課題： 口語交際：該不該實(shí)行班干部輪流制 設(shè)計(jì): 審核: 執(zhí)教: 使用時(shí)間： 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.積極參與討論，能表明自己的觀點(diǎn)，并說清楚理由。 2.能一邊聽一邊思考,想想別人講的是否有道理，尊重不同的想法。 學(xué)習(xí)重點(diǎn):積極參與討論，能表明自己的觀點(diǎn)，并說清楚理由。 學(xué)習(xí)難點(diǎn):能一邊聽一邊思考,想想別人講的是否有道理，尊重不同的想法 教學(xué)過程: （結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)或者單元目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析） 本次口語交際的話題在日常的校園生活中常常會(huì)涉及到，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，具有現(xiàn)實(shí)意義。 教材先提供了一個(gè)情境:“劉杰浩所在的三年級(jí)(2)班，班干部是由同學(xué)輪流擔(dān)任的?！边€提供了上半學(xué)期和下半學(xué)期的班干部安排表，幫助學(xué)生直觀理解“班干部輪流制”的意思。接下來教材提出本次口語交際的任務(wù)，對(duì)“該不該實(shí)行班干部輪流制?”進(jìn)行討論，并以泡泡的形式提供了兩個(gè)對(duì)立的觀點(diǎn)。兩種觀點(diǎn)雖截然不同，但理由都是成立的。教材最后部分對(duì)如何參與討論給予了指導(dǎo)，先說觀點(diǎn)然后說清楚理由，并且用小貼士的形式給予了提煉。小貼士第一- 條是對(duì)聽的要求，聽的時(shí)候要能抓住主要信息，邊聽邊思考，想想其他人的發(fā)言是不是有道理;第二條是提醒學(xué)生對(duì)問題要有多元認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)尊重不同的想法。 二年級(jí)下冊(cè)口語交際“長大以后做什么”，要求學(xué)生能清楚地表達(dá)想法并簡(jiǎn)單說明理由。三年級(jí)上冊(cè)口語交際“身邊的‘小事””，要求學(xué)生能用簡(jiǎn)要的語言表達(dá)自己的看法。本冊(cè)第一單元的口語交際“春游去哪兒玩”，要求說清楚想法和理由，耐心聽別人把話講完，不打斷別人。本單元口語交際是學(xué)習(xí)圍繞自己的觀點(diǎn)發(fā)表看法，跟想法、看法相比，表明自己的觀點(diǎn)，理性思辨的程度更高，說話要有理有據(jù)，這次的口語交際要求比之前的有所提升。 備 注 （需要標(biāo)注的其他內(nèi)容）一、教學(xué)導(dǎo)入 昨天，老師收到一位同學(xué)的來信。課件出示圖片： 引出話題：同學(xué)們，今天征集大家的意見，你們認(rèn)為該不該實(shí)行班干部輪流制？ 二、教學(xué)過程 第一學(xué)程： 學(xué)習(xí)任務(wù) 主問題1. 明確要求，交流觀點(diǎn)。 學(xué)法指導(dǎo) 第一步：自學(xué)要求 1.了解班干部輪流制。 2.調(diào)查了解班情。出示表格，分類統(tǒng)計(jì)。 第二步：互學(xué)要求 根據(jù)調(diào)查結(jié)果，小組討論。 第三步：展學(xué)要求 1.根據(jù)模板，小組發(fā)言。 2.推選星級(jí)發(fā)言人。 3.啟發(fā)思考：當(dāng)討論中出現(xiàn)不同的想法時(shí)怎么辦？ 主問題1設(shè)計(jì)意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個(gè)角度分析）： 創(chuàng)設(shè)情境，以班級(jí)中遇到的具體問題導(dǎo)入，揭示課題，體現(xiàn)口語交際訓(xùn)練“從生活中來，再回到生活中去”的實(shí)踐性。同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語交際的熱情，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。 主問題1預(yù)設(shè)答案 1.實(shí)行班干部輪流制有助于發(fā)揮個(gè)人的積極性。可以鍛煉組織能力，有利于個(gè)人的全面發(fā)展。 2.經(jīng)常換班干部，容易造成班級(jí)的不穩(wěn)定。學(xué)生個(gè)性，能力有差異，有的人性格內(nèi)向，不適合做組織協(xié)調(diào)工作。 第二學(xué)程： 學(xué)習(xí)任務(wù) 主問題2. 總結(jié)提升 學(xué)法指導(dǎo) 第一步：自學(xué)要求 啟發(fā)談話：從同學(xué)們的發(fā)言中，你對(duì)這個(gè)問題有了哪些新的認(rèn)識(shí)？ 主問題2設(shè)計(jì)意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個(gè)角度分析）： 通過“該不該實(shí)行班干部輪流制”這個(gè)話題的交流，我們知道.可以通過思考、討論、交流、實(shí)踐檢驗(yàn)的方式，更加全面地認(rèn)識(shí)事物。希望在以后的日子里，學(xué)生能夠用這樣的方法去解決生活中的問題。 三、教學(xué)總結(jié) 在學(xué)生基本了解如何“說清楚理由”之后，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“該不該”及“為什么”兩個(gè)核心問題組織討論交流。先在小組內(nèi)進(jìn)行討論，可提出具體要求:小組討論時(shí)，每個(gè)組員都要發(fā)言，有人發(fā)言時(shí)，其他人要安靜地傾聽，并思考他說的是不是有道理。然后在班上進(jìn)行交流分享，可以采取靈活多樣的方式，既可以讓學(xué)生自由發(fā)言，也可以讓每個(gè)小組推薦代表發(fā)言，推薦代表并非一定 要推選說得最好的同學(xué)，可以采取輪流制或抓鬮等方式，盡可能給每一個(gè)學(xué)生 參與的機(jī)會(huì)。 

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