5.生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次
【學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求】
5.1 生物具有區(qū)別于非生物的特征
5.3 細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動的基本單位
⑨舉例說明細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動的基本單位；
【教學(xué)目標(biāo)】
1.科學(xué)觀念：了解科學(xué)實驗室里的常用儀器；知道實驗室中的安全守則與意外事故的處理方法。
2.科學(xué)思維：知道實驗室安全的重要性，能用一般實驗室事故進(jìn)行有效處理；
3.探究實踐：通過參觀、介紹了解常用儀器的名稱、用途及其存放規(guī)則；熟悉實驗室完全守則；
4.態(tài)度責(zé)任：樹立安全意識，遵守安全守則。
【教材分析】本課時內(nèi)容系新教材浙教版七上第2章第1節(jié)《生物體的基本單位》的第1課時，本節(jié)課主要介紹生物與非生物的本質(zhì)特征、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)等內(nèi)容。本節(jié)課是生物知識的起始課。在學(xué)習(xí)了科學(xué)測量和科學(xué)探究等相關(guān)內(nèi)容后，本節(jié)課實為知識的延伸和拓展。學(xué)習(xí)本課時內(nèi)容的意義在于引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)胞這個角度去認(rèn)識生物體的結(jié)構(gòu)和功能；同時本節(jié)課為后續(xù)學(xué)習(xí)動物細(xì)胞和植物細(xì)胞等相關(guān)知識奠定基礎(chǔ)?？梢?，本節(jié)課在教材結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的過渡性作用。
【教學(xué)思路】生物的基本特征→細(xì)胞學(xué)說的建立→細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)活動
設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)情境，明確問題
鷹擊長空、魚翔淺底。無論是在廣袤的陸地、茫茫的大海，還是遼闊的天空，都生活著各種各樣的生物。從肉眼看不見的細(xì)菌到似乎無所不能的人類，在地球漫長的演化歷史中，生命生生不息，世界豐富多彩。地球上的生物種類繁多、數(shù)量龐大，而且形態(tài)各異，但是，它們所表現(xiàn)出來的生命特征都大同小異。
為什么千差萬別的生物會表現(xiàn)出相似的特征呢
引入新課。
什么是生物
1、生物是活的、有生命的物體；如生石花、水滴魚、小女孩都是生物；而石頭、水滴、機(jī)器人都是非生物。
思考討論：
我們是根據(jù)什么來區(qū)分生物和非生物的呢？我們認(rèn)為生物都是活的，可“活的”究竟意味著什么？具備哪些特征才能算是“活的”？
觀察下圖，結(jié)合生活經(jīng)驗和已有知識，思考生物具有哪些特征？
2、生物的基本特征：
①能生長發(fā)育和繁殖后代，使生命代代相傳；
②有遺傳和變異現(xiàn)象，即子代與親代、子代的不同個體之間，雖然長得相似，但不會完全相同；
③需要營養(yǎng)和能量，并把產(chǎn)生的廢物排出體外；
④能對各種刺激做出反應(yīng)，通過趨得避害來適應(yīng)不斷變化的環(huán)境；
⑤除病毒等少數(shù)生物以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；
⑥生物都在進(jìn)化。
注：
⑴地球上的生物是如此豐富多彩，要找出所有生物的共同特征不容易；
⑵隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類對“什么是生物”的理解也在不斷深化。
生物與非生物的區(qū)分學(xué)生是清楚的，但是作為生物的基本特征，學(xué)生了解不全面
基本特征并不是很完善的一種概括，還需要補(bǔ)充、發(fā)展，讓學(xué)生明白事物是發(fā)展的，人類對自然的認(rèn)識也是發(fā)展的。
二、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)
實驗室的安全
1、顯微鏡的出現(xiàn)，拓展了人們對自然的認(rèn)識：
（1）人類對生物的研究由來已久：
人類很早就開始對生物進(jìn)行觀察和研究，由于受到觀察工具的限制，其研究主要集中在生物體的習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面。
（2）顯微鏡的出現(xiàn)，使人們觀察的范圍擴(kuò)大：
借助于顯微鏡，人們不僅可以看到肉眼看不到的微小生物，還可以看到生物的微小結(jié)構(gòu)。
2、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)：
（1）胡克用顯微鏡觀察到細(xì)胞：

1665年，英國科學(xué)家胡克用自制的顯微鏡觀察軟木栓薄片，看到了許多蜂窩狀的中空小室，他將這種小室命名為細(xì)胞。
注：事實上，胡克看到的是死亡植物細(xì)胞的部分結(jié)構(gòu)（細(xì)胞壁）。
（2）細(xì)胞學(xué)說的建立：
隨著顯微鏡的發(fā)展，人們對生物細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的認(rèn)識更加深入。
19世紀(jì)30年代，德國科學(xué)家施萊登和施旺通過對部分動、植物組織的納罕，并結(jié)合前人的大量研究資料，提出：植物、動物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，并且細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。
之后，德國科學(xué)家微耳和進(jìn)一步提出：所有的細(xì)胞都來自已經(jīng)存在的活細(xì)胞。
在此基礎(chǔ)上，人們進(jìn)行理論概括，形成了細(xì)胞學(xué)說。
（3）細(xì)胞學(xué)說的主要內(nèi)容：
a.細(xì)胞學(xué)說的主要建立者：施萊登和施旺；
b.細(xì)胞學(xué)說的主要內(nèi)容：
①所有的動物和植物都是由細(xì)胞色成的；
②細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位；
③新細(xì)胞是由原來的細(xì)胞分裂而來的。
c.意義：
細(xì)胞學(xué)說的建立，從結(jié)構(gòu)上將紛繁復(fù)雜的生物世界統(tǒng)一了起來。
3、“細(xì)胞學(xué)說的建立”給我們的啟示：
（1）科學(xué)需要經(jīng)過仔細(xì)、準(zhǔn)確的觀察和實驗；
（2）科學(xué)觀察人們是運(yùn)用感覺器官有目的、有計劃地去搜集信息的活動；
（3）科學(xué)發(fā)現(xiàn)往往源于用心的觀察與研究

細(xì)胞學(xué)說的建立是一個漫長的過程，許多科學(xué)家為此付出了不懈的努力
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初中科學(xué)浙教版（2024）七年級上冊（2024）電子課本 新教材

第1節(jié) 生物體的基本單位

版本： 浙教版（2024）

年級： 七年級上冊（2024）

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