1. 單元主題和主題意義
單元主題：My schl things. 本主題屬于“人與自我”的主題范疇，涉及“身邊的事物與環(huán)境”和“生活自理“子主題。
主題意義：學(xué)具是我的好伙伴，我是學(xué)具的守護(hù)者。
單元主要內(nèi)容分析
本單元圍繞My schl things.這一主題展開，包括六個(gè)主要語篇。語篇類型包括歌曲、對話、配圖故事、韻文、設(shè)計(jì)圖等。
本單元的六個(gè)語篇從不同學(xué)習(xí)用品的類型（如鉛筆、鋼筆、橡皮等），到學(xué)習(xí)用品承載的文化和教育意義，再到發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)用品中的美學(xué)細(xì)節(jié)，增加學(xué)習(xí)樂趣，內(nèi)容逐漸深入，層層展開。 單元內(nèi)各語篇與單元主題之間、單元內(nèi)各語篇之間相互關(guān)聯(lián)構(gòu)成三個(gè)子主題，即初步認(rèn)識（整體感知及談?wù)搒chl things的英文表達(dá)），樹立意識（學(xué)會及時(shí)整理和愛護(hù)schl things），形成態(tài)度（創(chuàng)造性設(shè)計(jì)更多schl things）。
各課圍繞schl things主題展開，各課時(shí)既獨(dú)立又相互聯(lián)系，使單元主題在教育過程中逐步遞進(jìn)。初步認(rèn)識為樹立意識提供了知識基礎(chǔ)，樹立意識又為形成態(tài)度提供了行為基礎(chǔ)。它們相互支持，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
每個(gè)主題都可以作為獨(dú)立的教學(xué)單元或活動來設(shè)計(jì)和實(shí)施。例如，初步認(rèn)識可以通過語言教學(xué)活動來實(shí)現(xiàn)，樹立意識可以通過日常行為規(guī)范的培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)，而形成態(tài)度可以通過創(chuàng)意設(shè)計(jì)項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)。
總的來說，這三個(gè)主題在教育過程中既相互依賴又各自獨(dú)立，它們共同構(gòu)成了一個(gè)完整的教育體系，旨在培養(yǎng)學(xué)生的知識、行為和創(chuàng)造。
本單元學(xué)習(xí)的核心語言知識和技能與策略
4.單元主題內(nèi)容框架圖
5.單元教學(xué)目標(biāo)
板塊
語篇
主題意義
語篇類型
語篇內(nèi)容
Lessn 1:
Get ready
預(yù)熱激活（Learn the new wrds）
Pack my bag fr schl
通過兒歌的形式，孩子們可以輕松地學(xué)習(xí)基本學(xué)具的英文單詞，增加詞匯量，教育孩子們學(xué)會整理和準(zhǔn)備上學(xué)所需的物品，培養(yǎng)他們的自理能力和責(zé)任感。
歌曲
這是一首準(zhǔn)備上學(xué)所需的物品的兒歌，內(nèi)容主要描述了準(zhǔn)備上學(xué)時(shí)需要攜帶的物品，包括筆、鉛筆、鉛筆盒、書包、書和尺子。
Lessn 1:
Start up
基礎(chǔ)學(xué)習(xí)
(Let's read)
What's this?
通過對話形式教授物品的英文名稱，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)用品的重要性和日常學(xué)習(xí)生活中物品的識別。
對話
這是一片簡短對話，內(nèi)容主要描述了Tm詢問姐姐Amy書包里都是什么的情境。
Lessn 2:
Speed up
拓展閱讀
（Stry time）
Lst and fund
通過對話，教育孩子們識別和保管好自己的物品，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和自我管理能力。
配圖故事
這是一篇配圖故事，主要描述了Ms. Olivia在撿到孩子們遺失的學(xué)習(xí)用品，與孩子們的互動，詢問物品的主人，并在最后提醒孩子們注意保管好自己的學(xué)校用品。
Lessn 3:
Fuel up
語言運(yùn)用
Sam's schlbag
通過Sam的行為，引導(dǎo)孩子們注意保管個(gè)人物品和責(zé)任感。
韻文
描述了丟三落四的Sam在學(xué)校環(huán)境中遺失物品。
Lessn 4:
Hit it big
Design a schl thing
通過學(xué)習(xí)用品的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)和語言表達(dá)，強(qiáng)調(diào)了語言學(xué)習(xí)與創(chuàng)造力的結(jié)合。
設(shè)計(jì)圖
“設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)用品”的活動指南，旨在用于教授和練習(xí)學(xué)校用品的英語表達(dá)及識別。
Lessn 5:
Wrap up
&
Check it&
Let's explre
Explre the histry f writing tls
通過觀察書寫工具的圖片，拓展新知。
跨學(xué)科
活動
了解和辨別不同時(shí)期、地區(qū)的書寫用具的發(fā)展歷程，開拓學(xué)生視野。
單元主題：My Schl Things.
語篇
核心詞匯
核心句式
技能與策略學(xué)習(xí)要點(diǎn)
Get ready
&
Start up
學(xué)習(xí)用品：
schl things
bk
schlbag
pen
pencil
ruler
eraser
pencil case
詢問物品名稱：
What's this?
It's a...
Is it a
N, it isn't. It's a
通過歌曲熟悉學(xué)習(xí)用品的詞匯，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
通過開展對話練習(xí)，理解并運(yùn)用核心句型來猜測和描述物品；進(jìn)行兩兩合作，通過畫圖和猜測鞏固所學(xué)。
Speed up
學(xué)習(xí)用品：
pen
ruler
eraser
schl things
詢問物品名稱：
What's this?
詢問物品是誰的(一般疑問句)：
Is this yur
Yes, it is. Thank yu.
N, it isn't.
通過閱讀回答問題理解故事內(nèi)容，掌握核心 句型；進(jìn)行讀寫練習(xí)，
小組合作表演故事，培養(yǎng)語言運(yùn)用和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)愛護(hù)學(xué) 習(xí)用品的意識。
Fuel up
學(xué)習(xí)用品：
ruler
pencil
schlbag
描述位置：
here
there
詢問物品是什么：
What is this?
... is here.
What is that?
... is there.
通過聽、說、唱等活動熟悉核心 詞匯和句型；進(jìn)行匹配、猜測等練習(xí)，培養(yǎng)聽力和口語表達(dá)能力， 合作交流能力。
4. Hit it big
學(xué)習(xí)用品：schl thing
設(shè)計(jì)：
design
猜測和詢問物品：
What's this?
Is it a(n)
Yes, it is.
N, it isn't.
通過猜測、討論、 設(shè)計(jì)和展示等活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和合作能力，運(yùn)用核心句型進(jìn)行交流和描述。
5.Wrap up
&
Check it
&
Let's explre
Different writing tls
運(yùn)用核心句型： -What's this?
-Is it a pen? -Is it a ruler? -What's this?
通過多種練習(xí)活動，如說、匹配、對話等 ，回顧和鞏固本單元的核 心詞匯和句型 ，提升對學(xué) 習(xí) 用品的認(rèn)知和語言表達(dá)能力 ，培養(yǎng)合 作交流意識。
單元教學(xué) 目標(biāo)
語篇
能夠通過歌曲和單詞學(xué)習(xí) ， 引入學(xué)習(xí)用品的概念 ，熟悉基本的學(xué)習(xí)用品名稱。
Get ready
能夠通過問答和匹配活動 ，掌握如何詢問和回答學(xué)習(xí)用品的名稱及其用途，提高口語交際能力。
Start up
能夠通過失物招領(lǐng)的故事 ，認(rèn)識到保管學(xué)習(xí)用品的重要性 ，并學(xué)習(xí)如何處理丟失或找到物品的情況。
Speed up
能夠掌握字母表中的前四個(gè)字母（Aa, Bb, Cc, Dd） ， 包括讀音和書寫，并在實(shí)際情境中應(yīng)用這些字母。
Fuel up
能夠設(shè)計(jì)和分享自己的學(xué)習(xí)用品 ，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力 ， 同時(shí)鍛煉團(tuán)隊(duì)合作和表達(dá)能力。
Hit it big
能夠了解學(xué)習(xí)用品的歷史演變 ，拓寬視野 ，增加對學(xué)習(xí)用品背景知識的理解。
Wrap up&Check it&Let's explre
Lessn 2 Speed up: Lst and Fund.
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容為第二單元Speed up板塊。
本課課涉及語篇：一篇配圖對話故事。主要描述了Ms. Olivia在撿到孩子們遺失的學(xué)習(xí)用品，與孩子們的互動，詢問物品的主人，并在最后提醒孩子們注意保管好自己的學(xué)校用品。（what）
通過對話故事，教育孩子們識別和保管好自己的物品，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和自我管理能力。（why）
對話易于理解和模仿，問題"What's this?"和"Is this "多次出現(xiàn)，有助于加深記憶，適合初學(xué)者學(xué)習(xí)。（hw）
學(xué)習(xí)者分析
已知知識：學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基礎(chǔ)的問候語gdbye；常見學(xué)習(xí)用品表達(dá)，如pen, pencil, pencil case, eraser等；經(jīng)過Lessn 1 的學(xué)習(xí)，基本掌握了句式“What's this/ that?”“It’s+a/an...”來詢問或回答物品。
未知知識：學(xué)生對于物品歸屬的表達(dá)，如Is this Yes, it is. /N, it isn't.還不夠熟悉。
語言能力：學(xué)生可能具備基礎(chǔ)的英語聽力和口語能力，能夠進(jìn)行簡單的對話，但閱讀能力可能還在初級階段，需要圖片或?qū)嵨镙o助理解。
注意力：三年級學(xué)生注意力集中時(shí)間有限，可能需要通過多樣化和互動性強(qiáng)的活動來維持興趣。
課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)理解：在聽音、看視頻、閱讀的活動中，獲取、梳理故事中Ms Olivia找到的學(xué)習(xí)用品以及它們的小主人；
2、應(yīng)用實(shí)踐：小組合作，借助課文圖片，分角色朗讀對話；能用所學(xué)語言與同伴詢問交流物品的所屬；
3、遷移創(chuàng)新：嘗試用所學(xué)語言向全班同學(xué)展示失物招領(lǐng)的真實(shí)情節(jié)；學(xué)會愛護(hù)自己學(xué)習(xí)用品，學(xué)會整理學(xué)習(xí)用品，養(yǎng)成擺放整齊的好習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)分析及解決策略
難點(diǎn)：
學(xué)生對學(xué)習(xí)用品的英文表達(dá)不夠熟悉，難以快速反應(yīng)和使用，pen和pencil相似物品仍需區(qū)分。
學(xué)生對于“Is ” “N, it isn’t”的發(fā)音陌生，掌握不好發(fā)音規(guī)律。
解決策略：
通過圖片和實(shí)物結(jié)合的方式，加強(qiáng)學(xué)生對詞匯的視覺記憶。通過重復(fù)練習(xí)和游戲化教學(xué)，提高學(xué)生對句型和詞匯的熟練度。
通過Chant的方式，多讀多聽多練；在具體的情境下，進(jìn)行綜合運(yùn)用，進(jìn)行練習(xí)。
教學(xué)過程與活動設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)活動
效果評價(jià)
學(xué)習(xí)理解：
在看、聽、說的活動中，獲取、梳理故事中Ms Olivia找到的學(xué)習(xí)用品以及它們的小主人；
StepⅠ：Warm-up
Let's sing tgether.
Pack my bag fr schl.
Free talk.
教師實(shí)物展示自己的包，學(xué)生聊一聊包里有什么？
What’s in my bag?
What’s this? -It’s a/an...
情境呈現(xiàn)
教師評估學(xué)生能否認(rèn)讀或識別學(xué)習(xí)用品的英文表達(dá)。評估對于What's this？-It's a/an...句型的掌握程度。
設(shè)計(jì)意圖：通過歌曲，進(jìn)行核心詞匯的復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活背景知識。通過教師的實(shí)物展示，與學(xué)生之間的交流，對Lessn 1中學(xué)習(xí)過的核心句式進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)一步進(jìn)行語篇的學(xué)習(xí)。呈現(xiàn)情境，導(dǎo)入到本節(jié)課的語篇中。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)活動
效果評價(jià)
學(xué)習(xí)理解：
在看、聽、說的活動中，獲取、梳理故事中Ms Olivia找到的學(xué)習(xí)用品以及它們的小主人
學(xué)習(xí)理解：
在看、聽、說的活動中，獲取、梳理故事中Ms Olivia找到的學(xué)習(xí)用品以及它們的小主人；
Step Ⅱ：Presentatin
Intrduce new friends.
Guess.
Listen and check.
聽圖片①的內(nèi)容，并驗(yàn)證自己的猜測。
Read and tick.
自主閱讀圖片②③④的內(nèi)容，并在正確答案上打√。
What schl things des Ms Olivia find?
Watch the vide and match.
看視頻，連線，尋找丟失物品的主人。
Whse things ?
Let’s learn.
Hw des Ms Olivia ask?
Let's chant.
Let’s think.
D yu think Yy,Zuzu and Cc can be the Packing Star?Why?
你認(rèn)為Yy,Zuzu和Cc能成為收納小明星嗎？為什么？
Discuss with yur partner.
If yu want t be the Packing Star,
hw t take care f yur schl things?
如果你想成為收納小明星，
怎樣照看好自己的學(xué)習(xí)用品？
教師評估學(xué)生的聽力理解能力。
教師通過提問評估學(xué)生對故事的內(nèi)容的理解。
教師觀察學(xué)生是否能夠正確朗讀、拼讀、發(fā)音。
是否能掌握核心句式的用法及含義。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論并進(jìn)行正確評價(jià)，樹立學(xué)生的責(zé)任感，提升學(xué)生自我管理能力。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過聽、讀、看，理解對話內(nèi)容，激活學(xué)生的背景知識，為理解新語言做準(zhǔn)備。教師時(shí)刻幫助學(xué)生從整體上把握對話內(nèi)容，為接下來的口語輸出做好準(zhǔn)備。
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)活動
效果評價(jià)
應(yīng)用實(shí)踐：
小組合作，借助課文圖片，分角色朗讀對話
Step Ⅲ：Practice
小組合作，分角色朗讀課文情節(jié)⑤。注意朗讀的語音語調(diào)和感情。
教師觀察學(xué)生的發(fā)音的準(zhǔn)確性和對故事的熟練度。
設(shè)計(jì)意圖：通過語調(diào)的變化，使每位學(xué)生都能深入角色，提升口語表達(dá)能力和語言組織能力，樹立開口說英語的信心。
遷移創(chuàng)新：
嘗試用所學(xué)語言向全班同學(xué)展示失物招領(lǐng)的真實(shí)情節(jié).
Step Ⅳ：Prductin
Lst and fund
教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，在班級設(shè)置“失物招領(lǐng)處Lst and fund”，小組合作，假如你今天來失物招領(lǐng)處執(zhí)勤，請學(xué)生對失物進(jìn)行問詢。
參考語言：
Is this yur
Yes, it is. Thank yu.
N, it isn't.
教師觀察學(xué)生能否將課本知識遷移至真實(shí)情境。
設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生在遷移的語境中，提升學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力，將所學(xué)知識應(yīng)用于真實(shí)的社交情境，創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)語言。
Summary & Hmewrk
Unit2 Lessn2課時(shí)學(xué)歷案
課時(shí) 2 名稱：Lst and fund
學(xué)習(xí)目標(biāo)
評價(jià)任務(wù)
評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)習(xí)理解：
在聽音、閱讀的活動中，獲取、梳理故事中Ms Olivia找到的學(xué)習(xí)用品以及它們的小主人。
學(xué)習(xí)理解：
在看視頻的活動中，獲取、梳理故事中Ms Olivia找到的學(xué)習(xí)用品的小主人。
應(yīng)用實(shí)踐：
小組合作，借助課文圖片，分角色朗讀對話；能用所學(xué)語言與同伴詢問交流物品的所屬。
遷移創(chuàng)新：
嘗試用所學(xué)語言向全班同學(xué)展示失物招領(lǐng)的真實(shí)情節(jié)，愛護(hù)自己學(xué)習(xí)用品，學(xué)會整理學(xué)習(xí)用品，養(yǎng)成擺放整齊的好習(xí)慣。
Task 1：Read and tick.
自己閱讀圖片②③④，尋找答案，在下面表格中打√
Task 2：Watch the vide and match.
看視頻，連一連，找出物品的主人。
Task 3：Wrk in grup
Read it ut.
小組合作，分角色朗讀課文情節(jié)⑤。
Task 4: Lst and fund
小組合作，建立班級失物招領(lǐng)處，創(chuàng)建對話。
一人為管理人員，其余人為找東西的同學(xué)。
你可以參考以下詞匯
Wrds Bank：
pen
pencil
pencil case
eraser
ruler
bk
A: Is this yur ?
B: N, it isn’t.
A: Is this yur ?
C: N, it isn’t.
A:Is this yur ?
D:Yes,it is.
能找出幾種學(xué)習(xí)用品并能說出名稱，得幾顆星。
自我評價(jià)：
☆☆☆
能連線對幾種學(xué)習(xí)用品，找到正確的主人，得幾顆星。
自我評價(jià)：
☆☆☆☆
Crrectly
語音語調(diào)準(zhǔn)確☆
Fluently
朗讀流利☆
Beautifully
語音優(yōu)美☆
Cperate well
合作很棒☆
Emtin
感情到位☆
Crrectly
描述準(zhǔn)確☆
Beautifully
語音優(yōu)美☆
Cmprehensively
內(nèi)容全面☆
Cperate well
合作很棒☆
Summary
我今天學(xué)習(xí)到了什么呢？
Wrds（單詞）：
Sentences（句子）：
根據(jù)自己這節(jié)課的表現(xiàn)，我能得到的星星（畫一畫）：
Hmewrk
基礎(chǔ)作業(yè)：（必做）
聽錄音并用正確的語音跟讀單詞：yes,kid,lst and fund等；
有感情地朗讀課文。
提升作業(yè)：（選做）
和同學(xué)角色扮演課文中的角色，將故事拍成一段視頻。
拓展作業(yè)：（選做）
運(yùn)用本單元所學(xué)句型向朋友們介紹你書包里的schl things。

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Unit 2 My school things

版本： 外研版（三起）2024

年級： 三年級上冊（2024）

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