意讀準字音和停頓。
第三步：展學要求
男生女生比賽讀文。
主問題2設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角度分析）：
學習運用本課生字的同時，讓孩子們借助拼音讀課文，既鍛煉了閱讀能力，由加深了生字記憶
第三學程：
學習任務
主問題3. 書寫青、清、晴、氣
學法指導
第一步：自學要求
說說“氣”字的關鍵筆畫（“氣”最后一筆寫的時候要注意從橫中線起筆），自己在書上描紅寫字。
第二步：互學要求
（1）小組討論寫“青、清、晴”的注意事項？寫左右結構的字要注意什么？
（2）教師指導書寫“清”“晴”。
①導學：這兩個字寶寶都是左右結構，誰來說說寫他們要注意什么？
②教師邊范寫邊強調書寫要領。左右結構的字左邊要寫瘦一點，
③學生書空。
④學生在田字格中描紅，再試寫一個“清”“晴”字，教師巡視指導。
第三步：展學要求
展臺展學，學生評價。
主問題3設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角度分析）：
一年級是書寫習慣養(yǎng)成的關鍵期，教師要抓住每一次時機指導學生寫字。在進行寫字教學時，要注重引導學生自主讀字，觀察生字在田字格中的占位，以及筆畫的書寫，提升學生的漢字審美能力，再通過書空、描紅等美觀地書寫生字，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
三、教學總結
這節(jié)課你們真了不起，不僅學會了形聲字識字的方法，認識了幾個特別易混的字寶寶，還會寫了三個字寶寶，下節(jié)課我們繼續(xù)比賽，看看誰能把文章讀得流利。
（結合課程標準或者單元目標進行簡要分析）
《小青蛙》是一首兒歌韻文。這篇課文語言優(yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧、激發(fā)學生的想象、啟發(fā)學生開動腦筋。本課的設計力求貼近學生的生活實際，以學生的活動作為教學活動的重點，以情感為基礎，以識字為主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。同時采用歸類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學生感受到識字的樂趣，力求使每位學生都喜歡識字，能主動識字，激發(fā)學生學習語文的興趣。在教學中不斷培養(yǎng)學生的識字能力，并有意識地將識字教學引向課外，讓學生在生活中處處留心，隨時在生活中識字。
備 注
（需要標注的其他內(nèi)容）
一、教學導入
1．再讀課文。（孩子們，小青蛙又游回來了。你們想不想把青蛙寶寶再請回來？邀請它的時候可要把字音讀準，讀出韻律哦?。?br>2.認讀生字。
①出示生字，摘蘋果認讀。青蛙寶寶說，讀完了課文可不夠，它在進教室之前，還想請小朋友認識下字寶寶。（大屏幕出示帶生字的蘋果樹，老師點一個，學生自由讀出該字，看誰讀得又快又準。）
②出示詞語，小老師教讀。字寶寶難不倒你們，看看誰能把詞語寶寶讀得又快又準。哪位小老師愿意來教大家讀一讀？大屏幕出示由生字組成的詞語：
青天 生氣 大氣 心情 國情 生長 寫生 清水 清明 晴天
二、教學過程
第一學程：
學習任務
主問題1.一起來朗讀
學法指導
第一步：自學要求
你們真了不起，相信讀好了這些字和詞語，能幫你們更好地學課文。
1.自學學習第一句。（1）指生讀第一句。（2）指生評議朗讀。（3）男女生比賽讀第一句話.
第二步：互學要求
2人小組為單位學習第二句。
（1）相互讀第二句。（2）指導生讀，注意后鼻音，讀好“情”字。
（3）全班齊讀第二句。
第三步：展學要求
1.學習第三句。（1）指生讀第三句。（2）指生評議朗讀。（3）小組比賽讀第三句。
2.再讀全文。相信激烈的比賽后，你們能把文章讀得更好。（全班齊讀。）
主問題1設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角度分析）：
多種閱讀不僅可以提高孩子們的興趣，還可以增加學生的理解能力閱讀能力。
第二學程：
學習任務
主問題2. 學寫“情、請、生”3個字
學法指導
第一步：自學要求
說說寫這些字的時候要注意什么？（課件出示生字：“情、請、生”。）
(1)教師指導書寫“生”。
①導學：“生”書寫時需要注意什么？（“生”寫的時候注意豎要寫在豎中線上，三橫間距均勻。）生書空跟寫。在田字格中描紅，再試寫一個“生”
第二步：互學要求
小組討論，寫“情、請”的時候要注意什么？寫左右結構的字要注意什么？（明確書寫要點：“情”的“小”要先寫兩點，再寫中間的“｜”?！罢垺弊掷镉袀€新筆畫橫折提，折畫要寫得直。）
第三步：展學要求
⑤教師展示字例，學生評價。
主問題2設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角度分析）：
一年級是書寫習慣養(yǎng)成的關鍵期，教師要抓住每一次時機指導學生寫字。在進行寫字教學時，要注重引導學生自主讀字，觀察生字在田字格中的占位，以及筆畫的書寫，提升學生的漢字審美能力，再通過書空、描紅等美觀地書寫生字，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
第三學程：
學習任務
主問題3. 鞏固生字
學法指導
第一步：自學要求
開火車認讀課文的12個生字
第二步：互學要求
生字復現(xiàn)：在這首兒歌里，我認識的字，再把它們請出來吧
認識了許多帶有“青”的字，如我會這樣請：清，清水的清。能學著我的方法試一試嗎？
第三步：展學要求
全班分三小組一起有感情的朗讀課文。
主問題3設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角度分析）：
在識記生字的同時練習說話，鍛煉舉一反三的能力。
三、教學總結
1.孩子們，學了這首兒歌，你們喜歡小青蛙嗎？如果想一直和小青蛙做朋友，我們該怎么做？(交流怎樣保護小青蛙)
2.總結：青蛙是捉害蟲的小能手，更是莊稼的好朋友，回家把這首兒歌背給爸爸媽媽聽，我們一起保護小青蛙。

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