閱讀10 雨點兒
課時
2
文本分析
本課是一篇生動有趣的科普類童話故事，作者用擬人的手法，講述雨點兒從云彩里飄落下來后，大地所發(fā)生的變化。通過大雨點兒和小雨點兒的對話，了解到小雨點兒想要去有花有草的地方，大雨點兒想要去沒有花沒有草的地方。它們的選擇看似矛盾，但都給大地帶來了美好的變化——小雨點兒讓花更紅了，草更綠了；大雨點兒讓沒有花沒有草的地方，開出了紅花，長出了綠草，讓學(xué)生感悟到雨點兒能給大自然帶來無限生機，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“數(shù)、點”等10個生字和四點底、穴寶蓋2個偏旁，讀準(zhǔn)多音字“數(shù)、長”。會寫“從、來”等5個字和橫鉤1個筆畫。
2.分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。
3.理解課文內(nèi)容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。
教學(xué)重難點
1.分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。
2.理解課文內(nèi)容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。
教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.（播放兒歌《小雨沙沙》音頻）師生互說。
導(dǎo)語：小朋友們聽到了什么，看到了什么？（生自由作答）在生活中，你見過雨嗎？它是什么樣的？（生答：大雨、小雨、雷陣雨。大雨有時伴著雷聲、閃電，落在地上的雨很快就匯成溪流。）雨點兒還會落在哪些地方呢？讓我們學(xué)習(xí)本課——《雨點兒》。
2.板書課題（板書：雨點兒），全班齊讀。
注意：“雨點兒”中含有兒化音，要將它讀準(zhǔn)確。文中的“大雨點兒”“小雨點兒”也是兒化音，教師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。
二、初讀課文，自學(xué)生字
1.教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意節(jié)奏。
2.出示自讀要求。
（1）自由讀課文，借助漢語拼音，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
（2）在小組內(nèi)由組長帶領(lǐng)交流這一課生字的讀音。
3.檢查自學(xué)情況。
（1）課件出示詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀詞語。
數(shù)不清云彩 半空問好到來地方?jīng)]有更加綠色長出
（2）課件出示要求會認(rèn)的字，指名拼讀，教師相機正音。
數(shù) 點 彩 半 空 問 回 答 方 久 更 長
注意：“空、方、更、長”是后鼻音，“點、半、問”是前鼻音；“彩”是平舌音，“數(shù)、長”是翹舌音。
三、再讀課文，隨文識字
過渡：同學(xué)們真棒，能夠自主拼讀這么多生字，現(xiàn)在就讓我們一起到課文中去找一找這些生字寶寶吧！
1.指名分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并評價。
2.指名朗讀第1自然段，讀準(zhǔn)多音字“數(shù)”，學(xué)習(xí)生字“彩”。
（1）讀準(zhǔn)多音字“數(shù)”。
①出示詞語卡片“數(shù)不清”，小老師帶讀、齊讀。
②認(rèn)識“數(shù)”，可以用加一加的方法識記字形：米+女+攵=數(shù)。然后結(jié)合課文語境，體會“數(shù)”的意思是清點數(shù)目。
③說一說還在哪兒見過這個字。
④指導(dǎo)學(xué)習(xí)“數(shù)”是個多音字，另外一個讀音是ｓｈù，可組詞：數(shù)學(xué)、數(shù)字。（小老師領(lǐng)讀詞語“數(shù)不清、數(shù)學(xué)”）
（2）學(xué)習(xí)生字“彩”。
①出示詞語“云彩”，小老師領(lǐng)讀、齊讀。
注意：“彩”的讀音是cǎi，在“云彩”一詞中讀輕聲，讀得又輕又短。
②引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法記住“彩”這個字：采+彡=彩。還可以通過自編順口溜識記：手（爫）摘樹（木）上三片葉（彡）。
③出示一張黑白照片和一張彩色照片，通過對比，理解“彩”的意思，再引導(dǎo)學(xué)生交流：生活中還有什么事物是彩色的呢？
（3）指導(dǎo)朗讀第1自然段，讀出雨點兒的多。
3.朗讀第2~4自然段，學(xué)習(xí)生字“半、空、問、回、答、方”。
過渡：雨點兒飄哇飄，它們在半空中相遇了，說著悄悄話呢！它們會說什么呢？
（1）學(xué)生自由地讀一讀第2~4自然段，圈出生字“半、空、問、回、答、方”。
（2）引導(dǎo)學(xué)生用書中的話回答：小雨點兒和大雨點兒都說了什么？小組交流。
（3）多種方法識記。
半可以通過對比識記：出示一張紙和半張紙，幫助學(xué)生理解“半”。還可以通過字形識記：中間一豎將左右平均分成兩半。
空可以編順口溜識記：八名工人屋下站。也可以通過組詞識記：天空、空氣、空間……
注意：“空”的偏旁是穴寶蓋（），與寶蓋（宀）、禿寶蓋（冖）進(jìn)行區(qū)分。
問可以結(jié)合語境識記：聯(lián)系《比尾巴》一文中一問一答的形式，引導(dǎo)學(xué)生體會“問”的意思。還可以通過熟字換偏旁的方法識記：“閃”中的“人”變成“口”，就成了“問”。
回、答可以組合記憶，教師可以出示學(xué)生回答老師問題的圖片，來幫助學(xué)生識記這兩個字。
方可以通過編謎語識記：一萬點。（打一字）
4.朗讀第5自然段，學(xué)習(xí)生字“久、更、長”，讀準(zhǔn)多音字“長”。
引讀：大雨點兒、小雨點兒都去了它們想去的地方，不久——
（1）學(xué)生齊讀最后一個自然段，圈出生字和多音字。
（2）多種方法識記。
久 結(jié)合句子識記：時間已經(jīng)過去很久了；結(jié)合詞語識記：長長久久，天長地久。
更 可以通過語境識記：結(jié)合句子“花紅了”“花更紅了”，在對比中體會“更”的意思。還可以通過一長一短兩支筆，體會“更”的含義。
長 多音字，在“長出了綠的草”中讀zhǎnɡ。（課件出示：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的
尾巴好像一把傘？）讓學(xué)生體會“長”的不同讀音：作“長度”講時，讀zhánɡ；作“生長”講時，讀zhǎnɡ。
隨后教師出示詞語“生長、成長、長大、年長”，學(xué)生搶讀。
四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫
1.出示要寫的字，學(xué)生認(rèn)讀后仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置。
從 來 半 你 有
2.播放生字的動漫筆順，學(xué)生交流寫好這幾個字的要點。
提示：可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注獨體字做偏旁時，字形出現(xiàn)的變化。如，書寫“有”字時，可以對比“有”和“月”，“月”在做偏旁時，豎撇變成了豎；書寫“從”字時，對比“從”和“人”，“從”左邊“人”的捺變成了點。
3.教師一邊范寫一邊講解書寫要領(lǐng)，學(xué)生認(rèn)真觀察并書空。
從 合體字。左邊比右邊稍窄一點，右邊“人”的撇要穿插在第二畫的下方。

來 獨體字。上橫宜短，下橫稍長，豎從橫畫中間正直而下，兩點左右對稱；撇捺均從下橫與豎相交處起筆，左右舒展對稱。
半 獨體字。豎寫在豎中線上，要直；第二橫要比第一橫長。
你 合體字。左窄右寬，左右兩邊上下平齊?！柏椤逼布馍赃^橫中線；“爾”豎鉤的鉤尖抵豎中線，左右兩點呼應(yīng)。
注意：橫鉤是本課要求掌握的新筆畫，教師要進(jìn)行示范：橫鉤起筆稍重，在拐彎處稍做停頓，出鋒收筆。
有 合體字。首橫要寫得長一些，要寫平直；撇從豎中線上起筆，要寫得舒展?！霸隆钡淖詈髢蓹M均短，不與右側(cè)相接。
4.學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
提醒寫字姿勢：寫字時，頭正身直足安，要做到一拳一尺一寸“三個一”。
5.教師挑選優(yōu)秀作品，用投影儀投影，學(xué)生點評，教師指點，學(xué)生再練寫。
第二課時
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1.玩“采蘑菇”的游戲，教師說，學(xué)生做。
（出示草地、蘑菇圖片，蘑菇上帶有生詞）快看，草地上有什么？（生答：蘑菇。）老師把上節(jié)課學(xué)到的生字組成詞語藏在蘑菇里，看看誰的眼睛最尖，能把它們?nèi)空页鰜?。（出示蘑菇詞卡：雨點兒、數(shù)不清、云彩、半空、問好、到達(dá)、地方、沒有、更加、綠色、長出、從來、你們）老師請幾位同學(xué)上來采一采蘑菇。（學(xué)生摘下詞卡，領(lǐng)讀卡片上的詞語）
2.引導(dǎo)學(xué)生選擇喜歡的詞語說句子。
示例：雨點兒落在荷葉上。媽媽將在今晚八點到達(dá)上海。
二、研讀課文，重點探究
過渡：大家的認(rèn)字本領(lǐng)真強，記憶力也很不錯。不知道在今天的課堂上，大家能不能保持這樣的學(xué)習(xí)熱情呢？上節(jié)課我們認(rèn)識了新朋友——雨點兒，在它們身上會發(fā)生怎樣的故事呢？快去課文里看看吧！
1.學(xué)習(xí)課文第1自然段。
（1）（播放下雨視頻，出示下雨圖）引導(dǎo)學(xué)生回憶下雨的情景，說一說。
生1：下雨時，天空滿是烏云，雨點兒落在田野里，落在馬路上，落在屋頂上……
生2：下雨了，小伙伴們會撐起各種顏色的雨傘，就像一朵朵小蘑菇。
（2）指名讀，其他學(xué)生想象無數(shù)雨點兒從云彩里飄落下來的情景。
（3）“數(shù)不清”是什么意思？生活中還有哪些東西數(shù)不清？（天上的星星數(shù)不清，地上的沙子數(shù)不清，樹上的樹葉數(shù)不清。）
小結(jié)：“數(shù)不清”說明雨點兒又多又密，數(shù)都數(shù)不過來。
（4）從“飄落”一詞中你體會到了什么？生活中哪些東西是飄落的？
（從“飄落”一詞可以感受到雨點兒在空中飄飄灑灑的樣子。飄落的樹葉，飄落的花瓣，一般慢慢地、晃晃悠悠地落下。）
（5）學(xué)生自由讀，再指名讀，注意讀出雨點兒飄落時可愛的樣子。
2.學(xué)習(xí)課文第2~4自然段。
過渡：大雨點兒和小雨點兒離開了云媽媽，在半空中相遇了。大家聽一聽，能聽到些什么？
（1）教師指兩名學(xué)生分角色朗讀，一人扮演大雨點兒，一人扮演小雨點兒，還可以發(fā)揮想象，添加適當(dāng)?shù)膭幼骰虮砬椤?br>朗讀指導(dǎo)：讀小雨點兒的話時聲音可以天真一些，讀大雨點兒的話時可以穩(wěn)重一些。小雨點兒和大雨點兒說的話中，既有陳述句又有問句?？梢宰寣W(xué)生回憶學(xué)過的讀問句的方法，讀好問句。在完成基本要求的前提下，可以創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行個性化朗讀。如，如果小雨點兒和大雨點兒離得很遠(yuǎn)，它們會怎么說話？如果小雨點兒和大雨點兒都急著要去自己想去的地方，它們又會怎么說話？
（2）提問：你們聽到些什么呀？（我們聽到了大雨點兒和小雨點兒在說話。）
（3）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的語境，體會“你呢？”這句話沒說完整。完整的句子是“你要到哪里去？”
（4）從大雨點兒和小雨點兒的對話中，你知道了什么？（大雨點兒要去沒有花沒有草的地方，小雨點兒要去有花有草的地方。）
（5）引導(dǎo)學(xué)生交流：如果你是文中的大雨點兒或小雨點兒，你最想去哪里？你為什么最想去那里？
生1：我最想到沙漠去，讓那里不再干旱，開出紅的花，長出綠的草。
生2：我最想到莊稼地去，讓莊稼喝飽水，幫助莊稼生長。
生3：我最想去校園的花壇，讓那里的花更紅、葉更綠。
3.學(xué)習(xí)課文第5自然段。
過渡：大雨點兒和小雨點兒要去的地方不同，它們到了自己要去的地方后，分別產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果？
（1）創(chuàng)設(shè)問題：《青蛙寫詩》中的小蝌蚪和水泡泡跑到這個自然段中來了，請同學(xué)們將它們?nèi)Τ鰜?，和同桌交流你找到的小蝌蚪和水泡泡?br>交流句式：小蝌蚪要當(dāng)?shù)氖? ，水泡泡要當(dāng)?shù)氖? 。
（2）教師范讀逗號、句號和句子內(nèi)部的停頓，學(xué)生談感受，然后跟讀，教師指正后再讀。
朗讀指導(dǎo)：在上一課認(rèn)識逗號和句號的基礎(chǔ)上，本課還要讀好長句的停頓。這就要求學(xué)生不僅要讀好逗號和句號的停頓，還要注意句中的停頓。如“沒有花沒有草的地方”，“沒有花”和“沒有草”之間可稍做停頓。教師先范讀，讓學(xué)生感受句中的停頓短于逗號的停頓，逗號的停頓又短于句號的停頓，然后可以讓學(xué)生跟讀，通過朗讀實踐加深體會。
（3）學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊數(shù)一數(shù)：第5自然段共有幾句話？（兩句。）
（4）學(xué)生交流匯報：大雨點兒和小雨點兒去的地方各發(fā)生了怎樣的變化？教師結(jié)合學(xué)生的反饋，出示兩組對比圖，加深學(xué)生的理解。
（有花有草的地方，花更紅、草更綠；沒有花，沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。）
（5）結(jié)合課文內(nèi)容，用“更”說話：有了小雨點兒的滋潤，還有什么更怎么樣了？
（有山有水的地方，山更美了，水更清了。）
（6）（出示土地干涸、沙漠圖）想一想，大雨點兒為什么要去沒有花沒有草的地方？
（大雨點兒要去滋潤那里的土地，讓種子發(fā)芽、生根、開花。）
（7）學(xué)生再讀課文，（教師播放兩段視頻：雨水沖洗后花更紅、草更綠，雨后種子發(fā)芽、長葉、開花）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：雖然大雨點兒和小雨點兒去的地方不同，但都滋潤了花草，給大地帶來了變化，從而懂得雨水與植物生長的關(guān)系。
（8）情感體悟：讀了本文，你是喜歡大雨點兒，還是小雨點兒？教師不必對學(xué)生的意見進(jìn)行統(tǒng)一，鼓勵學(xué)生多發(fā)表意見，尊重學(xué)生的個性化體悟。
小結(jié)：感謝親愛的雨點兒，讓有花有草的地方，花更紅，草更綠；讓沒有花沒有草的地方，開出紅的花，長出綠的草。雨點兒去過的地方，都會變得更加美麗，我們大家都深深地陶醉了。
三、能力拓展，拓展閱讀
1.練習(xí)說話。
假如你是小花小草或土地，在得到雨點兒的滋潤后，你最想說的是什么？可以戴上頭飾表演小花、小草、土地得到雨點兒滋潤的過程。先小組合作排練，再選一兩組在全班表演。
2.引導(dǎo)學(xué)生鏈接生活經(jīng)驗，說一說雨過后大自然生機勃勃的景象。
例句：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。
小草 。小花 。
3.讀讀下面的材料，了解植物生長與水的關(guān)系。
為什么植物需要水分
水對植物的重要性，就像食物對人類一樣。人類吃不到足夠的食物會覺得餓，并且感到很虛弱，甚至?xí)I死。植物也一樣，它們的食物是通過陽光、二氧化碳和水的光合作用制造出來的，其中主要的原料就是水，沒有水就不能制造食物。另外，葉子里如果沒有足夠的水分，太陽一曬，植物就會干枯。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
本文是一篇科學(xué)童話，以物擬人，講述雨點兒從云彩里飄落下來，大地所發(fā)生的變化。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生整體感知，又引導(dǎo)他們重點探究，圍繞著雨點兒去哪兒、雨點兒的作用，認(rèn)真學(xué)習(xí)第2~5自然段。文章用對話的形式來寫，這讓我有了指導(dǎo)學(xué)生讀好對話，分角色朗讀的好范本。怎樣讀好問句？怎樣把課文讀得流利、優(yōu)美？我對此做了具體指導(dǎo)，體現(xiàn)了以讀代講，以讀為主線，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)生始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，我的教學(xué)也取得了較好的效果。

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