學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“檀、喂”等7個生字,讀準(zhǔn)多音字“模”,會寫“必、胡”等12個字。積累文中表示顏色的詞語。
2.能借助相關(guān)語句說出火燒云顏色變化多而快的特點。
3.能背誦第三自然段。

學(xué)習(xí)重點:
1.認(rèn)識“檀、喂”等7個生字,讀準(zhǔn)多音字“模”,會寫“必、胡”等12個字。積累文中表示顏色的詞語。
2.能背誦第三自然段。
學(xué)習(xí)難點:
能借助相關(guān)語句說出火燒云顏色變化多而快的特點。
教學(xué)過程:
課題： 第24課 火燒云 第二課時
設(shè)計: 審核: 執(zhí)教: 使用時間：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能有感情地朗讀課文。背誦第四至六自然段。
2.體會人們在看火燒云過程中的心情變化。
3.能借助相關(guān)語句說出火燒云形狀變化多而快的特點。
4.會寫“火燒云、晚飯”等8個詞語。

學(xué)習(xí)重點:
1.能有感情地朗讀課文。
2.會寫“火燒云、晚飯”等8個詞語。
學(xué)習(xí)難點:
1.背誦第四至六自然段。
2.體會人們在看火燒云過程中的心情變化。
3.能借助相關(guān)語句說出火燒云形狀變化多而快的特點。
教學(xué)過程:
（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)或者單元目標(biāo)進行簡要分析）
《火燒云》憑借細(xì)致的觀察、合理的想象，用優(yōu)美的文字表現(xiàn)出火燒云這個自然景象的奇特美麗。本文以時間推移為線索，描寫了傍晚時分，火燒云從上來到下去的變化過程，重點寫火燒云顏色和形狀的變化極多、極快，在短暫的時間里，天空中云彩的顏色和形狀都急速變化者，以至于讓人看得恍恍惚惚，而在“揉一揉眼睛” 的瞬間，火燒云就下去了。
全文共7個自然段，可分成3個部分:第自然段寫霞光照到地 上的情景。第二至六自然段寫火燒云顏色和形狀的變化。第三自然段集中寫火燒云顏色變化多。第四至六自然段寫火燒云形狀變化多而且快，文中連續(xù)出現(xiàn)“一會兒”“過了兩三秒鐘”“忽然”“一轉(zhuǎn)眼”等詞語反映了火燒云變化速度之快。第七自然段寫火燒云下去了，用了兩個“一會兒”寫出火燒云下去的速度也很快，讓愛好它的人意猶未盡，充滿留戀。
本文的語言平實但精妙。
第一，為表現(xiàn)火燒云的變化多而且快，作者選擇了短句，尤其在寫火燒云變化的幾個段落都是短句，這種短句與火燒云的快節(jié)奏變化非常和諧，文章作到了形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。
第二，文章運用了很多排比句，比如，“大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了?！薄斑@地方的火燒云變化極多，一會 兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色?！背纱呐疟葘懗隽嘶馃埔贿B串顏色上的變化，讀來賞心悅目。
第三，文章很多句子都以“了”結(jié)尾，有的時候會把幾個以“了”結(jié)尾的句子排在一起。比如，“過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了。”這樣的句子連在一起，由于最后一個字都相同，造成一種押韻的效果，讀來朗朗上口。
第四，文章用詞非常豐富，在顏色詞上體現(xiàn)得尤為明顯?！凹t彤彤”“金燦燦”是以疊詞的形式展現(xiàn)火燒云顏色的明亮而飽滿;“半紫半黃”“半灰半百合色”展現(xiàn)不同顏色糅合在一起的特征; “葡萄灰”“梨黃”“ 茄子紫”則用生活中常見的事物進行比擬，突出火燒云的色彩明媚又惹人喜愛。
備 注
（需要標(biāo)注的其他內(nèi)容）
一、教學(xué)導(dǎo)入
圖片導(dǎo)入，（ ）的（ ）。同學(xué)們今天咱們就來認(rèn)識這位新朋友——火燒云。
二、教學(xué)過程
第一學(xué)程：
學(xué)習(xí)任務(wù)
主問題1. 檢查預(yù)習(xí)情況，初步感知課文
學(xué)法指導(dǎo)
第一步：自學(xué)要求
1.出示課題，學(xué)生齊讀。
2.指一組學(xué)生“開火車”讀要求預(yù)習(xí)的詞語，教師相機正音，提示:“盈”是后鼻音，“彤”讀第二聲。
第二步：互學(xué)要求
指名回答:課文中哪句話直接寫出了“火場燒云”得名的原因?追問:這句話告訴我們火燒云是怎么樣？指導(dǎo)學(xué)生讀好“紅彤彤”。
主問題1預(yù)設(shè)答案
預(yù)設(shè)1:顏色非常紅。
預(yù)設(shè)2:蔓延速度快、范圍廣。
第二學(xué)程：
學(xué)習(xí)任務(wù)
主問題2. 學(xué)習(xí)第一至三自然段，

學(xué)法指導(dǎo)
第一步：自學(xué)要求
學(xué)生自由讀課文,思考:課文第-至三自然段寫了火燒云的哪些特點?從哪些語句看出的?
第二步：互學(xué)要求
(1)學(xué)習(xí)第一自然段。
①指名找出其中表示顏色詞:紅、金、紫檀色。
提示:“紫檀色”就是“紫紅色”。
②提問:這些表示顏色的詞語是直接描寫火燒云的嗎?
預(yù)設(shè):不是，它們是霞光照在大地上的人和動物的顏色。
③出示句子:大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。提向:這三句話有什么共同之處? (每句話都以“了”結(jié)尾)
④追問:第一自然段一共用了幾個“了”? (7個)
⑤啟發(fā):從這7個“了”字中，你體會到了什么?
預(yù)設(shè):火燒云的威力真大啊，把世界都變成金紅色的了。
(2)學(xué)習(xí)第二自然段。
①點撥:“紅彤彤”就是很紅的樣子，這亮麗鮮艷的紅色,好像是天空著了火，可真美!
②指名朗讀。
③提問，第二自然段有什么作用呢(過渡作用)
(3)學(xué)習(xí)第三自然段。
①指名找出其中表示顏色的詞:紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。
②啟發(fā):這說明「火燒云什么特點? (變化多)
③提升:這些詞有什么特點?
④拓展:你們能再說幾個類似的詞語嗎?感興趣的同學(xué)可以把這些詞語寫在自己的摘抄本上。
⑤提問:作者連用四個“一-會兒”,寫出了火燒云顏色變化的什么特點? (變化快)
⑥追問:還有哪里也讓你感受到火燒云顏色變化的“快”?出示句子,請學(xué)生讀一讀，比較這兩句話有什么不同。(課文中連續(xù)使用頓號可以使朗讀語速更快，讓人體會到火燒云的顏色變化之快)
葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。
葡萄灰、梨黃和茄子紫,這些顏色天空都有。
⑦全班朗讀,展現(xiàn)火燒云顏色變化多而快的特點。
第三步：展學(xué)要求
背誦第三自然段。
主問題2設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）：
第一至三自然段，初讀時會感覺仿佛都在寫火燒云的顏色。但是，認(rèn)真讀就會發(fā)現(xiàn)每一段的側(cè)重點還是有區(qū)別的。第一自然段,寫的是霞光照到大地上的情景；第二自然段雖提及了顏色，但更多的是解釋“火燒云”得名的原因；第三自然段則直接寫出了火燒云顏色變化多而快的特點。第一、二個教學(xué)環(huán)節(jié)，先抽取第二自然段，弄清火燒云得名原因，再比較第一、三自然段,使學(xué)生明白同為寫顏色，但兩者之間有區(qū)別。
第三學(xué)程：
學(xué)習(xí)任務(wù)
主問題3.指導(dǎo)書寫。
學(xué)法指導(dǎo)
第一步：自學(xué)要求
學(xué)生觀察。
第二步：互學(xué)要求
1.指生說說書寫注意點。
2.教師范寫。
3.學(xué)生練寫。
第三步：展學(xué)要求
展示、反饋評價。
三、教學(xué)總結(jié)
本文的學(xué)習(xí)主要是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟體會。抓住作者觀察和想象相結(jié)合的寫作方法，去學(xué)習(xí)重點段，先讓學(xué)生在文中找出那些段落是作者的觀察和想象，然后在分別找出作者觀察和想象分別抓住了火燒云的什么特點去描寫的。這樣學(xué)生快速的就找到了，自然地就引導(dǎo)學(xué)生對重點段的學(xué)習(xí)。提出“你還知道其他類似文中描寫的顏色嗎？”“你能向文中那樣想象火燒云形狀的變化嗎？”這兩問題，讓學(xué)生感悟了火燒云的美，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。
（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)或者單元目標(biāo)進行簡要分析）
本課插圖將課文巧妙地嵌于整個火燒云的場景之中。上方的課題置于色彩絢麗的漫天紅霞之中;正文下方是一位乘涼的人手執(zhí)蒲扇，路過籬笆外，與靠在墻根的白胡子老漢對話。畫面上的一切都被鍍上了霞光，照應(yīng)第一自然段的情景，有助于學(xué)生圖文對照理解課文內(nèi)容，感受火燒云上來時人們的喜悅之情。
備 注
（需要標(biāo)注的其他內(nèi)容）
一、教學(xué)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)引入。
1.全班集體背誦第三自然段。
2.導(dǎo)入新課:上節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)知道了火燒云顏色變化多而快。除了顏色變化多，火燒云還有什么變化也很多?我們一起來學(xué)習(xí)課文的后半部分。
二、教學(xué)過程
第一學(xué)程：
學(xué)習(xí)任務(wù)
主問題1. 學(xué)習(xí)第四至六自然段
學(xué)法指導(dǎo)
第一步：自學(xué)要求
學(xué)生自由朗讀第四至六自然段。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第四至六自然段的開頭部分，體會火燒云形狀變化的快和多。
第二步：互學(xué)要求
(1)出示第四至六自然段的開頭部分。
一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬
忽然又來了一條大狗
接著又來了一頭大獅子
（2）提問:讀了這三個自然段的開頭,你有什么感受?
追問1:你從哪此詞語感受到它形狀變化的速度很快?(“一會兒、忽然、接著”這些詞語)
追問2:這三個自然段中還有哪些表示時間短的詞語能讓我們感受到火燒云變化的速度很快? (過了兩三秒鐘、一轉(zhuǎn)眼)
追問3:這么快的變化速度，能用一個詞語概括一下嗎?(千變?nèi)f化、瞬息萬變、變化多端
第三步：展學(xué)要求
（1）指名朗讀第四至六自然段,提問:這三個自然段都是按照什么順序來寫的?
（2）仿照第四至六自然段的寫法,說一段話。啟發(fā)關(guān)注觀者的心情:天空中一會兒來了一匹馬,一會兒又來了一條大狗，一會兒又來了一頭大獅子， 變化越來越多了。如果你在現(xiàn)場，你的心情是怎樣的呢?
①依據(jù)“出現(xiàn)一變化”的寫作順序，引導(dǎo)學(xué)生體會心情變化。
創(chuàng)設(shè)情境:瞧，天空中出現(xiàn)了一匹馬，真神奇,人們的心情是怎樣的呢?
追問:這匹馬居然有了變化，原先是跪者的，現(xiàn)在站了起來,并且大起來了。人們的心情發(fā)生了什么變化呢?
②引導(dǎo)學(xué)生圈出第六自然段的“可是”，體會心情的變化。提問：人們在觀云時的心情僅僅只是“高興”和“激動”嗎？
主問題1設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）：
第四至六自然段的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生感受火燒云形狀之多、變化速度之快，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從景色描寫中體悟出心情的變化。
高興——激動——遺憾。
第二學(xué)程：
學(xué)習(xí)任務(wù)
主問題2. 指導(dǎo)學(xué)生背誦第四至六自然段。
學(xué)法指導(dǎo)
第一步：互學(xué)要求
出示表格，引導(dǎo)學(xué)生借助表格回顧全文。
出現(xiàn)
變化
消失
出現(xiàn)一匹馬
一會兒 跪著 過了兩三秒鐘 4個“了”
模糊
忽然又來了一條大狗
兇猛
不見了
接著又來了一頭獅子
一模一樣 威武 鎮(zhèn)靜
可是一轉(zhuǎn)眼
找不著了
第三步：展學(xué)要求
學(xué)生借助表格背誦第四至六自然段。

主問題2設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）：
背誦之所以難，在于學(xué)生沒能在頭腦里構(gòu)成一個提綱。第四至六自然段在寫法上相似，都是先寫“動物”的出現(xiàn)，接著寫變化，最后寫“動物”消失了。幫助學(xué)生理清段落的內(nèi)在結(jié)構(gòu)之后，學(xué)生的腦海中便有了一個提綱。而后，教師再提供必要的詞語或短句，指導(dǎo)學(xué)生逐句補充豐滿，背誦自然水到渠成。這么做，對于發(fā)展兒童的語言和思維有極大的意義。
第三學(xué)程：
學(xué)習(xí)任務(wù)
主問題3. 學(xué)習(xí)第七自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會“不舍”之情。
學(xué)法指導(dǎo)
第一步：互學(xué)要求
請學(xué)生圈出第七自然段最后一句中的“可是”。提問:從這個詞語中，你體會到了怎樣的一種情緒?
第二步：展學(xué)要求
學(xué)生集體朗讀第七自然段，讀出不舍之情。
主問題3預(yù)設(shè)答案
預(yù)設(shè):從“可是”，我感受到了看火燒云的人依依不舍的情緒。
第四學(xué)程：
學(xué)習(xí)任務(wù)
主問題4.指導(dǎo)書寫。
學(xué)法指導(dǎo)
第一步：自學(xué)要求
學(xué)生觀察。
第二步：互學(xué)要求
1.指生說說書寫注意點。
2.教師范寫。
3.學(xué)生練寫。
第三步：展學(xué)要求
展示、反饋評價。
三、教學(xué)總結(jié)
《火燒云》這篇文章以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致，是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。全文結(jié)構(gòu)完整，層次清晰;內(nèi)容豐富，富于變化;語言富有韻律美，清新動人。文中景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。通過學(xué)習(xí)本文，可以激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。

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