外研版（三起）2024三年級上冊（2024）Unit 5 We're family教案設計-教案下載-教習網(wǎng)

本課時學習內容為第6單元Wrap up & Let’s explre板塊，本課時內容主要是復習與拓展，內容重點在Wrap up的復習和自我評估，以及課外拓展Let's explpre.
本課時包含了單元復習游戲和自我評估表格，還有一份關于自然中動物家庭的學習材料。材料中包含了動物家庭的成員稱謂，如“baby”（寶寶）、“father”（父親）、“mther”（母親），并引導學生觀察并猜測動物家庭成員，以及使用“family”（家庭）一詞來描述。（what）
通過復習活動和自我評估活動，學生認識自己對本單元核心語言的掌握情況及學習方法的改進；通過探索動物的家庭結構，了解不同動物家庭的組成，并與人類家庭進行類比。這有助于學生擴展對家庭概念的理解，并增加對自然界多樣性的認識。（why）
語言簡潔明了，易于學生理解和模仿。易引發(fā)學生觀察、猜測并表達，旨在提高學生的觀察力、思維能力和語言表達能力。（hw）
學習者分析
已知知識：學生已經(jīng)掌握了一些基本的家庭成員稱謂，如“father”、“mther”、”baby”等。
未知知識：學生對特定動物家庭的成員稱謂不夠熟悉，或者對某些動物的名稱不了解，如elephant，lin，peacck等。
語言能力：三年級學生一般具備基礎的英語聽說能力，但對于專業(yè)詞匯和復雜句型可能還不太熟悉。
注意力：兒童的注意力集中時間較短，需要通過多樣化和互動性強的教學活動來維持他們的興趣和注意力。
課時學習目標
學習理解：學生能夠了解本單元的核心語言和學習目標，理解家人對于個人成長的重要性；
學生能夠理解動物家庭的組成，并能正確識別和使用相關的英文詞匯，如“father”、“mther”、”baby”等。
應用實踐：學生能夠在模擬或真實情境中使用所學句型描述動物家庭，如 “It’s a lin family.”
遷移創(chuàng)新：學生能夠創(chuàng)造性地使用所學知識，如通過繪畫或寫作表達對動物家庭的理解。
教學難點分析及解決策略
難點：學生可能對某些動物的英文名稱和家庭成員稱謂不夠熟悉。
解決策略：利用圖片、視頻等多媒體材料幫助學生形象記憶動物和家庭成員的英文名稱。
教學過程與活動設計
教學目標
學習活動
效果評價
學習理解：學生能夠了解本單元的核心語言和學習目標，理解家人對于個人成長的重要性；
1. 詞匯快閃
教師通過課件展示本單元的核心詞匯和圖片，分別進行學生輪流讀、同伴互讀，小組齊讀等方式，朗讀本單元的核心詞匯；
2、快問快答
師生、生生之間進行互問互答。
參考語言：
What rm is it?
Where is the
3、三點一線（課本上的ne t three）
學生在快問快答的基礎上，兩人一組開始完成課本上的游戲。
4、自我評估
教師結合本單元的課時課堂觀察、評估方式、課堂作業(yè)和課后作業(yè)等方式，給出“教師評價”；
還可結合課后小結、出門條等方式，幫助學生自行“自我評價”；
（如果本版塊安排了一個課時，可讓同學之間相互檢查和交流進行“同伴互評”。）
教師觀察學生能否對本單元核心詞匯和核心句型的掌握。
設計意圖：本階段的活動旨在幫助學生梳理本單元的核心詞匯和核心句型，與同伴交流學習經(jīng)驗和方法，幫助自己提升學習效果，并讓教師及時掌握學生的學習情況，調整教學方法和策略。
學習理解：學生能夠理解動物家庭的組成，并能正確識別和使用相關的英文詞匯，如“father”、“mther”、”baby”等。
1. 問題導入
教師通過問題導入課堂，引導學生思考
“What makes a family?”
“D yu knw ther families?”
2、動物家庭
學生扮演動物家庭成員，朗讀關于動物家庭的描述。參考語言：
I’m daddy elephant.
We are the elephant family.
設計意圖：通過角色扮演提高學生的閱讀理解和語言表達能力。
教師觀察學生能否結合實際經(jīng)歷做出反應。
教師觀察學生的發(fā)音和表達的自然度。
設計意圖：通過問題導入，激發(fā)學生的學習熱情，探索動物的家庭結構，了解不同動物家庭的組成，并與人類家庭進行類比。配音模仿的學習方法，讓學生敢于表達也愿意表達。
教學目標
學習活動
效果評價
應用實踐：學生能夠在模擬或真實情境中使用所學句型描述動物家庭，如 “It’s a lin family.”
1、頭腦風暴
教師引導學生分小組討論不同動物家庭的特征，將學生的關鍵詞板書在黑板上。
如：big family，small family，strng family...
2、動物家庭描述
學生按小組描述一種動物家庭的成員和特征。
參考語言：
This is the lin family.
They are strng.
3、動物家庭繪畫
學生繪制自己選擇的動物家庭，并用英文標注家庭成員。
參考語言：
Peacck family
This is daddy peacck.
This is mummy peacck.
This is baby peacck.
設計意圖：結合美術和語言學習，提高學生的綜合運用能力。
教師觀察學生能否結合生活實際進行討論。
教師觀察學生描述的準確性和創(chuàng)造性。
教師重點觀察學生語言的準確性和繪畫的創(chuàng)意性，并及時給與幫助。
設計意圖：本階段學習活動通過頭腦風暴使每位學生都能深入角色，運用語言理解意義。動手制作卡片，讓學生實踐語言的使用。通過展示練習，讓學生熟悉句型和詞匯的同時，深刻感知家人對個人成長的愛與關懷。
教學目標
學習活動
效果評價
遷移創(chuàng)新：學生能夠創(chuàng)造性地使用所學知識，如通過繪畫或寫作表達對動物家庭的理解。
1、動物家庭猜猜猜（不限于課本內容）
教師示范描述一種動物家庭，同學猜測。
請學生選擇一種動物并用英文描述其家庭特征，其他學生猜測是哪種動物。
通過猜測的準確性和描述的創(chuàng)造性來評價。
參考語言：
I have a lng nse.
I have a beautiful tail.
2、（備選）創(chuàng)作動物家庭故事
學生一小組為單位，編寫一個關于動物家庭的簡短故事，并在班上分享（水平較好的學生可以當teamleader或teacher）
要求參考：
至少有dad，mum，baby三種角色；
結尾是happy ending...
教師觀察學生學生能否結合已有知識，并觀察猜測的準確性和描述的創(chuàng)造性。
教師關注故事的創(chuàng)意和語言的正確性，并給與必要的主導和幫助。
設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在遷移的語境中，鼓勵學生發(fā)揮想象力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和語言表達能力，將所學知識應用于真實的社交情境，創(chuàng)造性地運用所學語言。